Examen de 'graduación' con el propio sector educativo

Las preguntas del examen de graduación de bachillerato de 2025 en algunas asignaturas resultaron demasiado difíciles, lo que ha generado gran preocupación en los últimos días. Estudiantes destacados, seguros de sí mismos al comenzar el examen, se sintieron repentinamente confundidos al realizar las pruebas de inglés y matemáticas. Muchos afirmaron que el examen era mucho más difícil que lo que los profesores habían enseñado y lo que los estudiantes habían aprendido; más difícil que los libros de texto, incluso que el programa estándar.

Aunque el Ministerio de Educación y Formación explicó y afirmó que ninguna pregunta del examen excedía los requisitos del programa, si tanto estudiantes como profesores consideran que el contenido del examen de graduación de bachillerato no se corresponde con lo que se enseña en las escuelas secundarias, entonces quizás el problema no radique solo en la forma en que están formuladas las preguntas.

La innovación de los programas de educación general ha atravesado un ciclo con muchas expectativas, en el que el mayor cambio radica en el paso de impartir conocimientos al objetivo de formar las cualidades y habilidades de los alumnos.

Sin embargo, la forma en que está diseñada la prueba para evaluar la aptitud, los problemas matemáticos, los ensayos y las situaciones que presenta, exigen que los estudiantes relacionen la prueba con la realidad para resolver problemas prácticos, lo que sorprende y confunde a los candidatos. Muchos profesores también afirman que hay preguntas que no pueden resolver o que no pueden resolver a tiempo.

Esto demuestra que el examen no solo evalúa a los estudiantes, sino que también refleja directamente la «innovación fundamental e integral de la educación y la formación» en el sector educativo. Numerosas reformas educativas a lo largo de la historia nos han enseñado que la innovación en las escuelas, el personal y la inversión en educación siempre va de la mano con la innovación en los programas y los libros de texto. Parece que esta vez no es la excepción.

Las preocupaciones y críticas sobre la renovación del programa de educación general, la grave escasez de docentes en todas partes, la disparidad en la calidad del personal, el presupuesto educativo que no alcanza el umbral mínimo, etc., parecen evidenciarse en la confusión de los estudiantes tras el reciente examen.

El profesor Do Duc Thai, miembro del Comité de Desarrollo del Programa de Educación General de 2018, afirmó que la evaluación educativa, incluyendo el método de examen y el reconocimiento de la graduación de bachillerato, es el paso final en todo el proceso de implementación del programa de educación general. Es responsable de la consecución de los objetivos de la educación general y del cumplimiento de los requisitos de aptitudes y habilidades de los estudiantes.

“Para cada asignatura del Programa de Educación General de 2018, es necesario generar confianza entre los estudiantes y sus padres sobre el valor que el conocimiento de esa asignatura aporta a la vida futura del estudiante; de esta manera, se motiva y atrae a los estudiantes hacia la misma. Para lograrlo, necesitamos innovar el contenido y los métodos de enseñanza de cada asignatura. No podemos utilizar medidas administrativas, como exámenes obligatorios, para obligar a los estudiantes a estudiar”, compartió el profesor Thai.

Utilizar el método de exámenes para «forzar» la enseñanza y el aprendizaje, o innovar en la enseñanza y el aprendizaje hasta lograr la satisfacción antes de modificar el método, siempre es un tema controvertido. En cualquier caso, el reciente examen de graduación de bachillerato se considera una prueba de las innovaciones políticas que acompañan a los movimientos educativos en cada institución. A partir de ahí, se pueden realizar ajustes para que los exámenes importantes no ejerzan demasiada presión sobre los estudiantes.

Fuente: https://thanhnien.vn/ky-thi-xet-tot-nghiep-voi-chinh-nganh-giao-duc-185250705234358084.htm