Aprender inglés como segunda lengua: Se necesita una hoja de ruta sólida y coherente

Requisitos de la práctica

El Consejo Nacional de Educación y Desarrollo de Recursos Humanos celebró recientemente una reunión para recabar comentarios sobre el borrador del proyecto para convertir el inglés en la segunda lengua escolar para el período 2025-2035, con una visión a 2045.

Al hablar sobre este tema, el Sr. Le Xuan Quang, director de la escuela primaria y secundaria Nguyen Van Troi (comuna de Ya Ly, Quang Ngai), afirmó que el inglés no solo es una herramienta de comunicación, sino también una puerta al conocimiento global. La mayoría de los documentos científicos , académicos y culturales están en inglés, por lo que el acceso a este idioma universal representará una gran ventaja para los estudiantes vietnamitas en su proceso de integración.

Muchos países asiáticos, como Singapur e India, o países bilingües como Canadá y Sudáfrica, han demostrado claros beneficios al adoptar el inglés como lengua principal o segunda lengua. Sin embargo, según el Sr. Quang, Vietnam necesita prepararse cuidadosamente debido a las diferencias lingüísticas entre sus regiones. En particular, en las zonas de minorías étnicas, los estudiantes deben abordar el inglés como una tercera lengua, después de su lengua materna y el vietnamita, lo que genera desigualdades en el nivel de aprendizaje.

El Sr. Quang hizo hincapié en la necesidad de preparar cuidadosamente al personal docente, el currículo, las instalaciones y el entorno de práctica. Actualmente, el país aún carece de más de 30.000 profesores de inglés; muchos siguen impartiendo clases con métodos obsoletos que no cumplen con los requisitos de innovación. Además, la actualización de muchos materiales didácticos es lenta, y la falta de profesores bilingües genera confusión al organizar la enseñanza de asignaturas científicas en inglés.

En cuanto a la base lingüística, el Sr. Quang considera necesario fortalecer el vietnamita —la lengua materna— antes de implementar el inglés de forma intensiva para evitar trastornos del desarrollo lingüístico en los niños pequeños. Además, el currículo no es uniforme entre las distintas regiones; la inversión en la enseñanza de lenguas extranjeras varía considerablemente debido a las diferencias en los niveles educativos y las condiciones económicas .

Las instalaciones también representan un gran desafío. Muchas escuelas en zonas rurales aún carecen de aulas de inglés, equipos audiovisuales e incluso aulas adecuadas. Los entornos de aprendizaje y evaluación no son uniformes, lo que dificulta medir el progreso de los estudiantes. Mientras tanto, las escuelas en zonas urbanas tienen fácil acceso a recursos públicos, lo que les otorga una clara ventaja.

Según el Sr. Quang, para tener éxito, el proyecto debe ser investigado a fondo, ampliamente consultado para obtener retroalimentación y contar con una inversión a largo plazo.

“Esta es una tarea importante para elevar al pueblo vietnamita en la nueva era, pero debe hacerse paso a paso, con firmeza”, dijo el Sr. Quang.

Crea un entorno de aprendizaje de inglés real y sostenible.

La escuela primaria y secundaria Xop (Quang Ngai) se centra en la enseñanza del inglés.

Compartiendo la misma opinión, el Sr. Tran Ngoc Manh, director de la escuela primaria y secundaria de la comuna de Xop (Quang Ngai), afirmó que convertir el inglés en una segunda lengua es una tarea compleja que requiere la participación de todo el sistema educativo. Propuso un conjunto de soluciones clave para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas extranjeras.

En cuanto al personal docente, es necesario fomentar el desarrollo profesional, las habilidades comunicativas y los métodos de enseñanza modernos, sobre todo en zonas desfavorecidas. Ampliar los cursos de formación, las clases en línea y los programas de intercambio profesional contribuirá a que los docentes actualicen sus conocimientos y aumenten su confianza en la enseñanza.

En cuanto al entorno de aprendizaje, el Sr. Manh destacó la importancia de crear un «espacio de inglés» en las escuelas. Los clubes, festivales, rincones de estudio y actividades extracurriculares en inglés no solo generan entusiasmo, sino que también ayudan a los estudiantes a usar el idioma con fluidez en la vida cotidiana.

En cuanto a las instalaciones, las escuelas deben estar equipadas con aulas de idiomas extranjeros que cumplan con los estándares, equipos audiovisuales y software para el aprendizaje en línea. Los recursos didácticos también deben ser variados, atractivos y adecuados para estudiantes de diferentes niveles, especialmente para niños de zonas rurales y montañosas.

En lo que respecta a la coordinación entre escuela, familia y sociedad, es fundamental que los padres comprendan la importancia del inglés para acompañar a sus hijos. Asimismo, la movilización de recursos sociales y la participación de organizaciones e individuos contribuirán a reducir la brecha entre las distintas localidades.

Desde una perspectiva a largo plazo, el Sr. Manh cree que el inglés debería considerarse una herramienta de aprendizaje complementaria, que acompañe a otras materias, para aumentar su aplicabilidad y ayudar a los estudiantes a comprender los beneficios prácticos de las lenguas extranjeras.

“Aprender inglés no es solo para los exámenes, sino para abrir puertas a la vida”, dijo el Sr. Manh.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-can-lo-trinh-chac-chan-va-dong-bo-post756857.html