Evaluación temprana del proyecto de orientación y orientación profesional

La segregación de estudiantes después de la secundaria tiene como objetivo orientar las futuras carreras profesionales de los estudiantes. Sin embargo, las formalidades anteriores han tenido el efecto contrario, aumentando la presión para el ingreso a 10.º grado, especialmente en las grandes ciudades. Muchas opiniones indican que, para implementar eficazmente la política de segregación de estudiantes después de la secundaria y el bachillerato, se requiere la implementación simultánea de soluciones y no puede vincularse a la educación .

Estudiantes del Instituto Vocacional de Ciudad Ho Chi Minh. Foto: NTCC.

Español En la reciente sesión de discusión de la Asamblea Nacional sobre el plan de desarrollo socioeconómico, muchos delegados reconocieron que el trabajo de dirigir a los estudiantes a la formación profesional después de la escuela secundaria y la preparatoria aún tiene muchas deficiencias. El Sr. Nguyen Van Manh, subjefe de la delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Vinh Phuc, dijo que la Decisión 522 en 2018 del Primer Ministro sobre este asunto establece un objetivo de al menos el 40% de los graduados de la escuela secundaria para estudiar formación profesional para 2025. Esto crea una gran presión en los exámenes de ingreso al grado 10. Según el Sr. Manh, actualmente, alrededor del 15% de los graduados de la escuela secundaria abandonan la escuela cada año y no tienen trabajos estables. La calidad de la formación profesional para este grupo aún es baja, la tasa de empleo no es alta. Al mismo tiempo, el objetivo del 45% de los graduados de la escuela secundaria para estudiar formación profesional tampoco se logra porque la mayoría de ellos quieren ir a la universidad. A partir de ahí, el Sr. Manh propuso reducir la tasa de formación profesional después de la secundaria para que los estudiantes tengan los mismos derechos de estudiar en las escuelas. Esto ayuda a los niños a desarrollar un pensamiento integral y una fuerza física sólida, evita presionar a la sociedad y reduce los problemas sociales derivados de la falta de una educación integral en un entorno pedagógico.

La Sra. Lo Thi Luyen, subjefa de la delegación de la Asamblea Nacional de la provincia de Dien Bien , comentó que la afluencia de estudiantes después de la secundaria a las escuelas profesionales no ha alcanzado los objetivos establecidos. No se ha prestado la debida atención a los estudios y evaluaciones de las necesidades del mercado laboral. Los códigos de ocupación y las estructuras de formación de recursos humanos no se han adaptado adecuadamente a las necesidades laborales y del mercado. La mayoría de los estudiantes y padres están confundidos y carecen de información a la hora de elegir una carrera. Algunas instituciones educativas implementan una segmentación excesiva y rígida, lo que genera poco consenso entre los padres. Mientras tanto, en zonas desfavorecidas, las escuelas profesionales no son lo suficientemente atractivas y las instalaciones son deficientes. Los estudiantes también optan por no ir a la escuela, casarse y tener hijos a edad temprana o se ven tentados a infringir la ley.

Con base en la situación anterior, la Sra. Luyen recomienda que el Gobierno, los ministerios y las dependencias reevalúen el Proyecto de Educación Profesional y Orientación Estudiantil para el período 2018-2025 (Decisión 522), así como la ordenación y fusión de los centros de formación profesional, para lograr una mayor eficiencia en el futuro.

El ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, afirmó que el objetivo de la distribución de estudiantes después de la secundaria y el bachillerato se ha utilizado como base para que las localidades construyan un sistema escolar público. Sin embargo, en la práctica, la demanda de educación secundaria supera la capacidad del sistema escolar y de clases actual, lo que genera mucha presión en el proceso de selección. Los estudiantes se enfrentan a una gran presión para presentar el examen de ingreso a décimo grado en las escuelas secundarias públicas. Tras la implementación de la Decisión n.º 522 del Primer Ministro, que aprueba el Proyecto "Formación y orientación profesional de la distribución de estudiantes en la educación general para el período 2018-2025", es hora de evaluar a fondo esta cuestión.

El Sr. Son también citó las estadísticas de 10 años de la UNESCO: la tasa de jóvenes de 15 a 24 años que estudian niveles de educación vocacional en Vietnam ha tendido a aumentar en la región y es mucho más alta que el promedio de Asia Oriental y Sudoriental, aumentando del 5,2 al 9,2%; aproximadamente igual al promedio de Europa y América del Norte, que se mantiene estable entre el 17,0 y el 17,9%.

Mientras tanto, las estadísticas de 2021-2023 del Ministerio de Educación y Capacitación muestran que la tasa de estudiantes universitarios de 18 a 22 años en Vietnam es de 22.9% a aproximadamente 30%. Esta tasa está solo en el nivel promedio de los países de ingresos medios y mucho más baja que otros países de la región. Por ejemplo: Tailandia 34.8%, Singapur 54.9%, Alemania 44.2%, Reino Unido 44.36% y los EE. UU. aproximadamente 46%, mucho más bajo que los países con altos ingresos promedio de casi 37%. Por lo tanto, el modelo piramidal tradicional de tomar la formación primaria y secundaria como base ya no es adecuado. El nivel inferior de la formación profesional se está acercando gradualmente al nivel universitario como el estándar. Por lo tanto, según el Sr. Son, es necesario recalcular a nivel macro la estructura y la perspectiva de la educación profesional y la educación universitaria. La perspectiva docente-trabajador en la formación de recursos humanos de alta calidad también se va aproximando, es muy difícil distinguir entre docentes y trabajadores, especialmente en profesiones de alta calidad y clave.

En cuanto a la eliminación de las dificultades para los Centros de Formación Profesional y Educación Continua tras la fusión, el Ministro de Educación y Formación reconoció que se trata de un problema real. Actualmente, en todo el país hay 92 centros gestionados por el Ministerio de Educación y Formación, y 526 centros gestionados por el Ministerio de Trabajo, Discapacidad y Asuntos Sociales o por los Comités Populares de distrito y municipio. Esto demuestra la gran diversidad de temas de gestión y funcionamiento.

Fuente: https://daidoanket.vn/som-danh-gia-de-an-phan-luong-huong-nghiep-10293967.html