TPO - Las escuelas secundarias dijeron que una encuesta de inscripción para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 mostró que los estudiantes eligieron abrumadoramente materias sociales, y en algunas escuelas hasta el 90%.
TPO - Las escuelas secundarias dijeron que una encuesta de inscripción para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025 mostró que los estudiantes eligieron abrumadoramente materias sociales, y en algunas escuelas hasta el 90%.
El Sr. Nguyen Manh Quyen, director de la Escuela Secundaria Dai Cuong, distrito de Ung Hoa ( Hanoi ), dijo que este año escolar, hasta el 90% de los estudiantes de 12º grado eligieron tomar materias sociales, mientras que solo alrededor del 10% de los estudiantes con un desempeño académico bueno o excelente tomaron materias naturales.
En cuanto al motivo, el director de la Escuela Secundaria Dai Cuong explicó que la calidad de los nuevos estudiantes no es alta y que tienen pocas oportunidades de estudiar idiomas extranjeros, por lo que eligen principalmente asignaturas sociales fáciles de aprender y comprender. Sin embargo, aún hay estudiantes con habilidades destacadas que optan por asignaturas naturales y obtienen muy buenos resultados en los exámenes cada año.
Al ingresar a décimo grado, la escuela organiza consultas y anima a los estudiantes a estudiar detenidamente las combinaciones, y luego a conversar con sus padres y alumnos mayores antes de tomar una decisión. Sin embargo, el año pasado, los alumnos de décimo grado tenían ocho clases con 385 estudiantes, de las cuales solo dos eran de ciencias naturales y el resto de materias sociales, explicó el profesor Nguyen Manh Quyen.
La Sra. Nguyen Boi Quynh, directora de la Escuela Secundaria Viet Duc, del distrito de Hoan Kiem (Hanói), explicó que la escuela instó a los estudiantes a inscribirse para los exámenes de graduación a fin de tener un plan de estudios. Los resultados no fueron sorprendentes, ya que, además de Literatura y Matemáticas, la asignatura más elegida por los estudiantes fue Lengua Extranjera (738 de 912 estudiantes). Las siguientes asignaturas más elegidas fueron Física, Historia y Química.
Las materias con un bajo número de estudiantes que optan por presentarse al examen de graduación o sin opción incluyen: Biología 35/912 estudiantes; Ciencias de la Computación 5 estudiantes y Tecnología de la Información ningún estudiante elige.
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Los estudiantes tienden a elegir materias sociales para los exámenes de graduación, evitando las materias de ciencias naturales. |
Según la Sra. Quynh, en general, los estudiantes tienden a elegir asignaturas sociales para los exámenes de graduación, evitando las ciencias naturales por su dificultad. En su lugar, eligen literatura, matemáticas, inglés y una asignatura más del grupo social, que es más fácil de calificar que física y química, asignaturas que requieren reflexión y conocimientos básicos desde la secundaria para ser fácilmente accesibles.
Sin embargo, el director de la escuela secundaria Viet Duc cree que, a largo plazo, esto provocará un desequilibrio en los recursos humanos del país, por lo que el enfoque de la escuela secundaria es construir combinaciones científicas, creando conveniencia para los estudiantes al elegir materias para formar bloques de exámenes de ingreso a la universidad.
En la Escuela Viet Duc, al ingresar a décimo grado, consultamos cuidadosamente a los estudiantes y a sus padres y los animamos a elegir combinaciones de materias naturales. Si después de un tiempo de estudio no les parece adecuada, la escuela creará las condiciones para que cambien. Sin embargo, en los últimos años, tras un año de estudio, casi ningún estudiante ha cambiado de materias naturales a materias sociales, dijo la Sra. Quynh.
Durante muchos años, el porcentaje de estudiantes matriculados para el Examen de Graduación de Bachillerato siempre se ha inclinado hacia las materias sociales. Solo en 2024, de los 1,07 millones de estudiantes matriculados para el Examen de Graduación de Bachillerato, hubo 670.000 candidatos, de los cuales los estudiantes matriculados para el examen de ciencias sociales dominaron con un 63%.
Evaluación urgente del programa
En una reciente petición enviada al Ministro de Educación y Capacitación , Nguyen Kim Son, la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam afirmó que existen diferencias en el Programa y la implementación del Programa de Educación General de 2018 en comparación con el Programa de Educación General de 2006.
Es decir, el número de asignaturas es mayor, incluyendo algunas nuevas. El contenido de las asignaturas es más avanzado, el volumen es mayor y algunos conocimientos provienen del programa universitario. Algunas de las asignaturas seleccionadas no solo son nuevas, sino que además no son asignaturas básicas habituales para la orientación profesional de los estudiantes, ni están diseñadas para dotarlos de competencias básicas de aprendizaje o vocacionales (Tecnología de la Información, Tecnología, Educación Económica y Jurídica, Bellas Artes, Música). Estas asignaturas son principalmente de aprendizaje libre, con escasas prácticas o prácticas profesionales.
Según la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, después de 5 años de implementar el Programa de Educación General 2018, había señales de que los estudiantes estaban sobrecargados de aprendizaje (tanto en términos de volumen como de dificultad).
Muchas de las combinaciones de asignaturas elegidas por los centros de secundaria pueden no ser adecuadas para las capacidades, fortalezas y orientación profesional de los estudiantes. La consecuencia inmediata es que el profesorado de ciencias, especialmente el de Biología y Química, no dispone de horas lectivas y debe realizar otras tareas. Por ejemplo, se dedican a orientar actividades educativas y a impartir contenidos educativos locales.
La Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam recomienda que el Ministerio de Educación y Capacitación evalúe urgentemente todo el Programa de Educación General de 2018 en los tres niveles, especialmente en el segmento de secundaria, en todos los aspectos: objetivos, contenido (cantidad, nivel y calidad), nivel de sobrecarga, nivel de orientación profesional, flexibilidad, conectividad (horizontal y vertical), capacidad de transmisión después de la escuela secundaria, etc. Si se descubren deficiencias graves, se deben tomar decisiones de inmediato para ajustar.
El Ministerio de Educación y Formación también necesita implementar soluciones drásticas para instruir a los Departamentos de Educación y Formación a implementar una orientación profesional exhaustiva desde el final de la secundaria hasta el inicio de la preparatoria, ya que actualmente los estudiantes no reciben orientación profesional temprana desde la preparatoria, lo que genera numerosas dificultades y deficiencias a la hora de elegir asignaturas optativas para cursar en la preparatoria. Al mismo tiempo, la flexibilidad en el cambio de asignaturas optativas debe garantizar un equilibrio entre las ciencias naturales y las ciencias sociales para asegurar la incorporación de recursos humanos para las carreras de ciencias básicas y naturales.
Solicitar al Departamento de Educación y Formación que ordene a las escuelas preparatorias que revisen la lista de combinaciones de asignaturas para brindar a los estudiantes más oportunidades de matricularse en diversas combinaciones de admisión universitaria. Permitir que los estudiantes modifiquen sus opciones de asignaturas según sus necesidades para facilitar la admisión a carreras universitarias que se ajusten a sus habilidades y fortalezas adquiridas durante sus estudios de preparatoria.
Por ejemplo, añadir Química a la combinación Física-Informática-Tecnología-Economía y Derecho para que los estudiantes tengan más oportunidades de inscribirse en carreras universitarias en la combinación de materias A00, etc.).
"El Ministerio de Educación y Formación debe ordenar a las escuelas secundarias que no organicen combinaciones de asignaturas optativas de forma arbitraria contraria a las regulaciones del Ministerio de Educación y Formación, sino que desarrollen combinaciones de asignaturas optativas basadas en encuestas de opinión de estudiantes de primer grado y, al mismo tiempo, organicen las asignaturas optativas según las necesidades de los estudiantes tanto como sea posible", según la recomendación de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam.
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Fuente: https://tienphong.vn/do-xo-chon-mon-xa-hoi-kien-nghi-bo-gddt-ra-soat-lai-chuong-trinh-post1699642.tpo
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