¿Es pesado el programa de historia cuando pasa de opcional a obligatorio?

CAMBIO URGENTE DE OPCIÓN A REQUISITO

El 3 de agosto de 2022, el Ministro de Educación y Formación emitió la Circular No. 13/2022/TT-BGDDT que modifica y complementa una serie de contenidos del Programa de Educación General de 2018. En consecuencia, la historia en el nivel secundario ha pasado de ser "una materia perteneciente al grupo de ciencias sociales, elegida de acuerdo con la orientación profesional" a una materia perteneciente al grupo de ciencias sociales, que consta de dos partes: una parte obligatoria para todos los estudiantes y una parte opcional para que los estudiantes elijan la historia de acuerdo con la orientación profesional.

Estudiantes de secundaria en clase de historia bajo el nuevo plan de estudios

Al pasar de una materia optativa a una obligatoria, Historia es una materia obligatoria con una duración de 52 periodos/año (ajustada desde una duración de 70 periodos/año). Los temas de estudio de historia seleccionados incluyen 35 períodos/año (según Circular 32/2018). El Ministerio de Educación y Formación exige: "La adecuación del programa debe garantizar la utilización de los libros de texto de décimo grado ya compilados". Los docentes han sido capacitados para implementar el programa de 70 períodos/año, por lo que están calificados para enseñar 52 períodos/año (de 70 períodos/año). El Ministerio de Educación y Capacitación continuará capacitando a los docentes principales para implementar la capacitación masiva.

En el año escolar 2022-2023, la enseñanza de la historia se implementará para el grado 10 en el contexto de que los libros de texto aún no se han ajustado y compilado de acuerdo con la Circular 13. Muchos maestros dijeron que con su amor por la profesión, responsabilidad y capacidad profesional, han hecho todo lo posible para aplicar nuevas teorías, combinar la experiencia en la práctica para mejorar constantemente la posición y la calidad de la enseñanza de la historia en la dirección del desarrollo de las cualidades y habilidades de los estudiantes. Sin embargo, en el proceso de implementación también enfrentamos muchas dificultades y barreras...

Además, debido al diseño original del Programa de Educación General de 2018, la historia solo es obligatoria hasta el final de la secundaria, por lo que muchos contenidos que deberían haberse estudiado en el programa actual hasta el nivel secundario se han comprimido al nivel de secundaria. Esto es para garantizar que los estudiantes de secundaria, incluso si ya no eligen estudiar historia, aún tengan suficientes conocimientos básicos sobre esta materia.

Sin embargo, muchos profesores y expertos han señalado que convertir la historia en una materia obligatoria en el nivel secundario en el último momento, cuando ya se ha elaborado el programa del libro de texto, hace imposible revisar el programa. Por lo tanto, el aprendizaje obligatorio de la historia en ambos niveles resulta una carga. Según el profesor Do Thanh Binh, ex director del Departamento de Historia de la Universidad Nacional de Educación de Hanoi y coeditor de los libros de texto de historia y geografía para la escuela secundaria, un volumen de conocimiento casi equivalente al del nivel de secundaria en el pasado se ha comprimido en el nivel de escuela secundaria. El contenido de conocimiento más pesado está en el 9º grado. Al compilar libros de texto de historia de 9º grado, casi todos los autores se dan cuenta de esto. Muchas personas también comparan el programa de historia de los grados 10 y 11 (los temas revisados) y sienten que el contenido del programa de historia de grado 9 es más pesado.

Hasta el grado 10 y 11, debido a que el diseño de la materia optativa es para estudiantes que realmente aman y tienen la capacidad de estudiar esta materia, la implementación demuestra que hay contenidos de conocimiento pesados. Desde las primeras lecciones del décimo grado, fue muy difícil en comparación con los conocimientos básicos...

El programa de historia está diseñado según temas sobre la historia mundial, regional y vietnamita en los campos de: historia política , economía, sociedad, cultura, ideología y otros temas de orientación.

¿ CONCEPTO DIFÍCIL?

Algunos estudiantes de décimo grado que estudian en el Distrito 1 de la ciudad de Ho Chi Minh dijeron que desde las primeras lecciones de historia, vieron conceptos y definiciones difíciles como la realidad histórica, la historia tal como la perciben los humanos, la realidad objetiva, la civilización mundial... diferentes de los eventos históricos como cuando estudiaban en la escuela secundaria. Este estudiante dio un ejemplo en la lección "Realidad histórica e historia percibida por los humanos", que contiene frases como: "Los humanos tienen la capacidad de percibir la realidad objetiva, por lo tanto, la historia también es realidad objetiva que puede ser percibida", "Siempre existe una brecha entre la realidad histórica y la historia percibida por los humanos, a pesar de sus esfuerzos, los humanos aún no pueden percibir y reproducir plenamente la realidad histórica que ha ocurrido".

Mientras tanto, Thao Uyen y su grupo de compañeros de clase de la clase 10C21, de la escuela secundaria Tay Thanh (distrito de Tan Phu, ciudad de Ho Chi Minh) dijeron que disfrutaron los temas y enfoques del conocimiento de la historia de décimo grado. Thao Uyen explicó: «El programa de historia de décimo grado nos resulta más cómodo; no contiene muchos datos, pero es más completo. En secundaria, el contenido detallado nos obligaba a estudiar con más atención; teníamos que recordar la fecha, el mes y el año; si cometíamos un error, lo errábamos todo. Ahora, las lecciones con conceptos son más fáciles de aprender. Además, los profesores hacen más preguntas; después de que los alumnos responden, sacan conclusiones en lugar de leer y tomar notas directamente del libro de texto, como antes».

LOS DOCENTES DEBEN CAMBIAR SU FORMA DE ENSEÑAR

Un profesor de historia de la Escuela Marie Curie (Hanoi) dijo: El cambio de materias optativas a materias obligatorias en el currículo es ciertamente difícil para la población general de estudiantes. La reducción de algunas lecciones, aunque considerada, todavía afecta inevitablemente la estructura lógica del programa. Esto obliga a los profesores a desarrollar de forma proactiva lecciones adecuadas para sus estudiantes.

Además, según este docente, aunque el currículo de cada grado es diferente en la estructura de contenidos, aún conserva la lógica sistemática de la materia. Por lo tanto, si los requisitos del examen no están equilibrados, el estado actual de la historia no es muy diferente al anterior, es decir, sigue siendo un tema difícil y las puntuaciones no son altas.

El nuevo programa obliga a los profesores y estudiantes a cambiar activamente en la enseñanza y el aprendizaje.

La Sra. Pham Thi Bich Tuyen, jefa del grupo de historia de la escuela secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que la historia es una de las materias que ha cambiado mucho. La innovación más importante en el enfoque del desarrollo curricular es el cambio del objetivo del acceso al conocimiento al objetivo del desarrollo de capacidades. En consecuencia, el programa está diseñado de acuerdo con temas sobre la historia mundial, regional y vietnamita en los campos de: historia política, económica, social, cultural, ideológica y temas direccionales.

El Sr. Thieu Quang Thinh, profesor de la Escuela Secundaria Long Thoi (distrito de Nha Be, ciudad de Ho Chi Minh), también comentó que, básicamente, el programa de historia para los grados 10 y 11 está escrito en forma de temas específicos, el contenido y las cuestiones históricas se presentan de manera más profunda y clara.

Al analizar las diferencias de contenido y enfoque entre los programas nuevos y antiguos, la Sra. Bich Tuyen cree que el interés o no de los estudiantes depende del profesor. Los métodos de enseñanza de los docentes también cambian, se vinculan a la práctica, a la realidad, cambiando enfoques, guiando a los estudiantes a resolver problemas, de ahí sacar conclusiones, recordar lecciones.

El maestro Nguyen Viet Dang Du, jefe del grupo de historia de la escuela secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), dijo que el conocimiento del antiguo plan de estudios se construía de forma concéntrica. Es decir, el conocimiento en la escuela secundaria se construye sobre la base del conocimiento en la escuela media y se amplía en la escuela secundaria, para luego repetirse. Mientras tanto, en el nuevo programa, el conocimiento se construye en forma de temas, por lo que está completamente separado de la escuela secundaria.

Por lo tanto, según el Maestro Dang Du, lo que hay que ajustar es el método de enseñanza actual de los profesores. No se debe exigir a los estudiantes que recuerden toda la información contenida en los acontecimientos históricos de forma precisa y completa, sino que se les debe guiar para que aprendan a percibir y evaluar los acontecimientos históricos y a utilizar la historia para crear un producto personal, lo que hará que el aprendizaje sea más fácil y más interesante.

Con este nuevo programa, según el Sr. Thieu Quang Thinh, los profesores y los estudiantes deben cambiar activamente en la enseñanza y el aprendizaje. (continuará)

Es necesario editar el programa y la duración de forma más adecuada.

El profesor Do Thanh Binh sugirió que es necesario evaluar pronto la implementación real y la respuesta de los docentes, y revisar el programa para hacerlo más adecuado. Redacción temprana de materiales de formación docente, especialmente de contenidos nuevos que no hayan sido actualizados en el programa de formación docente de historia en las instituciones de formación docente, para que los docentes puedan manejarlos.

Según el Sr. Thieu Quang Thinh, la historia es actualmente una materia obligatoria en el nuevo currículo con una duración de 52 períodos/año escolar. Cada lección y cada tema tiene requisitos que deben alcanzarse en diferentes niveles. Pero debido a la duración (número de períodos específicos), los profesores y los estudiantes tienen que esforzarse mucho para alcanzar los niveles requeridos de la lección. Es de esperar que la duración de la asignatura de Historia cambie adecuadamente para que las lecciones de Historia se transmitan de forma completa, coherente y clara a los estudiantes.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-mon-su-co-nang-khi-chuyen-tu-lua-chon-thanh-bat-buoc-185231022213641764.htm