Perdidos en el mundo de las asignaturas optativas – Parte 1: Las consecuencias de 'elegir lo que está sobre la mesa'

Estudiantes realizando el examen de ingreso al décimo grado en Hanói – Foto: NAM TRAN

En la educación secundaria, según el Programa de Educación General de 2018, también conocido como el Nuevo Programa de Educación General, además de las 6 asignaturas obligatorias (excluyendo las actividades educativas obligatorias), los alumnos pueden elegir 4 de las 9 asignaturas restantes (el grupo de asignaturas optativas). Este diseño es más flexible y diferenciado que el del programa anterior, y busca ayudar a los alumnos a orientarse hacia sus futuras carreras profesionales.

Sin embargo, el inconveniente radica en que, cuando los estudiantes tienen que "elegir su futuro" —seleccionando asignaturas del grupo "optativas"—, carecen de información y orientación adecuadas.

La mayoría de los institutos todavía solo permiten a los alumnos elegir asignaturas en combinaciones que resultan convenientes para la organización del centro (en función del número de profesores, las instalaciones y el estilo de gestión), en lugar de permitirles elegir libremente según sus deseos, intereses y aspiraciones profesionales. Esto significa que solo pueden «elegir entre las opciones disponibles».

La física, la química y la biología quedan relegadas a un segundo plano.

Según el diseño inicial del Programa de Educación General de 2018, existen tres grupos de asignaturas optativas, cada uno con tres asignaturas. Los estudiantes pueden elegir cinco asignaturas optativas, siempre que seleccionen al menos una de cada grupo. Esta normativa busca evitar que los estudiantes elijan asignaturas con una marcada inclinación hacia las ciencias naturales o las ciencias sociales.

Sin embargo, después de que Historia se convirtiera en una asignatura obligatoria a última hora antes de su implementación, las opciones electivas se vieron afectadas. Los estudiantes podían elegir 4 de las 9 asignaturas sin cumplir con las condiciones previas.

Esto da lugar a una situación en la que los estudiantes toman decisiones desequilibradas, inclinándose en gran medida por las asignaturas de ciencias sociales, especialmente los estudiantes de zonas rurales con condiciones de enseñanza desfavorables.

Muchas escuelas ofrecen entre 6 y 8 grupos de asignaturas optativas, pero un alto porcentaje de clases elige grupos con dos asignaturas de ciencias sociales (geografía, economía y derecho). Entre las asignaturas restantes, física e informática son las más populares, mientras que tecnología y biología se eligen con menos frecuencia. Muchas escuelas no ofrecen clases de arte o música debido a la falta de profesores y la baja demanda estudiantil. Algunas escuelas no tienen estudiantes que elijan combinaciones de asignaturas que incluyan tecnología.

Las escuelas suelen organizar las clases en diferentes grupos temáticos según las necesidades de los alumnos de décimo grado y los recursos disponibles (profesores, aulas). Inicialmente, muchas escuelas planearon ofrecer una amplia gama de combinaciones de asignaturas, pero posteriormente las redujeron, conservando solo aquellas estrechamente relacionadas con las materias tradicionales de los exámenes de ingreso a la universidad. Esta "selección limitada" implica que los estudiantes tienen menos opciones que las previstas inicialmente por el nuevo currículo para este nivel.

Según los datos proporcionados por expertos en un seminario que revisó los 5 años de implementación del Programa de Educación General de 2018 (organizado recientemente por la Asociación de Universidades y Colegios Vietnamitas), en provincias como Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai y Hau Giang, solo entre el 11% y el 15% de los estudiantes eligieron física, química y biología como asignaturas en el décimo grado.

En Hanói y Da Nang, existe una mayor demanda de una selección equilibrada de asignaturas entre ciencias sociales y ciencias naturales. Sin embargo, sigue predominando la elección de asignaturas de ciencias sociales. En Hanói, física e historia son las asignaturas más elegidas por los estudiantes, mientras que química, biología, tecnología, etc., presentan índices de participación más bajos.

El Dr. Le Dong Phuong (Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam), durante una encuesta realizada para un proyecto de investigación sobre orientación profesional para estudiantes de secundaria, comentó que en algunas escuelas, los profesores de física y química solo tienen entre 4 y 5 clases por semana debido a la escasa cantidad de estudiantes que eligen estas materias. Para poder cumplir con el número de clases semanales requerido, muchos docentes se ven obligados a asumir otros trabajos para compensar la falta de horas de clase.

Los expertos creen que, en el contexto de la promoción de la educación STEM en las escuelas secundarias y de una mayor inversión en los campos de la ingeniería y la tecnología, la tendencia actual de un gran número de estudiantes de secundaria que rechazan la física, la química y la biología representa una seria amenaza.

Estudiantes de noveno grado en Ciudad Ho Chi Minh hacen preguntas al panel de orientación en el evento "Confianza para ingresar al décimo grado", celebrado en marzo de 2024. Foto: MY DUNG

Acepta las dificultades para tener más "oportunidades".

El programa de educación general de 2018 se ha implementado durante tres años académicos, lo que ha dado a las escuelas tiempo suficiente para aprender de la experiencia práctica y ajustar sus métodos para brindar a los estudiantes más opciones y un mejor equilibrio en la selección de asignaturas. Sin embargo, priorizando las necesidades de los alumnos, las escuelas deben aceptar las dificultades que esto conlleva.

La Sra. Ngo Thi Thanh, subdirectora del instituto Phan Huy Chu (Hanói), explicó que la organización del centro busca personalizar el horario de cada alumno. De esta forma, las clases de ciencias contarán con asignaturas fijas (del grupo de optativas) de física, química y biología.

Además, cada estudiante tendrá la flexibilidad de elegir una cuarta asignatura optativa según su horario individual, entre asignaturas como economía y derecho, geografía, informática, tecnología, música y bellas artes. Las clases orientadas a las ciencias sociales tienen como asignaturas fijas historia y geografía. Los estudiantes también pueden elegir una cuarta asignatura optativa de forma flexible según su horario individual, entre asignaturas como física, química, biología, informática y tecnología.

Con este sistema, en el ciclo escolar 2024-2025, la escuela contará con 29 clases fijas de décimo grado, aunque en algunos días el número de clases aumentará a 32. Algunas clases tendrán 40 alumnos, mientras que otras solo tendrán 10, dependiendo de las asignaturas que elijan. Para garantizar la flexibilidad y ampliar las opciones de los alumnos, el diseño del horario debe ser científico, meticuloso y adaptable. Además, se requieren buenos docentes e instalaciones adecuadas. Por lo tanto, solo las escuelas públicas autónomas y las escuelas privadas son capaces de lograrlo.

La Sra. Tran Thi Hai Yen, directora de la escuela secundaria Tran Phu (distrito de Hoan Kiem, Hanói), afirmó que para evitar que los estudiantes se sientan perdidos al elegir asignaturas, es necesario ofrecerles diversas opciones y brindarles una orientación completa. La escuela secundaria Tran Phu organiza las clases en 8 a 10 grupos de asignaturas optativas. Entre estos grupos se encuentran aquellos orientados a las ciencias naturales, las ciencias sociales y un grupo general con todas las asignaturas para los estudiantes que aún no tienen una orientación clara al llegar al décimo grado.

Los alumnos de décimo grado tendrán dos opciones de grupo de asignaturas. Además, aquellos que aún no se hayan decidido tomarán clases en grupos integrados. Tras un semestre o un año escolar, podrán informarse sobre el proceso de admisión universitaria, las futuras carreras profesionales y evaluar si les conviene más estudiar ciencias o estudios sociales, y decidir si desean modificar sus opciones.

"Los estudiantes que deseen cambiar de asignaturas optativas deberán inscribirse en la escuela, y el equipo de orientación escolar los guiará en el autoaprendizaje, creando oportunidades para que complementen sus conocimientos y realicen exámenes antes del nuevo año escolar", dijo la Sra. Yen.

(continuará)

La iniciativa de la escuela

La Sra. Nguyen Boi Quynh, directora de la escuela secundaria Viet Duc (Hanói), comentó que si las escuelas solo asignan clases en función de sus propias condiciones favorables, los estudiantes se "perderán" fácilmente porque los alumnos de secundaria no tienen mucha información sobre orientación profesional, mientras que las admisiones universitarias también han sufrido muchos cambios en los últimos tres años.

"Debemos investigar de forma proactiva las combinaciones de admisión correspondientes a las diferentes carreras universitarias y de formación profesional para crear grupos de asignaturas optativas adecuados. Actualmente, la escuela cuenta con ocho grupos de asignaturas optativas. Todos los grupos deben incluir asignaturas de ciencias naturales y sociales", afirmó la Sra. Quynh.

Elegir al azar, carecer de información sobre orientación profesional.

Según muchos expertos, los estudiantes que ingresan al décimo grado carecen prácticamente de información sobre orientación profesional. Muchos padres y estudiantes tampoco comprenden la importancia de elegir las materias, por lo que las eligen al azar, seleccionando aquellas que son fáciles de aprender y en las que es fácil obtener buenas calificaciones.

Los cambios en los procesos de admisión universitaria, incluida la aparición de múltiples exámenes de ingreso, como pruebas de aptitud y evaluaciones de competencias, también han causado confusión entre las escuelas y los estudiantes a la hora de elegir asignaturas.

El Sr. Nguyen Quang Tung, director del instituto Lomonosov (Hanoi), declaró que la Universidad Nacional de Vietnam, en Hanoi, anunció recientemente modificaciones en la prueba de aptitud. Su instituto cuenta con dos clases de 12.º grado con 70 alumnos que no eligieron ninguna asignatura que coincidiera con las de la prueba de aptitud de esta institución (excepto las obligatorias).

Por lo tanto, los estudiantes no tendrán la oportunidad de usar los resultados de sus pruebas de aptitud para el ingreso a la universidad. Elegir asignaturas desde el décimo grado, mientras que los procedimientos de admisión universitaria cambian cada año, les dificultará mucho las cosas.

Una lección práctica de matemáticas para estudiantes de décimo grado en la clase 10D2 de la escuela secundaria Nguyen Khuyen (Distrito 10, Ciudad Ho Chi Minh) – Foto: NHU HUNG

Solicitud de visa de estudiante rechazada por falta de calificaciones en física y química.

La Sra. Nguyen Thi Nhiep, directora de la escuela secundaria Chu Van An (Hanoi), comentó que, después de tres años, el desequilibrio entre la selección de asignaturas de ciencias naturales y ciencias sociales es una deficiencia importante.

La escuela secundaria Chu Van An cuenta con seis grupos de asignaturas optativas para los alumnos de décimo grado, en los que deben estudiar física y química. Según la Sra. Nhiep, a algunos estudiantes no les gusta estudiar física y química, y los padres han cuestionado el sistema de agrupamiento, argumentando que se asemeja al de las escuelas especializadas en ciencias.

"Muchos estudiantes que planeaban estudiar en el extranjero después de graduarse de la escuela secundaria fueron rechazados por universidades extranjeras porque no habían estudiado física y química a nivel de secundaria", explicó la Sra. Nhiep.

La escuela secundaria Chu Van An necesita contratar más profesores de física para garantizar suficiente tiempo de enseñanza para todos los estudiantes. Según la Sra. Nhiep, los estudiantes de 11.º grado que no eligieron física y química el año pasado, pero que ahora desean cambiar de asignatura, están recibiendo clases de refuerzo basadas en el plan de estudios de 10.º grado, y la escuela está organizando exámenes complementarios para ayudarlos a cumplir con los requisitos.

Al respecto, el profesor Do Duc Thai, editor jefe del plan de estudios de matemáticas de 2018, también afirmó que, solo en Australia, al menos cinco universidades importantes se niegan a aceptar estudiantes que no hayan cursado física y química en la escuela secundaria. Los estudiantes de economía o derecho también deben haber estudiado física y química en la escuela secundaria.

«Consideran que estudiar ciencias naturales es una forma de desarrollar el pensamiento crítico, el razonamiento y la capacidad de resolución de problemas. Y estas habilidades son necesarias en todos los aspectos de la vida. Por eso, la educación STEM (que combina el conocimiento de las ciencias naturales para resolver problemas de la vida real) es una tendencia inevitable en la educación secundaria en muchos países», afirmó el Sr. Thai.

Fuente: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm