Γιατί οι μαθητές εξακολουθούν να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα παρά το πρόγραμμα μειωμένου φόρτου εργασίας;

Μέθοδοι αξιολόγησης που αναγκάζουν τους μαθητές να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα

Στην πραγματικότητα, μετά από 3 χρόνια εφαρμογής του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, η κατάσταση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης εξακολουθεί να υφίσταται. Πολλοί αναρωτιούνται μήπως το νέο πρόγραμμα εξακολουθεί να εστιάζει υπερβολικά στις γνώσεις και τις βαθμολογίες, αναγκάζοντας τους μαθητές να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα.

Στόχος του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 είναι η προώθηση των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών και η μείωση της ποσότητας γνώσεων σε σύγκριση με το παλιό πρόγραμμα (2006). Ωστόσο, η μέθοδος αξιολόγησης εξακολουθεί να ασκεί πίεση στους μαθητές όσον αφορά τα επιτεύγματα και τις βαθμολογίες.

Μαθητές που φεύγουν από ένα κέντρο διδασκαλίας στην πόλη Χο Τσι Μινχ

Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει πολλές κατευθυντήριες εγκυκλίους, συμπεριλαμβανομένης της Εγκυκλίου 22 του 2021 που ρυθμίζει την αξιολόγηση των μαθητών δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για να τους απονεμηθεί ο τίτλος του «Άριστου Μαθητή», οι μαθητές πρέπει να έχουν καλά αποτελέσματα στην εκπαίδευση καθ' όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους και καλά μαθησιακά αποτελέσματα.

Για να επιτύχουν οι μαθητές ένα καλό επίπεδο, όλα τα μαθήματα που αξιολογούνται με σχόλια πρέπει να βρίσκονται σε επίπεδο προβιβασμού. Όλα τα μαθήματα που αξιολογούνται με σχόλια σε συνδυασμό με την αξιολόγηση με βαθμολογίες πρέπει να έχουν μέσο όρο βαθμολογίας εξαμήνου (συντομογραφία GPA) και μέσο όρο βαθμολογίας έτους (GPA) 6,5 μονάδες ή υψηλότερο. Εκ των οποίων, τουλάχιστον 6 μαθήματα πρέπει να έχουν GPA ή GPA 8,0 μονάδες ή υψηλότερο.

Σε σύγκριση με πριν, οι μαθητές έπρεπε να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες μόνο σε 3 μαθήματα: μαθηματικά, λογοτεχνία και αγγλικά (ένα από τα 3 μαθήματα έπρεπε να έχει μέσο όρο βαθμολογίας 8,0 ή υψηλότερο).

Έτσι, με την Εγκύκλιο 22, οι μαθητές θα πρέπει να μελετήσουν 3 ακόμη μαθήματα για να είναι επιλέξιμοι για την απονομή του τίτλου του αριστούχου μαθητή.

Αυτός είναι ένας από τους πολλούς λόγους που συμβάλλουν στην τρέχουσα ανεξέλεγκτη κατάσταση της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

Μερικές συστάσεις

Ως εκπαιδευτικός με πολυετή εμπειρία στον κλάδο, έχω κάποιες ιδέες για να τερματίσω την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση ως εξής:

Καταρχάς, είναι απαραίτητο να γίνει αλλαγή από τη ρίζα, δηλαδή από το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Το πρόγραμμα πρέπει να είναι συνοπτικό ώστε να διασφαλίζεται ότι είναι κατάλληλο (απαιτήσεις που πρέπει να επιτευχθούν) για τους μαθητές γενικής εκπαίδευσης και ότι η αξιολόγηση των μαθητών (ενδιάμεσες, τελικές) δεν εστιάζει υπερβολικά στις βαθμολογίες.

Συγκεκριμένα, μείωση του αριθμού των τεστ και των αξιολογήσεων με βάση τις βαθμολογίες για τα μαθήματα που αξιολογούνται με βάση τα σχόλια σε συνδυασμό με τις βαθμολογίες (τουλάχιστον 8 στήλες βαθμολογιών/μάθημα/έτος προς το παρόν σε 2 στήλες - μόνο οι τελικές εξετάσεις)· έρευνα για την αύξηση του αριθμού των μαθημάτων που αξιολογούνται με βάση τα σχόλια, έτσι ώστε οι μαθητές να μην χρειάζονται και να μην είναι υποχρεωμένοι να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα για βαθμολογίες ή για ανταγωνιστικούς τίτλους. Μόνο τότε η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση θα μειωθεί φυσικά. Διαφορετικά, η πίεση των επιπλέον μαθημάτων και των διδάκτρων θα εξακολουθεί να αποτελεί βάρος για τους γονείς και τους μαθητές.

Δεύτερον, «όπου υπάρχει προσφορά, υπάρχει και ζήτηση». Εάν τα επιπλέον μαθήματα είναι πραγματική ανάγκη για μαθητές που μαθαίνουν αργά ή χρειάζονται επιπλέον εκπαίδευση για να αναπτύξουν τις ικανότητές τους, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να δώσει εντολή στα σχολεία να παρέχουν επιπλέον μαθήματα και εκπαίδευση. Τα σχολεία θα πρέπει να θεωρήσουν αυτό ως ένα έργο που οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκτελούν χωρίς χρέωση στους μαθητές και το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα πρέπει να συστήσει στην Εθνοσυνέλευση να παράσχει την κατάλληλη χρηματοδότηση για τους εκπαιδευτικούς ώστε να εκτελέσουν αυτό το έργο.

Οι μαθητές της πόλης Χο Τσι Μινχ μελετούν μετά το σχολικό ωράριο

Τρίτον, η προσθήκη των δραστηριοτήτων διδασκαλίας και μάθησης στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών τομέων έχει ως στόχο τη δημιουργία ενός νομικού διαδρόμου και τη διαχείρισή τους βάσει νόμου, έτσι ώστε οι εκπαιδευτικοί να έχουν τις προϋποθέσεις να συμμετέχουν σε μαθήματα εκτός σχολείου χωρίς φόβο και να αυξάνουν το εισόδημά τους μέσω νόμιμης εργασίας. Η προσθήκη των δραστηριοτήτων διδασκαλίας και μάθησης στον κατάλογο των υπό όρους επιχειρηματικών τομέων είναι κατάλληλη για την πραγματική ζωή και σύμφωνη με το νόμο.

Τέταρτον, σε περίπτωση που η διδασκαλία δεν αναγνωρίζεται ως υπό όρους επιχείρηση, το Κράτος θα πρέπει να έχει νομικές ρυθμίσεις, που να απαγορεύουν αυστηρά τη διδασκαλία σε όλες τις μορφές της σε εθνικό επίπεδο. Επειδή το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει την Εγκύκλιο 17 για να καθοδηγήσει, αλλά εξακολουθεί να μην μπορεί να ελέγξει και να αποτρέψει την αχαλίνωτη διδασκαλία όπως είναι σήμερα.

Το τρέχον πρόβλημα είναι ότι τα κέντρα πολιτιστικής εκπαίδευσης διαθέτουν άδεια από το κράτος. Γιατί λοιπόν οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν άδεια να ανοίγουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου, όπως επιτρέπεται στους γιατρούς να ανοίγουν κλινικές; Αυτό πρέπει να επανεξεταστεί για να διασφαλιστεί η δικαιοσύνη στις επιπλέον διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm