Estas son escuelas modelo, que servirán de base para su replicación en las 248 comunas fronterizas en los próximos dos o tres años. Las escuelas modelo deben garantizar la seguridad absoluta de estudiantes y docentes; al mismo tiempo, deben cumplir con los estándares técnicos, el tamaño del área, las instalaciones de aprendizaje, las áreas de vivienda y las condiciones físicas y mentales.
Esta es una tarea clave e importante en el desarrollo socioeconómico para mejorar el conocimiento de la gente y la calidad de los recursos humanos, crear una fuente de cuadros, mejorar la vida material y espiritual de la gente en las zonas fronterizas y contribuir al fortalecimiento de la defensa y la seguridad nacionales.
Actualmente, las escuelas en zonas fronterizas mantienen diversos modelos de semiinternado e internado. De estos, las escuelas primarias, secundarias y centros interprimarios y secundarios funcionan principalmente como semiinternado. Sin embargo, en las escuelas ubicadas en comunas con poblaciones dispersas y carreteras en mal estado, los estudiantes permanecen en la escuela para realizar actividades y estudiar cinco días a la semana, y solo regresan a casa los fines de semana por la tarde.
Por lo tanto, aunque los nombres son diferentes, las asignaciones para los profesores a cargo de los estudiantes en los internados también lo son, pero la forma de organizar las actividades, el alojamiento para los estudiantes, las responsabilidades de los profesores y el personal directivo... no difieren de las de los internados. Esto sin mencionar las condiciones de los internados, los comedores, el agua potable... en muchos colegios aún son precarias, y algunos se ven obligados a utilizar aulas para organizar el alojamiento de los estudiantes.
Según estadísticas locales, en 248 comunas de la zona fronteriza continental existen actualmente 956 escuelas generales con una matrícula de 625.255 estudiantes. De estas, la demanda de escuelas con internado y semiinternado alcanza los 332.019 estudiantes, mientras que las escuelas con internado y semiinternado para minorías étnicas solo pueden atender la demanda de 59.000 estudiantes.
Así, aún hay más de 273.000 niños que, aunque necesitan permanecer en la residencia estudiantil para estudiar y vivir entre semana, aún tienen que superar pasos empinados, inundaciones y puentes colgantes construidos por ellos mismos para ir a la escuela a diario. Para muchos estudiantes en zonas fronterizas, la igualdad en el acceso a la educación aún no es accesible debido a las limitadas instalaciones escolares para atender las necesidades de internado.
Con el modelo de escuela modelo, los internados de primaria y secundaria en las comunas fronterizas contarán con 5 bloques funcionales, incluyendo un área de aprendizaje con un sistema de aulas que atienda al menos a 1.000 estudiantes, un dormitorio para los internos, un área de estar común como comedor, patio de juegos, área deportiva ... y un espacio cultural y artístico, una casa pública para profesores... junto con obras auxiliares acompañantes serán una institución cultural modelo en el área fronteriza de la Patria.
Sin embargo, también existe el problema de la falta de terrenos para la construcción de escuelas. Debido a la extensión del terreno, pero principalmente con terrenos montañosos, muchas localidades no encuentran terrenos lo suficientemente grandes para construir escuelas, lo que las obliga a nivelar las montañas. Debido a la interferencia con las características naturales, existirán riesgos potenciales de seguridad, como deslizamientos de tierra. Esto es algo que las localidades deben considerar al implementar la construcción de escuelas según el nuevo modelo para garantizar la estabilidad y la seguridad a largo plazo.
También debe considerarse la movilización de recursos público-privados para la construcción y el mantenimiento de internados escolares de primaria y secundaria en zonas fronterizas. El apoyo y la colaboración de grupos de voluntarios y organizaciones sociales en la inversión en equipamiento escolar y alimentación en internados se comparte con el presupuesto estatal.
Porque, a largo plazo, operar un internado en una zona fronteriza, con costos como electricidad, agua, alimentación y administración escolar, es un gran desafío. Quang Nam (antiguo) implementaba una política de apoyo a la alimentación para estudiantes de minorías étnicas que no cumplían los requisitos para los programas estatales de apoyo, de modo que las escuelas pudieran organizar el internado. Esto podría ser una sugerencia para flexibilizar la movilización de recursos y garantizar la estabilidad del funcionamiento de las escuelas.
Fuente: https://giaoducthoidai.vn/truong-hoc-kieu-mau-noi-bien-cuong-post741993.html
Kommentar (0)