¿Debería abolirse el examen dos en uno?

Casi el 100% de los estudiantes aprobaron el examen de graduación

Hasta el momento, el Ministerio de Educación y Formación no ha anunciado la tasa nacional de graduación de secundaria para 2025. Las autoridades locales ya han anunciado y completado la evaluación de graduación para los estudiantes. Sin embargo, durante muchos años, la tasa de graduación se ha mantenido prácticamente constante.

Según las estadísticas del Departamento de Educación y Formación de Dong Thap, en los exámenes de graduación de secundaria de 2025, el número de estudiantes aprobados en la provincia alcanzó el 99,34%. La tasa de graduación en Lai Chau llegó al 99,76%. Con una puntuación media de 5,63 puntos, Lai Chau se ubicó en el puesto 32 de 34 provincias y ciudades en cuanto a resultados de graduación de secundaria en 2025, lo que representa una disminución de 0,54 puntos con respecto al año anterior. La tasa de graduación en Lao Cai alcanzó el 99,10%, mientras que en la antigua provincia de Yen Bai superó el 99,97%. La provincia de Vinh Long obtuvo un resultado de graduación de secundaria del 99,58% en 2025. La tasa de graduación de estudiantes en la provincia de Dien Bien este año alcanzó el 97,71%. Estas son las localidades con resultados medios y promedio a nivel nacional en cuanto a puntuaciones medias en los exámenes de graduación de secundaria, y se observa que la tasa de graduación osciló entre casi el 98% y casi el 100%. En las ciudades administradas centralmente, la tasa de graduación de los estudiantes también alcanzó casi el 100%, como Hanoi (99,73%), Da Nang (98,41%).

Dado el alto índice de graduación, muchos se preguntan si el examen debería descentralizarse a nivel local para reducir la presión y los costos. La admisión es competencia de las universidades; el Ministerio de Educación y Formación debería limitar su intervención al ámbito estatal.

Según el Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc, de la Universidad Tecnológica (Universidad Nacional de Hanói), a largo plazo, Vietnam debería contar con una estrategia para integrarse al mundo , desarrollar sus propios exámenes de admisión universitaria, similares a las pruebas de aptitud ACT y SAT de Estados Unidos. Actualmente, los resultados de los exámenes de graduación de bachillerato se utilizan, se utilizan y se seguirán utilizando en todas las universidades para la admisión, por lo que el examen combinado (2 en 1) resulta económico y eficaz. El Sr. Duc considera que la eficacia del examen depende de cuatro factores clave: las preguntas, la organización (supervisión), la corrección y los métodos de admisión. Si estos cuatro pasos son eficaces y seguros, el examen logrará con éxito el objetivo combinado. El Sr. Duc señaló que, para garantizar la calidad, clasificar a los candidatos y evitar la disparidad de años con exámenes difíciles y otros con exámenes fáciles, es necesario innovar las preguntas del examen para evaluar conocimientos, habilidades y razonamiento, y contar con una matriz de examen estable.

Organización de exámenes de ingreso a la universidad

Desde otra perspectiva, el profesor Nguyen Thanh Dung (Ciudad Ho Chi Minh) afirmó que las universidades deberían abandonar el método de admisión basado en el expediente académico. Las instituciones de gestión pueden basarse en el expediente académico para considerar la graduación de los estudiantes (dado que, en general, casi el 100% de los estudiantes aprueban el examen). El Sr. Dung analizó que esto aumentaría la equidad y reduciría la presión, contribuyendo a disminuir la competencia innecesaria en la educación secundaria, evitando el aprendizaje desigual y la obsesión por obtener buenas calificaciones para ingresar a la universidad. Esto también permitiría a los estudiantes tener más tiempo para un desarrollo integral.

Candidatos al examen de graduación de bachillerato de 2025. Foto: NHU Y

Según el profesor Nguyen Thanh Dung (Ciudad Ho Chi Minh), el Ministerio de Educación y Formación debería centrar sus esfuerzos en la organización de un examen de admisión para las universidades. El Sr. Dung afirma que destinar recursos a este examen contribuirá a mejorar la calidad del ingreso universitario. Las escuelas contarán con un método más estandarizado para evaluar la capacidad real de los aspirantes, en lugar de basarse en expedientes académicos, cuyos estándares pueden variar entre los distintos centros. La armonización de los estándares mediante un examen común permitirá establecer una base común para la evaluación de la capacidad a nivel nacional, facilitando así la selección de candidatos por parte de las universidades. Además, al reducir costes y complejidad, en lugar de que cada escuela o grupo de escuelas organice su propio examen, un examen común permitirá ahorrar costes y recursos, y simplificar la organización.

El Dr. Sai Cong Hong, experto de la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas, coincide en que considerar la descentralización de la organización de los exámenes de graduación de secundaria a las provincias y ciudades administradas centralmente es un paso necesario e inevitable para adaptarse a la realidad y reformar integralmente el sistema educativo.

Otra ventaja es que reduce la presión sobre los estudiantes, que ya no tienen que esforzarse al máximo para mantener altas calificaciones durante los tres años de bachillerato solo para poder acceder a la universidad. Además, es más transparente y justo, ya que el examen está cuidadosamente diseñado y evaluado por un equipo de expertos.

Sin embargo, para lograr los beneficios mencionados, el profesor Nguyen Thanh Dung afirmó que el Ministerio de Educación y Formación necesita conformar un equipo de profesionales altamente capacitados en la elaboración de pruebas, con experiencia y conocimientos en teoría de pruebas, psicología educativa y métodos de evaluación modernos. El proceso de elaboración de pruebas debe ser científico, riguroso y estandarizado, desde la creación del banco de preguntas, pasando por las pruebas y la evaluación, hasta la aprobación de las preguntas. Este proceso requiere la participación de numerosos expertos independientes para garantizar la calidad y la objetividad. Es necesario invertir el tiempo y los recursos suficientes, así como un presupuesto y un plazo adecuados. Se deben diversificar los formatos de las preguntas. La prueba no debe limitarse a preguntas objetivas de opción múltiple; se puede considerar la integración de preguntas abiertas, preguntas que requieran pensamiento crítico y resolución de problemas para evaluar la capacidad de manera más integral. Se deben utilizar software y herramientas de apoyo para analizar la dificultad y la diferenciación de las preguntas, y crear bancos de preguntas inteligentes.

“Es improbable que una sola prueba, por muy bien diseñada que esté, evalúe por completo las habilidades y aptitudes especializadas de cada campo de estudio. Por ejemplo, las habilidades de un estudiante de ingeniería serán diferentes de las de un estudiante de ciencias sociales.

La propuesta de asignar la realización del examen de graduación de bachillerato a las localidades ha sido mencionada en numerosas ocasiones por los votantes. En 2023, en respuesta a la prensa sobre este tema, el Prof. Dr. Huynh Van Chuong, Director del Departamento de Gestión de la Calidad (Ministerio de Educación y Formación), declaró que el Ministerio continuará investigando la hoja de ruta y los criterios para la creación de una biblioteca/banco de exámenes común, una vez que se den las condiciones para descentralizar la organización de los exámenes de evaluación de la calidad de la educación secundaria a nivel local e institucional, en lugar del método actual de un único examen nacional simultáneo.

“Podría existir una prueba común para evaluar las competencias básicas (por ejemplo, pensamiento lógico, comprensión lectora, escritura), y luego las universidades podrían tener pruebas de competencias especializadas adicionales o entrevistas para evaluar mejor los requisitos específicos del campo de estudio”, dijo el profesor Nguyen Thanh Dung.

Considera que separar claramente el objetivo de reconocer la graduación de bachillerato del objetivo de admisión universitaria es necesario para mejorar la calidad general de la educación. Sin embargo, para lograr el objetivo de contar con un único examen de ingreso universitario eficaz, se requiere una inversión considerable en el proceso, el equipo de elaboración del examen y la aplicación de tecnología para garantizar la imparcialidad, la objetividad y la capacidad de evaluar integralmente las aptitudes de los candidatos. Afirmó que crear un examen con un solo propósito es demasiado difícil, y que un examen con dos propósitos, en comparación con la realidad actual de Vietnam, es imposible.

Fuente: https://tienphong.vn/co-nen-bo-ky-thi-hai-trong-mot-post1764735.tpo