Empezando por el profesorado

Métodos de enseñanza flexibles

En el Programa de Educación General de 2018, el inglés es una materia optativa en los grados 1 y 2 y una materia obligatoria en los grados 3, 4 y 5 de primaria, secundaria y bachillerato. Las estadísticas del año escolar 2023-2024 muestran que el número total de estudiantes de primer y segundo grado que estudian inglés en todo el país alcanzará más del 80%. El número de estudiantes de 3º a 5º grado que aprenden inglés alcanzó el 100%. Algunas localidades han implementado más del 90%, como: Hanoi (98,5%); Ciudad Ho Chi Minh (98%); Hai Phong (más del 96%); Binh Duong (100%); Yen Hung (100%); Ninh Binh (95,2%)… utilizando la socialización para organizar cursos electivos de inglés.

Con la flexibilidad en la enseñanza de lenguas extranjeras, han surgido muchas formas diversas de aprendizaje, demostrando la solidaridad en la superación de las dificultades y el compartir entre regiones o localidades. Por ejemplo, 40 profesores de la provincia de Nam Dinh todavía enseñan inglés cada semana a estudiantes en los distritos montañosos de Mu Cang Chai y Tram Tau (Yen Bai), casi 60 profesores de la ciudad de Da Lat (Lam Dong) todavía enseñan inglés a estudiantes en escuelas desfavorecidas en Ha Giang cada semana... Las localidades han hecho grandes esfuerzos en todas las condiciones para prestar atención a los estudiantes que aprenden inglés.

Sin embargo, todavía existen desafíos a la hora de aprender y rendir exámenes de inglés. La Sra. Nguyen Thi Mai Hoa, Vicepresidenta del Comité de Cultura y Educación de la Asamblea Nacional, señaló que al observar la distribución de las puntuaciones del examen de graduación anual de la escuela secundaria, vemos dos picos claros en la sección de idiomas extranjeros. El primer pico muy alto es el del número de estudiantes con puntuaciones bajas en pruebas de lenguas extranjeras, alrededor de 4 - 5 puntos; El pico inferior junto a él representa el número de estudiantes que obtuvieron puntuaciones altas, alrededor de 9 a 10 puntos. “La distancia entre estos dos puntos es enorme, lo que demuestra que nuestro camino para acelerar el progreso y convertir las lenguas extranjeras en la segunda lengua en las escuelas es un camino arduo”, planteó la Sra. Hoa.

Resolver el problema de las fuentes y equipos de reclutamiento

Según muchos expertos, lo más difícil en estos momentos es conseguir suficientes docentes. El profesor asociado Dr. Ha Le Kim Anh, subdirector de la Universidad de Lenguas Extranjeras (Universidad Nacional de Vietnam, Hanoi), dijo que es necesario resolver el problema de la falta de profesores de inglés, especialmente en las zonas montañosas. También está el problema de las dificultades de percepción, todavía hay padres que piensan que el inglés es una materia optativa y que sólo necesitan aprobarla. Esto dificulta la creación de impulso y la mejora de la calidad del uso del inglés en el desarrollo profesional.

Además, los expertos también enfatizaron la inversión en instalaciones, infraestructura, reforma e innovación en los exámenes... El Prof. Dr. Tran Van Nhung, ex Viceministro de Educación y Capacitación (MOET), señaló que para hacer del inglés la segunda lengua en las escuelas, todas las dificultades estarán en áreas difíciles. Todas estas estrategias tienen éxito o fracasan dependiendo de cómo se implementen en zonas problemáticas.

A partir de la experiencia de países de todo el mundo, el profesor Tran Van Nhung propuso el lema "flecha, bala", que significa que alguien debe ir primero. La gente buena tiene que irse primero, encontrará una manera de desarrollarse y luego podrá regresar para ayudar a la comunidad, tirando de todo el "tren". Ya sea en grandes ciudades como Hanoi, Ho Chi Minh o en áreas remotas, la gente necesita ir primero. Es necesario realizar un piloto para ampliar la enseñanza de las ciencias naturales en inglés, seguido de las ciencias sociales.

Respecto a la cuestión de la contratación de profesores de inglés, la Dra. Thai Van Tai, directora del Departamento de Educación Primaria (Ministerio de Educación y Formación), dijo que en el futuro es necesario implementar soluciones de forma sincrónica para superar las dificultades. Para las localidades que han reclutado docentes pero han encontrado dificultades en el proceso de implementación y reclutamiento y no cuentan con una fuente de reclutamiento, la localidad necesita informar a las autoridades en todos los niveles para tener sus propias políticas locales y apoyar una comunicación generalizada.

Fuente: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-tro-thanh-ngon-ngu-thu-hai-bat-dau-tu-doi-ngu-giao-vien-10291389.html