Japón y Corea reforman los exámenes de acceso a la universidad.

Japón ha añadido la asignatura de Tecnologías de la Información, mientras que Corea está investigando su integración en los exámenes de acceso a la universidad en los próximos años.

En Japón, el examen de ingreso a la universidad incluye japonés, ciencias naturales (física, química y biología), ciencias sociales (historia, economía y civismo) y matemáticas. A partir de enero de 2025, el país del sol naciente añadirá Informática I al examen. Esta asignatura incluye conocimientos básicos de programación, redes de información, comunicaciones y bases de datos.

La iniciativa tiene como objetivo hacer que los estudiantes sean más expertos en tecnología, ayudando a satisfacer la alta demanda de habilidades informáticas.

Desde 2022, la Informática I es una asignatura obligatoria en la educación secundaria, según el Ministerio de Educación y Formación de Japón. En mayo del año pasado, aproximadamente el 83 % del profesorado de informática de los institutos públicos de todo el país contaba con la certificación necesaria para impartir la asignatura.

En Corea del Sur, el Ministerio de Educación ha propuesto incorporar algunas asignaturas optativas al Examen de Acceso a la Universidad (CSAT), también conocido como Suneung, a partir de 2028 para reducir la presión sobre los aspirantes. Estos cursarán coreano, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y formación profesional, tres asignaturas menos que en la actualidad. La puntuación se calcula en una escala del 1 al 9.

La integración tiene como objetivo evitar situaciones en las que diferentes asignaturas presenten distintos niveles de dificultad, aumentando así la equidad.

En concreto, actualmente, en el examen de Matemáticas, los candidatos deben responder a dos partes: preguntas generales y preguntas opcionales. Según las estadísticas, casi la mitad de los candidatos que se presentan al próximo examen eligen Análisis porque se considera una asignatura más fácil de aprobar que Probabilidad, Estadística o Geometría.

"Se eliminarán las barreras entre las asignaturas y los estudiantes serán evaluados de manera integral para fomentar el pensamiento crítico sobre aspectos generales de las Ciencias Naturales y Sociales", dijo Lee Ju Ho, Ministro de Educación de Corea del Sur.

Del mismo modo, asignaturas optativas como Expresión Oral y Escrita, Lengua y Medios de Comunicación se integrarán en la prueba de lengua coreana.

El Ministerio también propuso crear una asignatura de Matemáticas Avanzadas que incluyera Cálculo II y Geometría para el examen, con el fin de descubrir y cultivar talentos para las industrias avanzadas.

El ministro Lee Ju Ho afirmó que la reforma del examen de ingreso a la universidad tiene como objetivo formar recursos humanos para el futuro en una sociedad que cambia rápidamente, ayudando a los estudiantes a orientar su trayectoria profesional y desarrollar sus fortalezas.

Estudiantes reciben documentos de identificación antes del examen de ingreso a la universidad de 2019 en Corea del Sur. Foto: Yonhap

Los expertos afirman que la innovación de Japón y Corea del Sur en los exámenes de acceso a la universidad está en consonancia con las tendencias mundiales.

"No sorprende que Japón y Corea del Sur hayan reformado sus exámenes nacionales de ingreso. Esto forma parte de una tendencia global; China ha cambiado su examen gaokao, principalmente reduciendo el énfasis en el inglés", dijo Philip Altbach, profesor de la Universidad de Boston en Estados Unidos.

Hiroshi Ota, profesor de la Universidad de Hitotsubashi en Japón, afirmó que estos cambios demuestran que depender únicamente de un sistema de pruebas único para determinar la admisión a la universidad ya no es apropiado en la actualidad.

"Este sistema de exámenes de ingreso a la universidad limitará la autonomía de las universidades. Las universidades deberían decidir sus propias admisiones", dijo, y agregó que no muchos países tienen admisiones universitarias a través de un examen nacional.

Por otro lado, muchos se muestran escépticos ante los ajustes del examen. Takuya Kimura, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Kyushu en Japón, está preocupado por el objetivo de que todos los estudiantes cursen informática cuando se añade esta asignatura al examen.

“A los estudiantes a menudo no les importa lo que no aprenden en los exámenes, incluso cuando llegan a la universidad. Y la brecha entre los estudiantes que pueden permitirse estudiar materias relacionadas con la información y los que no pueden seguirá ampliándose”, afirmó.

El profesor Altbach afirmó que los cambios siempre son polémicos. "En Estados Unidos ha habido muchas críticas sobre las pruebas de admisión universitaria SAT y ACT, y en muchas universidades se han vuelto opcionales o incluso se han eliminado", dijo.

En Japón, por el momento, algunas universidades, como las de Hokkaido, Tokushima y Kagawa, planean excluir la prueba de Información I de la puntuación total de los candidatos en el proceso de admisión. La razón esgrimida es que, durante el periodo de transición, las universidades desconocen las tendencias de la prueba y su dificultad suele ser variable.

"La Universidad de Tokushima planea calificar la asignatura Información I del examen de ingreso de 2027. Lo consideraremos después de analizar el nivel de aprendizaje real de los nuevos estudiantes", dijo un funcionario en Hokkaido.

En Corea del Sur, el Ministerio de Educación planea finalizar el contenido de la reforma del examen de ingreso a la universidad para finales de este año, tras nuevas conversaciones con la Comisión Nacional de Educación y las partes pertinentes.

Al igual que en China, en Japón y Corea del Sur los exámenes de acceso a la universidad son los más importantes para los estudiantes de bachillerato. Se cree que su futuro depende en gran medida de estas calificaciones: desde la universidad hasta el empleo y los ingresos.

Doan Hung (Según THE, Japantimes, Korea Joongang Daily)

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