¿Es pesado el programa de historia cuando pasa de opcional a obligatorio?

CAMBIO URGENTE DE OPCIÓN A REQUISITO

El 3 de agosto de 2022, el Ministro de Educación y Formación emitió la Circular n.º 13/2022/TT-BGDDT, que modifica y complementa diversos contenidos del Programa de Educación General de 2018. En consecuencia, la historia en bachillerato ha pasado de ser una asignatura perteneciente al grupo de ciencias sociales, elegida según la orientación profesional, a ser una asignatura perteneciente al grupo de ciencias sociales, compuesta por dos partes: una obligatoria para todos los estudiantes y una optativa para que los estudiantes elijan historia según su orientación profesional.

Estudiantes de secundaria en clase de historia bajo el nuevo plan de estudios

Al cambiar de una asignatura optativa a una obligatoria, Historia es obligatoria con una duración de 52 periodos/año (ajustada de 70 periodos/año). La asignatura optativa de Historia incluye 35 periodos/año (según la Circular 32/2018). El Ministerio de Educación y Formación exige: «La adaptación del programa garantiza el uso de libros de texto de 10.º grado recopilados». El profesorado ha recibido formación para implementar el programa de 70 periodos/año, por lo que está cualificado para impartir 52 periodos/año (de un total de 70 periodos/año). El Ministerio de Educación y Formación continuará capacitando al profesorado del núcleo para implementar la formación masiva.

En el curso escolar 2022-2023, se implementará la enseñanza de historia para 10.º grado, dado que los libros de texto aún no se han adaptado ni compilado según la Circular 13. Muchos docentes afirmaron que, con su amor por la profesión, responsabilidad y capacidad profesional, se han esforzado al máximo por aplicar nuevas teorías y combinar la experiencia con la práctica para mejorar constantemente la posición y la calidad de la enseñanza de la historia, con el fin de desarrollar las cualidades y habilidades de los estudiantes. Sin embargo, durante el proceso de implementación, también se enfrentaron a numerosas dificultades y obstáculos.

Además, debido al diseño original del Programa de Educación General de 2018, la historia solo es obligatoria hasta el final de la secundaria, por lo que muchos contenidos que deberían haberse estudiado en el programa actual hasta la preparatoria se han condensado en este nivel. Esto garantiza que los estudiantes que pasan a la preparatoria, incluso si ya no optan por estudiar historia, aún posean conocimientos básicos suficientes de esta materia.

Sin embargo, muchos profesores y expertos han señalado que cambiar la historia a una materia obligatoria en el nivel de secundaria en el último minuto cuando el programa del libro de texto ha sido compilado hace imposible revisar el programa. Por lo tanto, el estudio obligatorio de historia en ambos niveles es pesado. Según el profesor Do Thanh Binh, exjefe del Departamento de Historia de la Universidad Nacional de Educación de Hanoi , coeditor del libro de texto de historia y geografía para el nivel de secundaria de una serie de libros, un volumen de conocimiento casi igual al de la secundaria en el pasado se ha comprimido en la secundaria. El contenido de conocimiento más pesado está en el 9.º grado. Al compilar el libro de texto de historia para el 9.º grado, casi todos los autores se dieron cuenta de esto. Mucha gente también lo comparó con el programa de historia para los grados 10 y 11 (los temas revisados), el contenido de conocimiento del programa de historia para el 9.º grado se siente más pesado.

Hasta 10.º y 11.º grado, dado que la asignatura optativa está diseñada para estudiantes que realmente la aman y tienen la capacidad de estudiarla, su implementación demuestra que hay un contenido de conocimientos profundo. Desde las primeras clases de 10.º grado, resulta muy difícil en comparación con los conocimientos básicos...

El programa de historia está diseñado según temas sobre la historia mundial, regional y vietnamita en los campos de: historia política , economía, sociedad, cultura, ideología y otros temas de orientación.

¿ CONCEPTO DIFÍCIL?

Algunos estudiantes de décimo grado del Distrito 1 de Ciudad Ho Chi Minh comentaron que, desde sus primeras clases de historia, vieron conceptos y definiciones complejos como la realidad histórica, la historia percibida por los humanos, la realidad objetiva, la civilización mundial... diferentes de los eventos históricos que observaban en secundaria. Este estudiante dio un ejemplo en la clase "Realidad histórica e historia percibida por los humanos", con frases como: "Los humanos tienen la capacidad de percibir la realidad objetiva; por lo tanto, la historia también es una realidad objetiva que puede percibirse"; "Siempre existe una brecha entre la realidad histórica y la historia percibida por los humanos. A pesar de sus esfuerzos, los humanos aún no pueden percibir ni reproducir plenamente la realidad histórica".

Mientras tanto, Thao Uyen y su grupo de compañeros de la clase 10C21 de la Escuela Secundaria Tay Thanh (distrito de Tan Phu, Ciudad Ho Chi Minh) comentaron que disfrutaron de los temas y enfoques para el aprendizaje de la historia de décimo grado. Thao Uyen explicó: "El programa de historia de décimo grado nos resulta más cómodo; no contiene muchos datos, pero es más completo. En secundaria, el contenido detallado nos obligaba a estudiar con más atención; teníamos que recordar la fecha, el mes y el año; si cometíamos un error, lo equivocábamos todo. Ahora, las lecciones con conceptos son más fáciles de aprender. Además, los profesores hacen más preguntas; después de que los alumnos responden, sacan conclusiones en lugar de leer y tomar notas directamente del libro de texto, como antes".

LOS DOCENTES DEBEN CAMBIAR SU FORMA DE ENSEÑAR

Un profesor de historia de la Escuela Marie Curie (Hanói) comentó: «La transición de asignaturas optativas a obligatorias en el currículo es sin duda más difícil para el alumnado en general. Si bien se ha considerado la reducción de algunas lecciones, inevitablemente afecta la estructura lógica del currículo. Esto obliga al profesorado a desarrollar proactivamente lecciones adaptadas al alumnado».

Además, según este profesor, aunque el currículo de cada grado difiere en cuanto a la estructura del contenido, conserva la lógica sistemática de la asignatura. Por lo tanto, si los requisitos del examen no están equilibrados, la situación actual no es muy distinta a la anterior; es decir, sigue siendo una asignatura difícil y las calificaciones no son altas.

El nuevo programa obliga a los profesores y estudiantes a cambiar activamente en la enseñanza y el aprendizaje.

La Sra. Pham Thi Bich Tuyen, jefa del grupo de historia de la Escuela Secundaria Bui Thi Xuan (Distrito 1, Ciudad Ho Chi Minh), afirmó que la historia es una de las asignaturas que ha experimentado muchos cambios. La novedad más importante en el enfoque del desarrollo curricular es la transición del objetivo de acceder al conocimiento al de desarrollar capacidades. En consecuencia, el currículo se basa en temas de historia mundial, regional y vietnamita, en las áreas de historia política, economía, sociedad, cultura, ideología y otros temas de orientación.

El Sr. Thieu Quang Thinh, profesor de la Escuela Secundaria Long Thoi (distrito de Nha Be, ciudad de Ho Chi Minh), también comentó que, básicamente, el programa de historia para los grados 10 y 11 está escrito en forma de temas específicos, el contenido y las cuestiones históricas se presentan de manera más profunda y clara.

Tras analizar las diferencias entre el contenido y el enfoque de los programas nuevos y antiguos, la Sra. Bich Tuyen considera que el interés de los estudiantes depende del profesor. Los métodos de enseñanza del profesor también cambian, adaptándose a la práctica y la realidad, modificando el enfoque y guiando a los estudiantes para resolver problemas, extraer conclusiones y recordar la lección.

El maestro Nguyen Viet Dang Du, director del grupo de historia de la Escuela Secundaria Le Quy Don (Distrito 3, Ciudad Ho Chi Minh), explicó que el conocimiento del programa anterior se construía de forma concéntrica. Es decir, en la secundaria, el conocimiento se basaba en el de la secundaria, se ampliaba en la preparatoria y luego se repetía. En cambio, en el nuevo programa, el conocimiento se construye de forma temática, por lo que está completamente separado del de la secundaria.

Por lo tanto, según el Maestro Dang Du, lo que se necesita ajustar es el método de enseñanza actual de los docentes. No se debe exigir a los estudiantes que recuerden con exactitud y exhaustividad la información contenida en los acontecimientos históricos, sino guiarlos hacia una forma de aprender a percibir y evaluar los acontecimientos históricos, utilizando la historia para crear un producto personal que facilite y haga más atractivo el aprendizaje.

Con este nuevo programa, según el Sr. Thieu Quang Thinh, profesores y estudiantes deben cambiar activamente la enseñanza y el aprendizaje. (Continuará)

Es necesario editar el programa y la duración de forma más adecuada.

El profesor Do Thanh Binh sugirió que es necesario evaluar la implementación real y la respuesta del profesorado lo antes posible, y revisar el programa para que sea más adecuado. Es necesario elaborar pronto materiales de capacitación para el profesorado, especialmente contenido nuevo que no se ha actualizado en el programa de formación del profesorado de historia en las instituciones de formación docente, para que el profesorado pueda manejarlo.

Según el Sr. Thieu Quang Thinh, la historia es actualmente una asignatura obligatoria en el nuevo currículo, con una duración de 52 periodos por año escolar. Cada lección y cada tema tiene requisitos que deben alcanzarse en diferentes niveles. Sin embargo, debido a la duración (número de periodos prescritos), profesores y alumnos deben esforzarse mucho para alcanzar los niveles requeridos de la lección. Se espera que la duración de la historia se modifique adecuadamente para que las clases de historia se transmitan a los alumnos de forma completa, coherente y clara.

Enlace de origen: https://thanhnien.vn/chuong-trinh-mon-su-co-nang-khi-chuyen-tu-lua-chon-thanh-bat-buoc-185231022213641764.htm