Idiomas extranjeros en la universidad: ¿Créditos o certificados internacionales?

Cada política tiene un impacto directo en los derechos de los estudiantes, la calidad de la formación y la integridad del número total de créditos que un licenciado/ingeniero debe completar.

La presión de los idiomas extranjeros es fuerte.

LHT, un estudiante de 20 años de Lam Dong que estudia en una universidad de Ciudad Ho Chi Minh, comentó que invirtió mucho tiempo y dinero para obtener un certificado IELTS de 6.5, muy superior al estándar B1 de la universidad. Sin embargo, es probable que aún tenga que repetir cursos básicos de comunicación en inglés, lo cual considera una pérdida de tiempo y esfuerzo. La universidad de LHT está aplicando una de tres opciones para gestionar los créditos de 9 a 12 idiomas extranjeros: exención y conversión de puntaje, estudio obligatorio o reconocimiento de los estándares de inglés, pero con la exigencia de cursar otras materias optativas.

“La opción de transferencia de créditos parece ideal porque me ahorra tiempo, pero he oído que este método aún conlleva posibles riesgos legales, ya que el Ministerio de Educación y Formación no ha emitido instrucciones específicas”, compartió T. Si opto por la opción más segura de convalidar los estándares de rendimiento y recuperar las asignaturas optativas para acumular 120 créditos, aún me faltan entre 3 y 4 créditos por cursar. Esto me hace sentir que el esfuerzo que dediqué a obtener el certificado de idioma extranjero no se valora realmente. “Aunque tengo el certificado, todavía no sé qué camino tomar para cumplir con la normativa y, al mismo tiempo, optimizar mis estudios universitarios”, concluyó T.

De hecho, la mayoría de las universidades diseñan entre 9 y 12 créditos de idiomas extranjeros para garantizar que los estudiantes alcancen el nivel B1 en los programas de pregrado y el B2 en los de ingeniería. Sin embargo, la política de reconocimiento de certificados internacionales no es uniforme, lo que genera confusión entre los estudiantes al momento de elegir una trayectoria de estudios adecuada. Según el Dr. Tran Hoai An, profesor asociado, secretario del Comité del Partido y presidente del Consejo de la Academia de Aviación de Vietnam, el método de exención de matrícula y conversión de calificaciones, que reconoce los certificados internacionales como equivalentes a los módulos de inglés del programa, incentiva a los estudiantes a estudiar activamente y a presentar los exámenes de certificación internacional, al tiempo que les ayuda a acumular los créditos necesarios para graduarse.

El segundo método consiste en exigir a los estudiantes que cursen todas las asignaturas de idiomas extranjeros organizadas por la escuela, para garantizar el control del proceso formativo y la calidad de los resultados. El tercer método consiste en reconocer la calidad de los resultados, pero sin que se contabilicen los créditos. Esto significa que los certificados internacionales solo se utilizan para evaluar la calidad de los idiomas extranjeros, y los créditos deberán compensarse con otras asignaturas optativas. Este método es jurídicamente seguro, pero no reduce el tiempo de estudio de los estudiantes.

Según el Sr. An, de los tres métodos mencionados, la exención de estudios y la convalidación de créditos son las opciones más populares entre los estudiantes con títulos internacionales, ya que reducen el tiempo de estudio. Por el contrario, el método de estudio obligatorio genera frustración, puesto que incluso los estudiantes más cualificados deben volver a aprender conocimientos que están por debajo de su nivel.

Propuesta para optimizar la hoja de ruta de idiomas extranjeros

Según Pham Thai Son, MSc. y director del Centro de Admisiones y Comunicación de la Universidad de Industria y Comercio de Ciudad Ho Chi Minh, es necesario distinguir claramente dos tipos de inglés en el programa de formación: el inglés comunicativo y el inglés especializado.

Según él, la comunicación en inglés puede reconocerse de forma flexible mediante certificados internacionales equivalentes al nivel B1, de acuerdo con la normativa. Los alumnos pueden estudiar por su cuenta y presentarse a los exámenes fuera del centro educativo o dentro del mismo; si alcanzan el nivel B1, quedarán exentos de estudiar y sus calificaciones se convertirán en consecuencia. Esto fomenta la iniciativa de los estudiantes y ahorra costes, ya que la matrícula escolar suele ser mucho más baja que la de los centros privados.

Mientras tanto, es necesario aprender inglés especializado, ya que su contenido está estrechamente relacionado con las particularidades de la profesión y requiere un conocimiento profundo de la terminología que los certificados de comunicación no pueden sustituir. «Actualmente, las universidades se centran en el inglés especializado. En cuanto al inglés para la comunicación, depende de las necesidades de los estudiantes; si es necesario, la universidad organizará clases», afirmó el máster Son.

Si bien el método de exención de matrícula y convalidación de créditos ofrece gran flexibilidad, el profesor asociado Dr. Tran Hoai An recalcó que aún existen riesgos legales. Según él, la principal limitación de esta opción es la falta de un fundamento jurídico claro. Las normas sobre estándares para el profesorado, recogidas en las circulares 17/2021/TT-BGDDT y 40/2022/TT-BGDDT, exigen que los docentes universitarios posean una maestría o un título superior, además de cumplir con otros estándares profesionales.

Mientras tanto, los docentes de centros de idiomas extranjeros no universitarios a menudo no cumplen este requisito, lo que dificulta garantizar la legalidad de la conversión de calificaciones. Además, el artículo 13 de la Circular 08/2021/TT-BGDDT sobre el reconocimiento de resultados de aprendizaje y la conversión de créditos se considera poco claro, especialmente en lo que respecta a la conversión de calificaciones de unidades que no son instituciones de educación superior.

Esta falta de coherencia ha llevado a muchas instituciones educativas a optar por reconocer los estándares de rendimiento sin contabilizar los créditos y exigir a los estudiantes que cursen asignaturas optativas. Si bien cumple con la normativa, no es la solución óptima para los estudiantes y reduce su motivación para obtener certificaciones internacionales.

Para resolver el conflicto entre la flexibilidad de los certificados internacionales y el requisito de garantizar créditos en los programas universitarios, el Dr. Tran Hoai An, profesor asociado, propuso que el Ministerio de Educación y Formación realice ajustes. En primer lugar, es necesario aclarar el artículo 13 de la Circular 08/2021/TT-BGDDT, incluyendo regulaciones específicas sobre la conversión de calificaciones de certificados internacionales reconocidos a módulos de idiomas extranjeros en el programa de formación. Mientras se esperan las modificaciones a las políticas, el método de reconocer los estándares de resultados sin contabilizar los créditos puede considerarse la solución más segura para proteger los derechos de los estudiantes.

Además, los centros educativos deben seguir mejorando la calidad de la enseñanza del inglés especializado y clasificar a los alumnos según su nivel de entrada (A1, A2 o A3) para diseñar itinerarios de aprendizaje adecuados, garantizando que la calidad de los resultados cumpla con los requisitos profesionales. «Solo cuando la normativa sobre el reconocimiento de créditos sea clara y unificada, los alumnos se sentirán seguros al invertir en certificaciones internacionales y los centros educativos podrán aplicar políticas flexibles, garantizando al mismo tiempo la integridad del programa de formación conforme al marco nacional de cualificaciones», subrayó el Dr. Tran Hoai An, profesor asociado.

Según la normativa del Ministerio de Educación y Formación, los estándares de dominio de lenguas extranjeras se rigen por el Marco Nacional de Cualificaciones de Vietnam, publicado en 2016 (n.º 1982/QD-TTg). En consecuencia, el requisito para los titulados universitarios es un nivel de competencia en lengua extranjera equivalente a 3/6 según dicho marco (equivalente al nivel B1 del Marco Europeo de Competencia). El nivel B1 es el mínimo que la mayoría de las instituciones de educación superior consideran para evaluar el dominio de lenguas extranjeras.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/ngoai-ngu-trong-truong-dai-hoc-tin-chi-hay-chung-chi-quoc-te-post757614.html