Selección inadecuada de asignaturas a partir del décimo grado

Según el Programa de Educación General de 2018, además de las asignaturas obligatorias, los alumnos podrán elegir un grupo de asignaturas optativas en función de sus aptitudes y fortalezas. Esta orientación se considera idónea para la orientación profesional en la educación secundaria y constituye una novedad con respecto al programa de 2006.

Sin embargo, tras un periodo de implementación, se han evidenciado deficiencias, ya que algunos estudiantes eligen la combinación de asignaturas incorrecta y, al intentar cambiarla, encuentran dificultades. Incluso, algunos llegan a bachillerato, se preparan para inscribirse en el examen de graduación y se sienten confundidos y preocupados por no haber elegido la combinación adecuada.

El Sr. Nghiem Chi Thanh, subdirector a cargo del Instituto Cau Giay ( Hanói ), afirmó que, en realidad, todavía hay estudiantes que, tras elegir una asignatura, estudian durante un tiempo y luego se dan cuenta de que se equivocaron. Los estudiantes que soliciten un cambio de combinación de asignaturas verán satisfecha su petición; sin embargo, según la normativa, solo podrán cambiar a otra combinación después de finalizar el décimo grado y deberán complementar sus conocimientos en las asignaturas para cumplir con los requisitos.

“La reciente encuesta realizada por la escuela a los estudiantes sobre su elección de asignaturas para el examen de graduación de secundaria de 2025 mostró que el mayor porcentaje de estudiantes eligió Idioma Extranjero, seguido de Historia y Geografía, mientras que Biología y Química obtuvieron porcentajes muy bajos. Los estudiantes tienden a elegir más asignaturas sociales”, dijo el Sr. Thanh.

Los estudiantes necesitan recibir una orientación vocacional más completa en la escuela secundaria. (Foto: Ha Linh)

La Sra. Tran Thu Hien, encargada de asuntos profesionales del Instituto Hoa Binh La Trobe (Hanoi), afirmó que en los últimos años la escuela se ha esforzado por diseñar combinaciones que satisfagan las diversas necesidades de los estudiantes, pero estos tienden a "evitar" las asignaturas de ciencias naturales desde el principio para optar por asignaturas de ciencias sociales.

Por ejemplo, este año escolar, la escuela reclutó a más de 330 estudiantes para el grado 10, pero solo una clase con 38 estudiantes eligió el grupo de ciencias naturales, el resto eligió materias sociales.

En una petición reciente enviada al Ministro de Educación y Formación, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas también afirmó que los estudiantes deben elegir asignaturas optativas desde el comienzo de la escuela secundaria, lo que significa que deben afirmar su orientación profesional desde que ingresan a la escuela secundaria sin recibir una orientación profesional completa en el nivel de escuela intermedia, lo cual es una deficiencia.

En principio, los estudiantes son libres de inscribirse en asignaturas optativas para crear de forma proactiva combinaciones que se adapten a sus habilidades, fortalezas y orientación profesional de acuerdo con las combinaciones de admisión esperadas de las universidades (combinaciones tradicionales A00, A01, B00, B03, C00, D01...), pero en realidad, el derecho a organizar las combinaciones de asignaturas optativas depende de las condiciones de las escuelas.

De hecho, muchas combinaciones de asignaturas elegidas por los institutos pueden no ser adecuadas para las aptitudes, fortalezas y orientación profesional de los alumnos. Esto conlleva una disminución de los recursos humanos en ciencias naturales, lo que a su vez reduce la cantidad de docentes en ciencias básicas y ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), con un impacto a largo plazo en la calidad del sistema educativo.

La Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas recomienda que el Ministerio de Educación y Formación evalúe urgentemente todo el programa de educación general de 2018 en los tres niveles, especialmente en el segmento de educación secundaria, para detectar y corregir deficiencias.

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