Evaluación temprana del proyecto sobre orientación y desarrollo profesional

La especialización tras la secundaria busca orientar las futuras carreras de los estudiantes. Sin embargo, las formalidades del pasado han tenido el efecto contrario, aumentando la presión para matricular a los alumnos en el décimo grado, especialmente en las grandes ciudades. Muchos opinan que para implementar eficazmente la política de especialización tras la secundaria y el bachillerato, se requiere la aplicación simultánea de soluciones y no puede ser un mero trámite administrativo .

artículo anterior — Estudiantes del Colegio Vocacional de Ciudad Ho Chi Minh. Foto: NTCC.

En la reciente sesión de debate de la Asamblea Nacional sobre el plan de desarrollo socioeconómico, numerosos delegados reconocieron que la labor de orientar a los estudiantes hacia la formación profesional tras la educación secundaria básica y superior aún presenta muchas deficiencias. El Sr. Nguyen Van Manh, jefe adjunto de la delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Vinh Phuc , afirmó que la Decisión 522 de 2018 del Primer Ministro sobre este tema establece el objetivo de que al menos el 40 % de los egresados de secundaria básica cursen estudios de formación profesional para 2025. Esto genera una gran presión para los exámenes de ingreso a la universidad (grado 10). Según el Sr. Manh, actualmente, cerca del 15 % de los egresados de secundaria básica abandonan los estudios cada año y carecen de empleo estable. La calidad de la formación profesional para este grupo sigue siendo baja y la tasa de empleo es reducida. Asimismo, el objetivo del 45 % de egresados de bachillerato que cursen formación profesional tampoco se ha alcanzado, ya que la mayoría desea acceder a la universidad. A partir de ahí, el Sr. Manh propuso reducir la tasa de formación profesional después de la secundaria básica para que los estudiantes tengan los mismos derechos a estudiar en la escuela. Esto ayuda a los niños a desarrollarse integralmente en pensamiento y fuerza física, evita la presión sobre la sociedad y reduce los problemas sociales derivados de que los niños no reciban una educación completa en un entorno pedagógico.

La Sra. Lo Thi Luyen, Jefa Adjunta de la Delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Dien Bien , comentó que la integración de los estudiantes tras la secundaria a la formación profesional no ha alcanzado los objetivos previstos. El estudio y la evaluación de las necesidades del mercado laboral no han recibido la debida atención. Los códigos ocupacionales y las estructuras de formación de recursos humanos no se han adaptado a las necesidades del mercado laboral. La mayoría de los estudiantes y sus familias se encuentran confundidos y carecen de información al elegir una carrera. Algunas instituciones educativas implementan una selección de estudios extremadamente rígida, lo que genera poca aceptación por parte de los padres. Asimismo, en zonas desfavorecidas, la formación profesional no resulta atractiva y sus instalaciones son deficientes. Los estudiantes también optan por abandonar los estudios, casarse jóvenes, tener hijos a temprana edad o verse tentados a infringir la ley.

En base a la situación anterior, la Sra. Luyen recomendó que el Gobierno, los ministerios y las ramas reevalúen el Proyecto de Educación Profesional y Orientación Estudiantil para el período 2018-2025 (Decisión 522), así como la organización y fusión de los centros de formación profesional, para lograr una mayor eficiencia en el futuro.

El Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, afirmó que la agrupación de estudiantes por nivel después de la secundaria y el bachillerato ha servido como base para la construcción del sistema educativo público. Sin embargo, en la práctica, la demanda de educación secundaria supera la capacidad del sistema escolar y de aulas actual, lo que genera gran presión en el proceso de selección. Los estudiantes se enfrentan a una enorme presión para presentar el examen de ingreso al décimo grado de las escuelas secundarias públicas. Tras la implementación de la Decisión N.° 522 del Primer Ministro, que aprueba el Proyecto "Orientación vocacional y agrupación de estudiantes por nivel en la educación general para el período 2018-2025", es momento de evaluar exhaustivamente esta problemática.

El Sr. Son también citó las estadísticas de la UNESCO de los últimos 10 años: la tasa de jóvenes de entre 15 y 24 años que cursan estudios de formación profesional en Vietnam ha tendido a aumentar en la región y es mucho mayor que la media de Asia Oriental y Sudeste Asiático; aumentando del 5,2% al 9,2%; aproximadamente igual a la media de Europa y América del Norte, manteniéndose estable en el 17,0% al 17,9%.

Mientras tanto, las estadísticas del Ministerio de Educación y Formación de Vietnam para el período 2021-2023 muestran que la tasa de estudiantes universitarios de entre 18 y 22 años en Vietnam oscila entre el 22,9 % y aproximadamente el 30 %. Esta tasa se sitúa en el promedio de los países de ingresos medios y es muy inferior a la de otros países de la región. Por ejemplo: Tailandia (34,8 %), Singapur (54,9 %), Alemania (44,2 %), Reino Unido (44,36 %) y Estados Unidos (aproximadamente el 46 %), cifras muy inferiores a las de países con altos ingresos promedio, que rondan el 37 %. Por lo tanto, el modelo piramidal tradicional, basado en la formación primaria y secundaria, ya no resulta adecuado. El nivel básico de la formación profesional se está acercando gradualmente al nivel universitario como estándar. En consecuencia, según el Sr. Son, es necesario replantear a nivel macro la estructura y la perspectiva de la formación profesional y la educación universitaria. La perspectiva docente-trabajadora en la formación de recursos humanos de alta calidad también se está convergiendo, lo que dificulta la distinción entre docentes y trabajadores, especialmente en profesiones clave y de alta cualificación.

Respecto a la superación de las dificultades que enfrentan los Centros de Formación Profesional y Continua tras la fusión, el Ministro de Educación y Formación reconoció que se trata de un problema y una dificultad reales. Actualmente, en todo el país existen 92 centros bajo la gestión del Ministerio de Educación y Formación, mientras que 526 son gestionados por el Ministerio de Trabajo, Inválidos y Asuntos Sociales o por los Comités Populares de distritos y ciudades. Esto demuestra la gran diversidad de entidades encargadas de la gestión y el funcionamiento de estos centros.

Fuente: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html