Estudiar bien, tener buenos resultados pero aún así tener bajos ingresos y el problema inverso para la educación universitaria

(Dan Tri) - Cada año, menos del 5% de los estudiantes de medicina se gradúan con honores. Sin embargo, los médicos que se someten a un riguroso proceso de formación de 6 años suelen tener ingresos iniciales más bajos que aquellos con títulos de economía de 4 años.

En 2025, la Universidad Médica de Hanói registró que 46 de sus 1070 estudiantes se graduaron con honores, lo que representa el 4,3 %. Por su parte, en la Universidad de Comercio Exterior, casi el 80 % de los 1300 estudiantes que se graduaron en abril obtuvieron honores y calificaciones excelentes. De igual manera, la Universidad Nacional de Economía registró que la mitad de sus 4610 estudiantes obtuvieron honores este año.

Esas “cifras reveladoras” han puesto de manifiesto el desequilibrio en los estándares de producción entre los sectores de formación en el sistema de educación universitaria en los últimos años.

La puntuación estándar para la carrera de Medicina suele oscilar entre 17 y 28 puntos, siendo una de las puntuaciones más altas en las universidades que la exigen cada año. La carrera de Medicina también es conocida por su exigente plan de estudios. Los estudiantes deben cursarla durante 4 a 6 años, adquiriendo una gran cantidad de conocimientos y realizando prácticas clínicas continuas en el hospital.

La evaluación en el campo de la medicina es muy rigurosa y exige que los estudiantes tengan una formación integral, dominio de la teoría y de la práctica. Este estricto estándar de evaluación supone tanto una presión como una garantía de la calidad del título de medicina de cada estudiante.

Estudiantes de la Universidad Médica de Hanoi en la ceremonia de graduación de 2025 (Foto: HMU).

Mientras tanto, a los estudiantes de las escuelas de economía se les aplican métodos de evaluación más flexibles. Si las calificaciones de los exámenes no son altas, los estudiantes pueden recuperar completamente los puntos con trabajos en grupo, ensayos, asistencia...

Sin embargo, durante los primeros tres años, la mayor parte del proceso de formación carece de métodos de evaluación práctica. El programa de formación es principalmente teórico y no ofrece vínculos con el mundo empresarial, lo que impide a los alumnos demostrar su capacidad para aplicar los conocimientos a la resolución de problemas prácticos.

Como resultado, los estudiantes tienen un expediente académico muy bueno pero pueden tener carencias en habilidades, y la empresa de contratación aún tiene que volver a capacitarlos.

Otro motivo de la alta tasa de graduación de muchas escuelas de economía es la competencia por el ingreso y la promoción de la marca. Muchas instituciones tienden a «embellecer» los resultados mediante la creación de estándares de evaluación fáciles que no se ajustan a la realidad ni a las exigencias del mercado laboral. Esto, involuntariamente, genera una mentalidad de estudiar para obtener un título en lugar de estudiar para desarrollar competencias.

Lo que es aún más peligroso, en algunos lugares han surgido fenómenos negativos como la búsqueda de puntos extra y la compra de títulos. Cuando las calificaciones dejen de reflejar la realidad, la sociedad perderá la fe en los títulos y los estudiantes de verdad sufrirán las consecuencias.

Asimismo, al comparar a los estudiantes de medicina con los de economía, resulta evidente el desequilibrio en las políticas de tratamiento y en la valoración del trabajo a través del pago de salarios.

Un buen médico debe estudiar entre 6 y 9 años, practicar incansablemente, soportar presiones de vida o muerte, pagar costosas tasas de matrícula, pero tener un salario inicial modesto, incluso trabajando en hospitales privados.

Mientras tanto, una licenciatura en Economía solo requiere 4 años de estudio, permite graduarse antes y ofrece un ingreso inicial de "dos dígitos" o más si se tienen buenas aptitudes.

Esto genera un desajuste entre cualificaciones, aptitudes, costes educativos e ingresos. Las cualificaciones reales, las altas aptitudes y la elevada inversión en educación no se traducen necesariamente en ingresos igualmente altos. El mercado laboral tiene sus propios motivos para pagar salarios, que no se corresponden con el proceso de formación, lo que desincentiva a los estudiantes a estudiar, presentarse a exámenes reales y trabajar.

Por estas razones, la próxima reforma de la educación superior debe ser un proceso de reestructuración de todo el sistema, desde la admisión y la organización de la formación hasta la evaluación de la calidad y el mecanismo de uso y reconocimiento del capital humano. Cuando los estudiantes y trabajadores reciban un trato justo y se respete su verdadero valor, la educación se convertirá en la base del desarrollo sostenible.

La reestructuración integral del sistema de educación universitaria debe centrarse en tres pilares: vincular la formación con la práctica; establecer estándares de resultados cercanos a la realidad del trabajo después de la graduación; y establecer un sistema de remuneración justo y transparente.

En el ámbito de la formación, es necesario un cambio radical en los métodos de enseñanza: reducir la teoría, aumentar la práctica, implementar prácticas obligatorias y evaluar las capacidades mediante proyectos reales. Los centros educativos deben colaborar con empresas, hospitales y organizaciones sociales para crear un entorno de aprendizaje práctico para el alumnado desde que se incorporan al aula.

En el pilar de estándares de resultados, las instituciones educativas deben establecer un sistema para evaluar la capacidad práctica, las habilidades profesionales y la actitud laboral, y no pueden basarse únicamente en las calificaciones de los cursos. Los exámenes estandarizados, las pruebas de competencias o las evaluaciones mediante prácticas profesionales deben incluirse como parte obligatoria del proceso de graduación.

En cuanto a las políticas preferenciales, es necesario priorizar el apoyo a campos de estudio específicos que realizan grandes aportaciones pero reciben bajos ingresos, como la sanidad y la educación. Asimismo, debe existir un mecanismo que incentive a los estudiantes a estudiar en función de sus aptitudes, sus ideales y su aspiración de contribuir, en lugar de perseguir calificaciones de referencia o etiquetas propias del campo.

Hien Mai - Phan Sang

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-tot-hanh-gioi-van-thu-nhap-thap-va-bai-toan-nguoc-cho-giao-duc-dai-hoc-20251004004528969.htm