Eliminar el 'cuello de botella' de la transformación digital en la educación preescolar

A medida que la tecnología se convierte en una herramienta de apoyo y la transformación digital se convierte en una tendencia inevitable para mejorar la calidad de la educación, la educación preescolar enfrenta desafíos importantes: infraestructura tecnológica no sincronizada, maestros no calificados y recursos de implementación limitados.

Los profesores no están preparados

La transformación digital en la educación no se limita a equipar equipos modernos o software de gestión. En la educación preescolar, el factor humano, especialmente la capacidad digital del profesorado, se convierte en un importante obstáculo.

Un director de un jardín de infancia en la comuna de Ba Diem (Ciudad Ho Chi Minh ) comentó: «No todos los docentes conocen o están familiarizados con la tecnología, especialmente los docentes de mayor edad. Cuando la escuela cuenta con un equipo de inspección, muchas veces los docentes jóvenes se hacen cargo de las tareas de los docentes de mayor edad, como la redacción de borradores, la supervisión de libros de salud, la gestión de menús mediante software de nutrición, etc. Tras la inspección, los docentes vuelven a la práctica tradicional».

Niños de jardín de infantes en una actuación.

Este intercambio muestra claramente la realidad: muchos docentes de preescolar no están familiarizados ni dominan el software para la gestión de estudiantes, la salud, la nutrición y los materiales de aprendizaje digitales. Incluso para quienes tienen espíritu innovador, las habilidades para diseñar lecciones digitales, editar materiales de aprendizaje e integrarlos en las actividades del aula siguen siendo desiguales.

Según la Sra. Luong Thi Hong Diep, Jefa del Departamento de Educación Preescolar del Departamento de Educación y Capacitación de Ciudad Ho Chi Minh, la competencia digital no se ha difundido ampliamente, especialmente en grupos pequeños. La formación intensiva del profesorado en transformación digital y explotación de datos digitales aún es limitada.

De igual manera, la Sra. Le Hong Dao, Jefa del Departamento de Preescolar del Departamento de Educación y Capacitación de Can Tho , también enfatizó: «Los recursos de inversión aún son limitados, y la capacidad digital de los docentes, e incluso de los gerentes, no es igual. Esto representa un gran obstáculo para la implementación de modelos de aulas inteligentes y la gestión en línea».

Además, muchos centros aún carecen de un equipo técnico dedicado a operar almacenes de materiales de aprendizaje digitales, editarlos y gestionar datos. Muchos docentes deben asumir múltiples tareas, desde la enseñanza y la gestión hasta la introducción de datos y el seguimiento de la salud de los niños, lo que les impide dedicar tiempo a la práctica y el uso sistemático de la tecnología. Los recursos financieros para la transformación digital carecen de un mecanismo independiente para desarrollar materiales de aprendizaje compartidos, lo que afecta directamente el progreso y la calidad de la implementación.

Aún faltan recursos digitales sobre programas de actividad física y movimiento para la educación preescolar.

Por lo tanto, la capacidad digital y los recursos humanos son los factores que determinan la eficacia de la transformación digital. Si el profesorado no está preparado, las aulas inteligentes serán solo una formalidad, lo que dificultará la mejora de la calidad de la educación, la gestión y el cuidado infantil.

Solución de sincronización de infraestructura

Además del factor humano, la infraestructura también es un obstáculo para la transformación digital. Encuestas recientes muestran que la tasa de preescolares con aulas inteligentes es de tan solo el 30%, la de bibliotecas electrónicas, del 41,7%, la de bibliotecas digitales, del 33,1%, y la de aplicaciones de inteligencia artificial que respaldan nuevos materiales de aprendizaje, tan solo el 51,3%. El nivel de uso de estas tecnologías en el aula sigue siendo bajo y aún no ha sido verdaderamente efectivo.

El Profesor Asociado Dr. Nguyen Thanh De, Director del Departamento de Educación Preescolar del Ministerio de Educación y Formación, destacó que la tecnología digital genera numerosos cambios positivos, ayudando a los centros a crear materiales de aprendizaje compartidos, planificar la educación y monitorear la salud y nutrición de los estudiantes mediante códigos QR. La transformación digital también facilita la liberación de mano de obra docente, permitiéndoles dedicar tiempo a su pensamiento creativo y mejorando la calidad de la atención y la educación infantil. Sin embargo, para lograrlo, es necesario que la infraestructura, las habilidades docentes y los mecanismos operativos se implementen de forma sincronizada.

Muchos expertos y dirigentes locales propusieron soluciones prácticas como invertir en infraestructura de tecnología de la información e instalaciones modernas, equipar equipos y software para satisfacer las necesidades de la educación digital, construir un almacén compartido de recursos de aprendizaje digital, sincronizar sistemas de gestión de datos y reducir el trabajo administrativo de los docentes.

Algunas aplicaciones de tecnología digital en la educación y la gestión en los niveles preescolar y primario se han implementado en muchas escuelas de la ciudad de Ho Chi Minh.

Junto con ello está la capacitación y el entrenamiento profundo de los maestros y directivos, especialmente los maestros de mayor edad, para ayudar a mejorar la capacidad digital y la confianza en la aplicación de la tecnología en el aula; movilizar recursos técnicos especializados, apoyar las operaciones, editar materiales de aprendizaje y gestionar datos y la necesidad de tener mecanismos de recompensa y políticas de incentivos para las unidades que implementan bien, promoviendo la motivación para aplicar la tecnología.

El modelo de educación digital que se destaca incluye aulas inteligentes, gestión educativa en línea, conexión entre la escuela y la familia mediante aplicaciones inteligentes, bibliotecas electrónicas y materiales de aprendizaje digitales, y aprendizaje en línea combinado con experiencias en el aula. Si se implementan de forma sincronizada, estos modelos ayudarán a los niños a desarrollarse integralmente, reducirán la carga de trabajo del profesorado y mejorarán la calidad de la atención y la educación.

Según el Ministerio de Educación y Formación, el país cuenta actualmente con más de 30.000 centros preescolares, con cerca de 5 millones de niños y más de 400.000 docentes. Solo en Ciudad Ho Chi Minh, con casi 5.200 centros y más de 500.000 niños, la capacidad y la infraestructura digitales son los desafíos más urgentes.

Se puede afirmar que la transformación digital en la educación preescolar no se limita a la aplicación de tecnología, sino también a la transformación integral de la capacidad docente, las instalaciones y las políticas de gestión. Sin una solución sincronizada de los obstáculos en materia de capacidad, infraestructura y recursos digitales, las aulas inteligentes difícilmente se harán realidad y será difícil mejorar la calidad de la atención y la educación infantil en la era digital.

Fuente: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm