Brindar a los estudiantes una "infancia sin estrés"

El 13 de marzo, el Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam organizó un seminario titulado "Ayudando a los niños vietnamitas a crecer con una infancia libre de presiones" para compartir la situación actual de los factores que ejercen presión sobre los niños en edad escolar primaria, con el objetivo de construir un entorno de vida saludable que ayude a los niños a desarrollarse como ellos mismos...

Aun así, obtener una puntuación de 9 no me hace feliz si es inferior a la de mis compañeros.

El profesor Le Anh Vinh, director del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, inauguró el seminario con una breve encuesta realizada en el auditorio, en la que presentó tres maneras de evaluar los resultados del aprendizaje de los estudiantes para que los asistentes eligieran: una, calificaciones; dos, una combinación de calificaciones y comentarios; y tres, solo comentarios. Los resultados mostraron que la mayoría de los asistentes optó por el segundo método.

En el taller, los expertos compartieron numerosas historias con el objetivo de reducir la presión sobre los estudiantes.

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Sin embargo, según el profesor Vinh, un estudio de investigación ha demostrado que la calificación, o una combinación de calificación y comentarios, no produce cambios significativos en los resultados de aprendizaje de los estudiantes; solo la calificación con comentarios produce los cambios esperados.

El profesor Le Anh Vinh recordó los cambios en la evaluación de los alumnos de primaria tras la Circular 30, que abolió las calificaciones tradicionales. Las escuelas y los docentes se enfrentaron a una enorme presión, ya que no estaban seguros de si sus comentarios reflejaban de forma precisa y exhaustiva el rendimiento de los alumnos. Además, los padres se sentían desconcertados cuando sus hijos llegaban a casa sin calificaciones. Incluso si el profesor comentaba que su hijo había mejorado y lo elogiaba, los padres no se sentían tan tranquilos ni satisfechos como si su hijo hubiera obtenido una calificación de 9 o 10. Por consiguiente, la Circular 30 tuvo que ser revisada sustancialmente antes de poder implementarse con eficacia.

El director Le Anh Vinh comentó: «A menudo pensamos que cuanto más, mejor, y combinar calificaciones y retroalimentación es mejor que usar solo una. Que los profesores elogien a los alumnos es bueno, pero los padres siguen queriendo que sus hijos saquen 9 o 10. Hubo una anécdota divertida, pero que invita a la reflexión, sobre un niño que le mostró un 9 a su padre. El padre lo felicitó, pero luego oyó al niño decir: "Un 9, pero la nota más baja de la clase", y se sintió decepcionado. En cambio, cuando un niño saca un 6, que es la nota más alta de la clase, los padres se alegran y lo felicitan por su buen desempeño».

El profesor Le Anh Vinh afirmó: «Sencillamente porque, una vez que se dan las calificaciones, a nadie le importa la retroalimentación ni la verdadera naturaleza de lo que sucede en el aula. Tenemos demasiados estudiantes con calificaciones altas, muchos con puntuaciones perfectas, pero también muchos problemas. Las calificaciones no lo son todo».

Según el profesor Le Anh Vinh, la razón por la que muchos países extienden la educación primaria de 5 a 6 años es porque quieren que los niños tengan más tiempo para vivir una vida despreocupada, sin presiones, y para adquirir habilidades fundamentales, en lugar de centrarse excesivamente en el conocimiento y los logros académicos.

La forma más grave de comportamiento "orientado al logro" proviene de las autoridades.

La profesora asociada Nguyen Thi Hong Thuan, directora del Centro de Investigación Psicológica y Educativa de la Academia de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que el estudio de su grupo sobre la presión en las escuelas ha demostrado que la forma más grave del "síndrome de la orientación al logro" se origina en las agencias administrativas. Estas agencias ejercen presión sobre las escuelas, lo que a su vez presiona a los docentes, generando finalmente presión sobre los estudiantes. Al acatar estas exigencias, los docentes a menudo no se dan cuenta de que están ejerciendo presión sobre los estudiantes, lo que tiene consecuencias negativas para su salud mental.

La Sra. Thuan también señaló que los estudiantes enfrentan mucha presión, no solo en lo que respecta a los resultados académicos. Al brindarles apoyo psicológico, algunos alumnos de primer grado experimentan estrés debido a exigencias inesperadas. Por ejemplo, simplemente preparar y organizar los útiles escolares antes de clase puede causarles estrés, ya que los maestros suelen criticarlos por errores en la escuela o reprenderlos severamente si les faltan útiles. ¡Algunos incluso se despiertan con pánico tras soñar que no llevan suficientes útiles a clase!

Muchos estudiantes comentan que solo desean un día libre completo porque actualmente estudian demasiado, pasan toda la semana en la escuela y asisten a numerosas clases extra los fines de semana; muchos otros desearían no tener que participar en tantos exámenes… Esta presión también proviene de sus familias, con sus expectativas excesivamente altas sobre sus hijos.

Los estudiantes se enfrentan a mucha presión, y no se trata solo de los resultados académicos.

Foto: Hai Su

El profesor asociado Tran Thanh Nam, vicerrector de la Facultad de Educación (Universidad Nacional de Vietnam , Hanoi ), cree que incluso sin establecer expectativas o exigencias directas, el comportamiento de los padres crea presión sobre los niños, como por ejemplo: admirar los logros académicos de "los hijos de los demás", crear emociones negativas al comentar solo cuando los niños cometen errores, mientras que no los elogian ni los animan cuando lo hacen bien o se esfuerzan...

La Dra. Thach Thi Lan Anh, subdirectora de la Escuela Experimental de Ciencias de la Educación (Instituto Vietnamita de Ciencias de la Educación), afirmó con seguridad que su escuela nunca ha ejercido presión interna. Citando ejemplos de importantes competiciones, la Dra. Anh declaró que, si bien la escuela participa, nunca ha contado con un equipo de élite para ninguna actividad. Cuando se organiza una competición, la escuela permite que los estudiantes se inscriban voluntariamente, en lugar de seleccionarlos para formar un equipo y organizar un entrenamiento intensivo para obtener premios o reconocimientos.

El profesor Le Anh Vinh también cree que los adultos a menudo tienen altas expectativas y fijan metas para los niños, como esperar que sean estudiantes excelentes, que ganen tal o cual premio, que entren en una escuela en particular (A o B)... "Pero quiero enfatizar que esas metas son demasiado pequeñas para una persona... Si no ponemos demasiada presión en cada pequeño paso, podemos llegar lejos...", dijo el profesor Vinh.

«Solemos decir que los estudiantes de secundaria y universitarios tienen poca capacidad de autoaprendizaje, pero si no cultivamos estas habilidades en los niños desde la primaria, no podemos esperar que aprendan de forma independiente cuando crezcan. No hay una solución fácil al problema de la presión que sufren los niños. En última instancia, todo se reduce al amor, al cuidado y al deseo sincero de que el niño mejore...», concluyó el seminario la profesora Le Anh Vinh.

Muchos estudiantes tienen que estudiar más de 10 horas al día.

El Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, citando una investigación de UNICEF, muestra que la salud mental y psicosocial de los niños y adolescentes en Vietnam enfrenta numerosos desafíos. La presión académica, las expectativas familiares y la competencia social son los principales factores que contribuyen a esta situación. La presión académica no solo afecta la salud mental, sino que también tiene graves consecuencias para la salud física de los niños. Según un informe, muchos estudiantes estudian más de 10 horas al día, lo que resulta en menos de 8 horas de sueño. La privación prolongada del sueño puede causar numerosos problemas de salud, como fatiga, deterioro de la memoria y la concentración, e incluso problemas cardiovasculares.

Reflexiones surgidas de una declaración de un estudiante que participa en la Olimpiada Internacional de Matemáticas.

El profesor Le Anh Vinh compartió una anécdota que le hizo reflexionar mucho sobre la presión a la que están sometidos sus alumnos. Durante sus diez años liderando equipos estudiantiles en la Olimpiada Internacional de Matemáticas, hubo una ocasión en la que, mientras cenaba con sus alumnos antes de la competición, un miembro del equipo, muy nervioso, le dijo: «Profesor, solo quedan dos días y después no tendré que volver a participar en ninguna competición de matemáticas». «Parecía una afirmación muy común, pero viniendo de uno de los estudiantes de matemáticas más destacados, me sorprendió», relató el profesor Le Anh Vinh, añadiendo que inmediatamente tranquilizó a los alumnos, asegurándoles que no les presionaba en absoluto, ni él mismo sentía presión alguna respecto al rendimiento del equipo.

Sin embargo, tuvo que recordarles a los estudiantes por qué habían empezado a estudiar matemáticas. ¿Acaso alguna vez les apasionaron las matemáticas y las estudiaron con total libertad? Les dijo: «En los momentos de mayor estrés, recuerden por qué empezaron. Entren al aula de examen como un niño de primaria y aborden los problemas de matemáticas de la Olimpiada como si fueran los mejores problemas de su vida, no por el premio».

Fuente: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/