Una estudiante "ilegal" aprobó el examen de ingreso a la universidad y demanda a las autoridades.

(Dan Tri) - La estudiante Aleysha Ortiz (19 años) decidió demandar a las autoridades de la ciudad de Hartford, estado de Connecticut, EE. UU., por falta de responsabilidad en la gestión educativa local.

En junio de 2024, Aleysha Ortiz se graduó de la escuela secundaria Hartford en Hartford, Connecticut, EE. UU. Incluso recibió una beca universitaria, pero había un problema con Aleysha: era prácticamente analfabeta. Su capacidad para leer y escribir era muy limitada.

Mientras que otros estudiantes estaban emocionados por graduarse de la escuela secundaria, Aleysha tenía miedo. Aunque se graduó con buenas calificaciones, en realidad, Aleysha tenía dificultades con la lectura y la escritura.

La estudiante Aleysha Ortiz (19 años) causó conmoción cuando decidió demandar a las autoridades de la ciudad de Hartford (Foto: NYP).

En mayo de 2024, compartió sus problemas en una reunión con las autoridades del Ayuntamiento de Hartford. Inmediatamente, la Junta Escolar de la Escuela Secundaria de Hartford comenzó a dudar antes de decidir si otorgarle un diploma a Aleysha.

Dos días antes de la ceremonia de graduación, las autoridades aconsejaron a Aleysha que pospusiera la entrega de su diploma. Le prometieron brindarle apoyo especial para ayudarla a mejorar su situación. Sin embargo, Aleysha no estuvo de acuerdo con esta solución.

Actualmente, Aleysha ha decidido demandar a la Junta de Educación de la Ciudad de Hartford y al Ayuntamiento de la Ciudad de Hartford por falta de responsabilidad en la gestión y el funcionamiento del trabajo.

Además, Aleysha también demandó a la persona directamente responsable de su caso durante sus años en la escuela secundaria Hartford, la profesora Tilda Santiago. Según Aleysha, la profesora Tilda afectó negativamente su salud mental.

Durante su etapa en el instituto Hartford, Aleysha fue identificada como una alumna con necesidades educativas especiales. El instituto asignó a la profesora Tilda Santiago a su caso. Se le pidió a la Sra. Tilda que prestara especial atención y apoyara activamente a Aleysha.

Sin embargo, en su demanda, Aleysha declaró que Tilda no la apoyaba y que a menudo tenía actitudes, palabras y acciones que la hacían sentir muy mal. Por ejemplo, Tilda la seguía por el patio de la escuela, lo que Aleysha interpretaba como prueba de que había cumplido con sus tareas.

En su demanda, Aleysha declaró que a menudo se sentía humillada frente a otros estudiantes y profesores debido al comportamiento de la Sra. Tilda. Aleysha informó del incidente a la escuela, por lo que la Sra. Tilda fue apartada de sus funciones de apoyo. Actualmente, las partes demandadas por Aleysha se han negado a hacer declaraciones.

Asistir a clase "regularmente" pero... "analfabeto"

Aleysha nació en Puerto Rico y desde muy pequeña mostró signos de dificultades de aprendizaje. Su madre, Carmen Cruz, también se dio cuenta pronto de que su hija necesitaba ayuda especial.

La familia de Aleysha se mudó a Connecticut (EE. UU.) cuando ella tenía 5 años, creyendo que a partir de entonces Aleysha recibiría una buena educación.

En junio de 2024, Aleysha Ortiz se graduó de Hartford High School (Foto: NYP).

Sin embargo, Aleysha seguía teniendo muchas dificultades para aprender a leer y hacer matemáticas. Su capacidad para escuchar y hablar inglés también era muy limitada. Debido a que no podía seguir el ritmo de sus estudios en clase, Aleysha se convirtió gradualmente en una alumna problemática, causando a menudo problemas en clase.

En la demanda que Aleysha interpuso, afirmó que en sexto grado le hicieron una prueba de evaluación que demostró que tenía las habilidades de lectura y escritura de un niño de jardín de infancia o de primer grado.

Durante la etapa de Aleysha en la escuela secundaria, su madre solicitó repetidamente a la escuela mayor apoyo para su hija, ya que Aleysha presentaba dificultades que obstaculizaban sus estudios. Como madre de cuatro hijos, Carmen Cruz enfrentó numerosos obstáculos en la crianza de sus hijos, pues no hablaba inglés, solo español. Anteriormente, Carmen solo había cursado hasta octavo grado.

La Sra. Carmen admitió: "No sé nada sobre las normas de la escuela. La escuela me invitó a reunirme muchas veces, los profesores me explicaron muchas cosas, pero no entendí nada".

Cuando Aleysha cursaba el undécimo grado, todavía tenía problemas para sostener un bolígrafo con firmeza y algunos profesores sugirieron que se le hicieran pruebas para detectar dislexia.

Este síndrome provoca graves dificultades de aprendizaje en quienes lo padecen. Las personas con este síndrome tienen dificultades para dominar la lectura y la escritura porque no pueden reconocer los sonidos ni establecer conexiones entre sonidos, letras y vocabulario.

Aleysha fue evaluada un mes antes de graduarse de la preparatoria. El último día de clases, le dijeron que tenía graves problemas de lectoescritura. Necesitaba recibir capacitación adicional en todo, desde pronunciación hasta comprensión lectora.

Tras sufrir problemas constantes en la escuela, a Aleysha le diagnosticaron TDAH, trastorno negativista desafiante, trastorno de ansiedad social y un trastorno del lenguaje. Finalmente, en su último día de instituto, Aleysha recibió los resultados que revelaron que también tenía dislexia.

Estudiante universitaria "analfabeta" pero que estudia en la universidad.

En septiembre de 2024, Aleysha se matriculó en la Universidad de Connecticut, donde quería especializarse en políticas públicas. En ese momento, todos los que conocían la historia de Aleysha se sorprendieron. ¿Cómo podía una estudiante que no sabía leer ni escribir con fluidez llegar a ser universitaria?

Aleysha Ortiz recibió una beca para la universidad, pero había un problema con Aleysha: era casi... analfabeta (Foto: NYP).

La respuesta de Aleysha se debió a las aplicaciones tecnológicas. Para poder aprobar las clases durante la secundaria y solicitar ingreso a la universidad, Aleysha siempre utilizó aplicaciones que convertían archivos de texto o imágenes en archivos de audio, o viceversa.

Aleysha utilizó aplicaciones tecnológicas para completar formularios y escribir ensayos. También recibió ayuda de otras personas durante el proceso de admisión. Finalmente, Aleysha obtuvo becas y ayuda financiera para poder asistir a la universidad.

Aleysha comentó que en la primaria y la secundaria, sus maestros siempre le permitieron avanzar de grado sin dificultad. En la preparatoria, Aleysha utiliza la tecnología para completar sus tareas.

Mientras sus amigas tienen tiempo para jugar, Aleysha tiene que dedicar entre cuatro y cinco horas diarias a hacer los deberes. Usar aplicaciones para completarlos le lleva muchísimo tiempo.

Aleysha suele grabar todas sus clases con el móvil. Al llegar a casa, reproduce la grabación y usa un programa en su portátil para convertir la clase en un archivo de texto; luego, usa la herramienta de copiar y pegar para hacer sus tareas.

A veces, cuando Aleysha expresa lo que quiere decir en su ensayo, utiliza una aplicación de transcripción de voz a texto para completar sus tareas y enviárselas a su profesor.

Debido a que Aleysha tiene un vocabulario y una capacidad de expresión limitados, la herramienta de reconocimiento de voz no siempre funciona de manera eficaz y precisa. Todavía comete errores en la redacción y la gramática, pero, en general, sus calificaciones en la escuela secundaria han mejorado significativamente.

Cuando los periodistas estadounidenses se acercaron a Aleysha, ella les mostró cómo usaba las aplicaciones. Aleysha también les confirmó que no podía leer ni siquiera una página corta de un libro. Para ella, las palabras y frases aparecían ante sus ojos, pero carecían de significado.

Aleysha comentó que la universidad ha sido un reto para ella. La universidad le ha brindado apoyo especial, pero se encuentra de baja desde el 1 de febrero. Quiere tener tiempo para recibir tratamiento psicológico antes de retomar sus estudios.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/mu-chu-van-do-dai-hoc-nu-sinh-kien-nha-chuc-trach-20250302120542513.htm