"No conviertan la felicidad en las escuelas en un criterio de competición".

Representantes del Ministerio de Educación afirmaron que los docentes actualmente se enfrentan a una gran presión y, por lo tanto, instaron a las autoridades locales y a los niveles directivos a no convertir las "escuelas felices" en un criterio para las campañas de imitación.

En el seminario sobre escuelas felices, celebrado el 25 de octubre por el Instituto Vietnamita de Ciencias de la Educación y el Fondo de Apoyo y Desarrollo de Escuelas Felices, el Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Docentes y Personal Administrativo del Ministerio de Educación y Formación , reconoció que la felicidad es un concepto abstracto, comprendido de manera diferente por cada persona y en distintas etapas de la vida. En resumen, la felicidad es un sentimiento de entusiasmo y emoción positiva que experimentan las personas en circunstancias específicas. Utilizando su propia experiencia como ejemplo, el Sr. Duc les dijo a los jóvenes que ir a la escuela es sinónimo de felicidad.

En cuanto a los motivos para crear escuelas felices, Louise Aukland, investigadora en neurociencia de la Universidad de Oxford (Reino Unido), sostiene que el sector educativo tiene la responsabilidad de crear un mejor entorno de aprendizaje para los estudiantes.

Citando cifras de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y de UNICEF, Louise afirmó que uno de cada tres estudiantes sufre acoso escolar cada mes y que el 20% de los jóvenes a nivel mundial padece problemas de salud mental.

"No solo debemos hacer reír a los estudiantes, sino también ayudarlos a disfrutar de venir a la escuela, a desarrollar sentimientos, pensamientos y mentalidades positivas. Los jóvenes felices obtendrán mejores resultados", afirmó.

Desde 2018, cuando el Ministerio de Educación y Formación comenzó a implementar el modelo de "escuela feliz", algunas provincias, ciudades y escuelas han convertido esta actividad en una competición, con resúmenes y premios. Sin embargo, el Sr. Vu Minh Duc afirmó que esto debe surgir de las necesidades intrínsecas de las escuelas y los docentes, con el objetivo de infundir positividad y entusiasmo en los estudiantes.

«No conviertan el concepto de "escuelas felices" en un movimiento o un criterio de competición que las escuelas se vean obligadas a implementar. Eso solo generaría más presión sobre ellas», expresó el Sr. Duc.

Además, según el Sr. Duc, muchas escuelas han implementado estos modelos con éxito, lo que ha contribuido a reducir la presión académica tanto para estudiantes como para profesores, logrando que ambos disfruten de las clases. Sin embargo, algunos modelos son inadecuados y se utilizan con fines económicos. Por lo tanto, sugirió que las escuelas deben garantizar la preservación de los valores fundamentales.

El Sr. Vu Minh Duc, Director del Departamento de Profesores y Personal Directivo del Ministerio de Educación y Formación, en el seminario celebrado la mañana del 25 de octubre. Foto: Thanh Hang

La Dra. Le Thi Quynh Nga, del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, propone un modelo de escuela feliz con dos elementos principales: interno y externo.

La Sra. Nga explicó que el término "externo" se refiere a factores como un entorno seguro y acogedor, instalaciones adecuadas y un ambiente apropiado para la edad y el desarrollo de los niños. Además, este criterio también abarca las relaciones interpersonales, garantizando que los estudiantes se sientan respetados, valorados y apoyados.

«Por ejemplo, si la puerta de la escuela está a punto de derrumbarse o el ventilador de techo corre peligro de caerse, ¿cómo pueden estar contentos los alumnos? Del mismo modo, es necesario hacer hincapié en la forma en que los profesores se tratan entre sí y cómo el personal trata a los alumnos, garantizando la cortesía y el respeto», afirmó.

En cuanto a los factores internos, la Sra. Nga cree que, dado que la felicidad es un estado emocional personal, para que los estudiantes experimenten la felicidad, necesitan estar sanos tanto física como mentalmente.

«Las escuelas deberían organizar activamente actividades deportivas para ayudar a los estudiantes a mejorar su salud. En cuanto a su bienestar mental, deberían centrarse en fomentar el pensamiento positivo, lo que les llevará a tener emociones positivas y, en última instancia, a la felicidad», dijo la Sra. Nga.

Compartiendo su experiencia práctica, la Sra. Le Thi Mai Huong, subdirectora a cargo de la Escuela Experimental de Ciencias de la Educación (primaria, secundaria y bachillerato), explicó que, en lugar de crear un reglamento común para toda la escuela, los alumnos de cada clase elaboran sus propias normas. Esto los hace más responsables y comprometidos con su cumplimiento efectivo.

«Si los alumnos infringen las normas escolares, nos centramos en la orientación psicológica para comprender por qué reaccionaron de esa manera. No podemos limitarnos a criticar cada vez que algo no está bien», afirmó la Sra. Huong, argumentando que la escuela es un lugar donde las personas desarrollan su potencial.

Hace casi una semana, un taller sobre escuelas felices, organizado por el Ministerio de Educación y Formación y el Sistema Educativo Nguyen Binh Khiem - Cau Giay, atrajo a más de 500 docentes de todo el país. En este taller, los educadores debatieron y buscaron soluciones para reducir la presión en las escuelas, explorar enfoques educativos positivos y abordar la violencia escolar, entre otros temas.

Thanh Hang

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