Deficiencias en la selección de asignaturas a partir del grado 10.

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Según el Programa de Educación General de 2018, en 10.º grado, además de las asignaturas obligatorias, los estudiantes podrán elegir asignaturas optativas según sus capacidades y fortalezas. Esta orientación se considera coherente con el objetivo de la orientación profesional en el nivel secundario y también constituye una novedad, una diferencia con respecto al programa de 2006.

Sin embargo, tras un período de implementación, han surgido deficiencias, ya que algunos estudiantes que eligieron la combinación de asignaturas incorrecta tienen dificultades para cambiarla. Algunos incluso se sienten confundidos y preocupados por no haber elegido la combinación correcta al llegar al 12.º grado y prepararse para el examen de graduación.

El Sr. Nghiem Chi Thanh, subdirector de la Escuela Secundaria Cau Giay ( Hanói ), afirmó que, en realidad, algunos estudiantes se dan cuenta de que se equivocaron después de elegir sus asignaturas y estudiar un tiempo. Los estudiantes que solicitan cambiar de combinación de asignaturas reciben su solicitud; sin embargo, según la normativa, solo pueden cambiar a una combinación diferente después de finalizar el décimo grado y deben complementar sus conocimientos en las asignaturas para cumplir con los requisitos.

Una encuesta reciente realizada a estudiantes sobre sus opciones para el examen de graduación de secundaria de 2025 mostró que el mayor porcentaje eligió idiomas extranjeros, seguidos de historia y geografía, mientras que los porcentajes para biología y química fueron muy bajos. Los estudiantes tienden a elegir asignaturas de ciencias sociales con mayor frecuencia, afirmó el Sr. Thanh.

Los estudiantes necesitan orientación y asesoramiento profesional más profundo desde el primer ciclo de secundaria. (Foto: Ha Linh)

La Sra. Tran Thu Hien, jefa de asuntos académicos de la Escuela Secundaria Hoa Binh La Trobe (Hanoi), dijo que en los últimos años, la escuela se ha esforzado por diseñar combinaciones de asignaturas para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes; sin embargo, los estudiantes tienden a evitar las asignaturas de ciencias naturales al principio para elegir asignaturas de ciencias sociales.

Por ejemplo, este año escolar, de más de 330 estudiantes admitidos en el décimo grado, solo una clase con 38 estudiantes eligió la combinación de ciencias naturales, mientras que el resto eligió materias de ciencias sociales.

En una reciente petición al Ministro de Educación y Capacitación, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas también afirmó que exigir a los estudiantes que elijan materias optativas desde el comienzo de la escuela secundaria, lo que significa que deben afirmar su orientación profesional especializada desde el momento en que ingresan a la escuela secundaria sin recibir una orientación profesional adecuada en el nivel de la escuela secundaria básica, es una deficiencia.

En principio, los estudiantes tienen libertad para elegir asignaturas optativas y crear combinaciones que se adapten a sus capacidades, fortalezas y aspiraciones profesionales, según las combinaciones de admisión universitaria previstas (combinaciones tradicionales A00, A01, B00, B03, C00, D01, etc.). Sin embargo, en la práctica, el derecho a organizar combinaciones de asignaturas optativas depende de las condiciones de cada universidad.

En realidad, muchas combinaciones de asignaturas optativas creadas por las escuelas secundarias pueden no ser adecuadas para las capacidades, aptitudes y aspiraciones profesionales de los estudiantes. Esto conlleva una disminución en el número de estudiantes que se incorporan al mercado laboral en ciencias naturales y, en consecuencia, una disminución en el número de estudiantes en ciencias básicas y áreas STEM, con impactos a largo plazo en la calidad del sistema educativo en el futuro.

La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam recomienda que el Ministerio de Educación y Capacitación evalúe urgentemente todo el programa de educación general de 2018 en los tres niveles, especialmente en el nivel secundario, para identificar y abordar las deficiencias.

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