Esta es la opinión de muchos expertos y administradores, así como el sentir de muchos padres de familia, en medio de los debates en curso sobre las asignaturas optativas y colaborativas en los horarios de aplicación del Programa de Educación General 2018.
¿ HAY FALTA DE CONSISTENCIA EN EL PROGRAMA DEL COMANDANTE DEL SECTOR?
La directora de una escuela primaria en la ciudad de Thu Duc, Ho Chi Minh, comentó que le gustó el Programa de Educación General de 2018 por su carácter humanista, su flexibilidad y su "apertura" al aplicarse en diferentes localidades. Cree que para que el programa funcione según lo previsto por los expertos, se necesita una hoja de ruta y tiempo.
Los estudiantes participan en actividades STEM en la escuela primaria, como parte del currículo integrado de la escuela.
Este director reconoció que la reciente protesta pública en torno al Programa de Educación General de 2018 se debía a "la falta de comunicación necesaria sobre el programa y a la falta de coherencia en el mismo por parte del responsable del sector educativo". "Necesitamos una hoja de ruta clara, ya que se trata de un programa nacional. Necesitamos establecer objetivos, qué objetivos se alcanzarán en 5 años, en 10 años, y qué deficiencias persisten. Cualquier error debe reconocerse con franqueza, disculparse y rectificarse", declaró con franqueza el director.
LO IDEAL ES QUE LOS ESTUDIANTES SE BENEFICIEN, NO PAGUEN NINGUNA CUOTA.
En una entrevista con el periódico Thanh Nien , la Dra. Nguyen Thi Thu Huyen, experta en educación y asesora en el desarrollo de currículos de educación general para escuelas privadas en Vietnam, declaró con franqueza que, con respecto al Programa de Educación General de 2018, debemos reconocer que nuestros objetivos son ambiciosos, incluyendo un programa integral. Sin embargo, debemos considerar los recursos disponibles en el sistema de educación pública actual de Vietnam. Además, es imposible comparar la situación de Vietnam con la de países desarrollados con importantes recursos financieros en sus sistemas de educación pública. Estos recursos incluyen tanto recursos financieros como humanos, en particular docentes.
“Cuando implementamos actividades complementarias en las localidades, centradas en competencias, idiomas extranjeros, informática y otras habilidades para los estudiantes, en principio, si este es un deseo del Programa de Educación General de 2018, estas actividades complementarias deberían incluirse en el programa educativo de la escuela, del cual los estudiantes pueden beneficiarse sin costo adicional. Esta sería la condición ideal. Sin embargo, en la realidad, es evidente que tanto el presupuesto estatal como los recursos humanos son insuficientes. La cualificación de los profesores de inglés e informática, así como la capacidad para llevar a cabo actividades de desarrollo de habilidades y desarrollo de talento en el sistema educativo público de las localidades, son insuficientes. Por lo tanto, las escuelas deben colaborar con organizaciones externas”, analizó el Dr. Huyen.
El reto es cómo organizar estas actividades complementarias sin generar conflicto ni resentimiento entre los padres. El Dr. Huyen propuso:
En primer lugar, se deben considerar los recursos del centro; si no se pueden ofrecer suficientes actividades complementarias, no se deben implementar. En segundo lugar, si se implementan, debe haber consenso entre todo el alumnado o un número suficiente de padres. El centro debe poder organizar actividades educativas alternativas para los alumnos que no participan, siempre que estas se encuentren dentro del horario escolar. Idealmente, las asignaturas complementarias se impartirían al final de la jornada escolar, lo que permitiría a los padres recoger a sus hijos antes si no participan.
Cabe destacar que el Dr. Huyen enfatizó: «Si la escuela organiza actividades complementarias o programas intercalados con el horario escolar de los estudiantes, y si los padres no inscriben a sus hijos en estas actividades por falta de necesidad o capacidad económica, la escuela debe encargarse de organizar actividades educativas con un propósito específico para que los padres puedan elegir. Enfatizo que estas son actividades educativas con un propósito específico, no simplemente dejar que los estudiantes se sienten a leer sin más, en el salón de actos o en la biblioteca; eso no es razonable».
Exhibición de trabajos artísticos de los estudiantes después de las clases de matemáticas y ciencias enseñadas en inglés, una materia co-curricular en la escuela.
LA ELECCIÓN DE CADA ESCUELA
Entonces, ¿va por buen camino el Programa de Educación General de 2018 o su aplicación práctica se ve distorsionada e inconsistente debido a la falta de infraestructura y la inclusión de programas complementarios? La Dra. Tran Thi Quynh Nga, profesora principal del Departamento de Educación Primaria de la Universidad de Educación de Hue , afirmó: «Todo programa o estrategia educativa requiere ciertas condiciones en cuanto a infraestructura y recursos humanos. El Programa de Educación General de 2018 se construyó, ante todo, con la perspectiva de heredar los logros ya alcanzados, con las condiciones básicas ya establecidas. En el contexto de la promoción de la transformación digital en la educación por parte del Ministerio de Educación y Formación y la diversificación de modelos educativos, como la educación experiencial, el aprendizaje lúdico, la aplicación de las disciplinas STEM y STEAM a la enseñanza de las asignaturas, es necesario mejorar y equipar la infraestructura, el material didáctico y la formación profesional del personal directivo y docente».
Desde una perspectiva profesional, no estamos abordando ciertas cuestiones relacionadas con las "actividades vinculadas" añadidas a los horarios de los alumnos. Sin embargo, creo que se trata de una decisión de los centros educativos, así como de un esfuerzo por diversificar los modelos de enseñanza y educativos. La cuestión, si la hay, reside en la planificación, la capacidad organizativa y la adecuación de las actividades de desarrollo de habilidades a las condiciones reales, las necesidades e intereses de los alumnos. Si las estrategias, los planes y los objetivos correctos se comunican plenamente a los padres, y se explican de forma clara y transparente, los centros educativos sin duda lograrán un alto nivel de consenso parental —afirmó el Dr. Nga con franqueza (continuará).
Los padres quieren transparencia.
El Sr. Viet Duc (padre de familia residente en el distrito de Binh Tan, Ciudad Ho Chi Minh) comentó: «Estamos dispuestos a pagar más para que nuestros hijos puedan aprender asignaturas útiles. Esto también contribuye a proporcionar un entorno seguro para los niños cuando los padres no pueden recogerlos temprano después de la escuela. Lo que necesito es transparencia en la información del programa y la eficacia de las asignaturas complementarias. Creo que las escuelas públicas podrían organizar jornadas de puertas abiertas, similares a ferias con puestos donde todos los padres puedan participar y hacer preguntas a los profesores sobre las asignaturas y actividades en las que pueden inscribir a sus hijos».
Normativa para la elaboración de horarios basados en el currículo escolar
Un responsable del Departamento de Educación y Formación de Ciudad Ho Chi Minh declaró que, según las normas del Ministerio de Educación y Formación, al implementar el Programa de Educación General de 2018 en primaria, el 100 % del alumnado asistirá a clases dos veces al día para desarrollar sus cualidades y habilidades de acuerdo con los objetivos del programa. Además de implementar plenamente las asignaturas y actividades educativas prescritas por el Ministerio de Educación y Formación, las escuelas pueden diseñar contenidos y actividades educativas dentro de su propio currículo para apoyar al máximo el programa educativo nacional y desarrollar las cualidades y habilidades del alumnado según los objetivos del Programa de Educación General de 2018, mejorando al mismo tiempo la calidad y la educación integral del alumnado.
El plan de estudios de la escuela primaria para el año escolar 2024-2025 en la ciudad de Ho Chi Minh incluye: enseñanza de idiomas extranjeros (enseñanza mejorada de idiomas extranjeros, enseñanza de comunicación con extranjeros; enseñanza de idiomas extranjeros a través de las matemáticas y la ciencia); educación STEM; capacitación en habilidades para la vida y diversas actividades educativas extracurriculares; organización de actividades mejoradas de enseñanza de informática de acuerdo con los estándares internacionales y educación en habilidades de ciudadanía digital.
El currículo escolar se diseñará con características únicas para adaptarse a las necesidades específicas de cada centro. Los centros tienen libertad para crear sus propios horarios y pueden incorporar contenido educativo del currículo en las sesiones de mañana o tarde, siempre que cumplan con las normas sobre el número de clases diarias y no sobrecarguen a los alumnos ni al profesorado.
Al desarrollar los planes del programa escolar, el director debe informarlos completamente y publicarlos a los padres al comienzo del año escolar para que los comprendan y estén de acuerdo.
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