Apresúrense a elegir asignaturas sociales y soliciten al Ministerio de Educación y Formación que revise el programa.

TPO - Según una encuesta realizada a los estudiantes inscritos para el examen de graduación de secundaria de 2025, las escuelas secundarias eligieron mayoritariamente asignaturas sociales, llegando algunas escuelas hasta el 90%.

TPO - Según una encuesta realizada a los estudiantes inscritos para el examen de graduación de secundaria de 2025, las escuelas secundarias eligieron mayoritariamente asignaturas sociales, llegando algunas escuelas hasta el 90%.

El Sr. Nguyen Manh Quyen, director de la escuela secundaria Dai Cuong, distrito de Ung Hoa ( Hanoi ), dijo que este año escolar, hasta el 90% de los estudiantes de 12.º grado eligieron tomar asignaturas sociales, mientras que solo alrededor del 10% de los estudiantes con buen o excelente rendimiento académico tomaron asignaturas naturales.

Respecto al motivo, el director del Instituto Dai Cuong explicó que el nivel de los alumnos de nuevo ingreso no es muy alto y que, al tener pocas oportunidades de estudiar idiomas extranjeros, suelen optar por asignaturas de ciencias sociales, más fáciles de aprender y comprender. Sin embargo, también hay alumnos con aptitudes sobresalientes que eligen asignaturas de ciencias naturales y obtienen muy buenos resultados en los exámenes cada año.

«Al ingresar a décimo grado, la escuela organiza consultas, anima a los estudiantes a estudiar cuidadosamente las combinaciones y luego las discute con los padres y los estudiantes mayores antes de tomar una decisión. Sin embargo, el año pasado, los estudiantes de décimo grado tenían 8 clases con 385 alumnos, de las cuales solo 2 eran de ciencias naturales; el resto eran de ciencias sociales», dijo el profesor Nguyen Manh Quyen.

La Sra. Nguyen Boi Quynh, directora del Instituto Viet Duc, en el distrito de Hoan Kiem (Hanói), explicó que el centro solicitó a sus alumnos que se inscribieran para los exámenes de graduación con el fin de elaborar un plan de estudios. Los resultados no fueron sorprendentes, ya que, además de Literatura y Matemáticas, la asignatura más elegida fue Idioma Extranjero (con 738 de 912 alumnos). Las siguientes asignaturas más elegidas fueron Física, Historia y Química.

Las asignaturas con un bajo número de estudiantes que optan por realizar el examen de graduación o que no tienen ninguna opción incluyen: Biología 35/912 estudiantes; Informática 5 estudiantes y Tecnología de la Información ningún estudiante elige.

Los estudiantes tienden a elegir asignaturas sociales para los exámenes de graduación, evitando las de ciencias naturales.

Según la Sra. Quynh, en general, los estudiantes tienden a elegir asignaturas de ciencias sociales para los exámenes de graduación, evitando las ciencias naturales porque son difíciles de aprender. En cambio, eligen Literatura, Matemáticas, Inglés y otra asignatura del grupo de ciencias sociales, en las que es más fácil obtener puntos que en Física y Química, asignaturas que requieren razonamiento lógico y conocimientos básicos de secundaria para ser fácilmente comprensibles.

Sin embargo, el director de la escuela secundaria Viet Duc cree que, a largo plazo, esto provocará un desequilibrio en los recursos humanos del país, por lo que el enfoque de las escuelas secundarias es crear combinaciones científicas, facilitando así a los estudiantes la elección de asignaturas para formar bloques para el examen de ingreso a la universidad.

“En la escuela Viet Duc, al ingresar a décimo grado, la escuela consulta cuidadosamente con los estudiantes y sus padres, y los anima a elegir combinaciones de materias de ciencias naturales. Si después de un período de estudio no se sienten cómodos con ellas, la escuela les brinda las condiciones para cambiar. Sin embargo, en los últimos años, después de un año de estudio, casi ningún estudiante ha cambiado de materias de ciencias naturales a ciencias sociales”, dijo la Sra. Quynh.

Desde hace muchos años, el porcentaje de estudiantes que se inscriben para el examen de graduación de bachillerato se inclina hacia las ciencias sociales. Tan solo en 2024, de los 1,07 millones de estudiantes que se inscriben para dicho examen, 670.000 serán candidatos, de los cuales el 63% se inscribirá para el examen de ciencias sociales.

evaluación urgente del programa

En una petición reciente enviada al Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas afirmó que existen diferencias en el programa y la implementación del Programa de Educación General de 2018 en comparación con el Programa de Educación General de 2006.

Es decir, el número de asignaturas es mayor, incluyendo algunas nuevas. El contenido es más avanzado, la extensión es mayor y se incorporan conocimientos del programa universitario. Algunas de las asignaturas seleccionadas no solo son nuevas, sino que tampoco son las asignaturas básicas habituales para la orientación profesional de los estudiantes, ni están diseñadas para dotarlos de competencias básicas o vocacionales (Tecnologías de la Información, Tecnología, Educación Económica y Jurídica, Bellas Artes, Música). Estas asignaturas se centran principalmente en el aprendizaje libre, con escasa práctica o pasantía.

Según la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas, después de 5 años de la implementación del Programa de Educación General de 2018, había indicios de que los estudiantes estaban sobrecargados de aprendizaje (tanto en términos de volumen como de dificultad).

Muchas de las combinaciones de asignaturas elegidas por los institutos pueden no ser adecuadas para las aptitudes, fortalezas y orientación profesional de los alumnos. La consecuencia inmediata es que los profesores de ciencias de secundaria, especialmente los de Biología y Química, no disponen de suficientes horas lectivas y deben realizar otras tareas. Por ejemplo, se les asigna la tarea de coordinar actividades educativas e impartir contenidos educativos locales.

La Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas recomienda al Ministerio de Educación y Formación que evalúe con urgencia el Programa de Educación General 2018 en sus tres niveles, especialmente en el nivel de bachillerato, en todos los aspectos: objetivos, contenido (cantidad, nivel y calidad), sobrecarga académica, orientación profesional, flexibilidad, conectividad (horizontal y vertical), posibilidad de especialización tras la secundaria básica, etc. Si se detectan deficiencias graves, se deben tomar decisiones de inmediato para realizar los ajustes necesarios.

El Ministerio de Educación y Formación debe implementar soluciones drásticas para instruir a los Departamentos de Educación y Formación a fin de que brinden una orientación vocacional integral desde el final de la secundaria básica hasta el inicio del bachillerato, ya que actualmente los estudiantes no reciben orientación vocacional temprana en la secundaria básica, lo que genera numerosas dificultades y deficiencias al momento de elegir asignaturas optativas en el bachillerato. Asimismo, la flexibilidad en el cambio de asignaturas optativas debe garantizar un equilibrio entre las ciencias naturales y las ciencias sociales para asegurar la disponibilidad de recursos humanos para las carreras de ciencias básicas y naturales.

Solicitar al Departamento de Educación y Formación que instruya a los institutos de enseñanza secundaria a revisar la lista de combinaciones de asignaturas para ofrecer a los estudiantes más oportunidades de matricularse en diversas combinaciones de asignaturas para la admisión universitaria. Permitir a los estudiantes modificar sus asignaturas según los requisitos de admisión universitaria, de acuerdo con sus aptitudes y fortalezas desarrolladas durante sus estudios de secundaria.

Por ejemplo, añadir Química a la combinación de Física-Informática-Tecnología-Economía y Derecho brindará a los estudiantes más oportunidades de matricularse en carreras universitarias de la combinación de materias A00, etc.

Según la recomendación de la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas, "el Ministerio de Educación y Formación debe ordenar a las escuelas secundarias que no organicen arbitrariamente combinaciones de asignaturas optativas contrarias a las regulaciones del Ministerio de Educación y Formación, y que desarrollen combinaciones de asignaturas optativas basadas en encuestas de opinión de los estudiantes de primer año, y al mismo tiempo, que organicen las asignaturas optativas de acuerdo con las necesidades de los estudiantes en la medida de lo posible".

Ha Linh

Fuente: https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo