Japón y Corea del Sur reforman sus exámenes de ingreso a la universidad.

Japón está incorporando la informática como asignatura, mientras que Corea del Sur está estudiando la posibilidad de integrarla en el examen de acceso a la universidad en los próximos años.

En Japón, el examen de ingreso a la universidad suele incluir idioma japonés, ciencias naturales (física, química, biología), ciencias sociales (historia, economía , educación cívica) y matemáticas. A partir de enero de 2025, Japón añadirá Información 1 al examen. Esta materia abarca conocimientos fundamentales de programación, redes de información, comunicación y bases de datos.

Esta iniciativa tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes una mayor comprensión de la tecnología avanzada, lo que ayudará a satisfacer la alta demanda de habilidades informáticas.

El Ministerio de Educación de Japón anunció que Ciencias de la Información I se ha convertido en una asignatura obligatoria en las escuelas secundarias desde 2022. En mayo del año pasado, aproximadamente el 83% de los profesores de ciencias de la información en las escuelas secundarias públicas de todo el país contaban con la certificación docente para impartir esta asignatura.

En Corea del Sur, el Ministerio de Educación propone integrar varias asignaturas optativas en el examen de ingreso a la universidad (CSAT), también conocido como Suneung, a partir de 2028, para reducir la presión sobre los aspirantes. Los aspirantes cursarán lengua coreana, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y formación profesional, tres asignaturas menos que en la actualidad. Las calificaciones se calcularán en una escala del 1 al 9.

La integración tiene como objetivo evitar situaciones en las que las diferentes asignaturas presenten distintos niveles de dificultad, aumentando así la equidad.

En concreto, actualmente, en el examen de Matemáticas, los candidatos deben completar dos partes: preguntas generales y preguntas optativas. Según las estadísticas, casi la mitad de los candidatos que se presenten al próximo examen elegirán Cálculo, ya que se considera una asignatura más fácil para obtener una buena puntuación en comparación con Probabilidad y Estadística o Geometría.

"Se eliminarán las barreras entre las asignaturas y se evaluará a los estudiantes de forma integral para fomentar el pensamiento crítico sobre los aspectos más amplios de las Ciencias Naturales y Sociales", declaró Lee Ju Ho, Ministro de Educación de Corea del Sur.

De manera similar, se integrarán en el examen de idioma coreano materias optativas como expresión oral y escrita, lengua y medios de comunicación.

El ministerio también propuso crear una asignatura de matemáticas avanzadas, que incluyera Cálculo 2 y Geometría, para el examen con el fin de identificar y cultivar el talento para las industrias avanzadas.

El ministro Lee Ju Ho declaró que la reforma del examen de ingreso a la universidad tiene como objetivo formar recursos humanos para el futuro en una sociedad en rápida transformación, ayudando a los estudiantes a orientar sus trayectorias profesionales y desarrollar sus fortalezas.

Estudiantes reciben sus documentos de identificación antes del examen de ingreso a la universidad de 2019 en Corea del Sur. Foto: Yonhap

Los expertos creen que las reformas de Japón y Corea del Sur en el examen de ingreso a la universidad están en consonancia con las tendencias mundiales.

"No sorprende que Japón y Corea del Sur estén reformando sus exámenes nacionales de ingreso a la universidad. Esto forma parte de una tendencia global; China ya ha modificado su examen gaokao, principalmente reduciendo la importancia que se le da al inglés", observa Philip Altbach, profesor de la Universidad de Boston en Estados Unidos.

Hiroshi Ota, profesor de la Universidad Hitotsubashi en Japón, afirmó que los cambios reflejan la realidad de que depender únicamente de un solo sistema de pruebas para determinar la admisión universitaria ya no es apropiado en el contexto actual.

"Este sistema de exámenes de ingreso a la universidad restringirá la autonomía de las universidades. Las universidades deberían decidir sus propias admisiones", dijo, señalando que no muchos países realizan admisiones universitarias mediante un examen a nivel nacional.

Por el contrario, muchos se muestran escépticos ante los ajustes en el examen. Takuya Kimura, profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Kyushu en Japón, teme que el objetivo de que todos los estudiantes estudien tecnología de la información se logre añadiendo esta materia al examen.

"A los estudiantes a menudo no les importa lo que no estudian para los exámenes, incluso cuando entran a la universidad. Y la brecha entre los estudiantes capaces de aprender materias basadas en la información y los que no, no hará más que crecer", afirmó.

El profesor Altbach sostiene que los cambios siempre son controvertidos. "Ha habido muchas críticas en Estados Unidos sobre los exámenes de ingreso a la universidad SAT y ACT, y estas dos pruebas se han vuelto opcionales en muchas universidades o incluso se han omitido", citó como ejemplo.

En Japón, algunas universidades, como la Universidad de Hokkaido, la Universidad de Tokushima y la Universidad de Kagawa, están considerando excluir la asignatura de Ciencias de la Información I del puntaje total de los aspirantes durante el proceso de admisión. La razón que aducen es que, durante el período de transición, las universidades no pueden predecir las tendencias de los exámenes y el nivel de dificultad de estos suele ser inconsistente.

"La Universidad de Tokushima planea incluir la asignatura Información I en la calificación del examen de ingreso de 2027. La revisaremos después de analizar el rendimiento académico real de los nuevos estudiantes", declaró un funcionario de Hokkaido.

En Corea del Sur, el Ministerio de Educación planea finalizar la reforma del examen de ingreso a la universidad para finales de este año, tras nuevas conversaciones con la Comisión Nacional de Educación y las partes interesadas pertinentes.

Al igual que en China, el examen de ingreso a la universidad en Japón y Corea del Sur es el examen más importante para los estudiantes de secundaria. Se considera que su futuro depende en gran medida de estas calificaciones: desde la admisión a la universidad hasta el empleo y los ingresos.

Por Doan Hung (Basado en THE, Japantimes, Korea Joongang Daily)

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