Escuela modelo en la frontera

Se trata de escuelas modelo que servirán de base para su replicación en las 248 comunas fronterizas en los próximos 2-3 años. Estas escuelas modelo deben garantizar la seguridad absoluta de estudiantes y docentes; asimismo, deben cumplir con estándares técnicos, de superficie, instalaciones de aprendizaje, áreas residenciales y condiciones físicas y mentales acordes a las necesidades de cada escuela.

Esta es una tarea clave e importante en el desarrollo socioeconómico para mejorar el conocimiento de la población y la calidad de los recursos humanos, crear una fuente de cuadros, mejorar la vida material y espiritual de las personas en las zonas fronterizas y contribuir al fortalecimiento de la defensa y la seguridad nacional.

Actualmente, las escuelas en zonas fronterizas mantienen diversos modelos de internado y semiinternado. De estas, las escuelas primarias, secundarias y los centros de enseñanza media funcionan mayoritariamente como semiinternado. Sin embargo, en las escuelas ubicadas en municipios con poblaciones dispersas y accesos viales deficientes, los alumnos pueden permanecer en la escuela para realizar actividades y estudiar cinco días a la semana, regresando a casa únicamente los fines de semana por la tarde.

Por lo tanto, aunque los nombres sean diferentes, las remuneraciones para los profesores a cargo de los alumnos en residencias también lo son, pero la organización de las actividades, el alojamiento de los alumnos y las responsabilidades de profesores y directivos son las mismas que en los internados. Esto sin mencionar las condiciones de las residencias, los comedores y el agua potable de muchas escuelas que aún son precarias; algunas incluso tienen que usar aulas para alojar a los alumnos.

Según las estadísticas locales, en 248 comunas de la zona fronteriza terrestre existen actualmente 956 escuelas generales con una matrícula de 625.255 estudiantes. De estos, la demanda de educación semi-internado e internado asciende a 332.019 estudiantes, pero las escuelas generales semi-internado e internado para minorías étnicas solo pueden cubrir la demanda de 59.000 estudiantes.

Así pues, aún hay más de 273.000 estudiantes que, si bien necesitan residir en el internado para estudiar y vivir durante la semana, deben superar pasos empinados, inundaciones y puentes colgantes improvisados para ir a la escuela cada día. La equidad en el acceso a la educación , para muchos estudiantes de zonas fronterizas, sigue sin ser una realidad debido a las limitadas instalaciones escolares para atender las necesidades de los residentes.

Con el modelo de escuela modelo, los internados de primaria y secundaria en las comunas fronterizas de la China continental contarán con 5 bloques funcionales, incluyendo un área de aprendizaje con un sistema de aulas para al menos 1.000 estudiantes, dormitorios para estudiantes internos, áreas comunes como comedores, patios de recreo, áreas deportivas ... y espacios culturales y artísticos, vivienda pública para profesores... junto con las obras auxiliares correspondientes, constituirá una institución cultural modelo en la zona fronteriza de la Patria.

Sin embargo, también existe el problema de la disponibilidad de terrenos para la construcción de escuelas. Debido a la extensión del terreno, pero principalmente montañoso, muchas localidades no encuentran suficiente espacio para construir escuelas, lo que las obliga a nivelar las montañas. Esta alteración de las características naturales conlleva riesgos potenciales de inseguridad, como deslizamientos de tierra. Esto es algo que las localidades deben considerar al implementar la construcción de escuelas según el nuevo modelo para garantizar la estabilidad y la seguridad a largo plazo.

También debería considerarse la movilización de recursos público-privados para la construcción y el mantenimiento de internados de primaria y secundaria en zonas fronterizas. El apoyo y la colaboración de grupos de voluntarios y organizaciones sociales en la inversión en equipamiento escolar y alimentación para los internados se realiza con cargo al presupuesto estatal.

A largo plazo, gestionar un internado en una zona fronteriza, con gastos como electricidad, agua, alimentación y personal de mantenimiento, supone un gran desafío. En Quang Nam (antiguamente), se implementó una política de apoyo alimentario para los estudiantes de minorías étnicas que no cumplían los requisitos para acceder a los programas de ayuda estatal, lo que permitía a las escuelas ofrecerles alojamiento. Esta medida podría servir de ejemplo para flexibilizar la gestión de recursos y garantizar el funcionamiento estable de los centros educativos.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-kieu-mau-noi-bien-cuong-post741993.html