Desde el método de examen, una mirada retrospectiva a la eficacia de la innovación en programas y libros de texto

Los cambios en las preguntas del examen de graduación de la escuela secundaria y del examen de ingreso al décimo grado en muchas localidades, especialmente en las dos grandes ciudades de Hanoi y Ho Chi Minh, muestran que, por un lado, es necesario reevaluar el método de examen, el programa y los libros de texto, y por otro lado, es necesario reconocer plenamente la innovación en los métodos de enseñanza, tanto la dirección correcta como las desviaciones.

ENSEÑAR Y APRENDER LO NECESARIO Y CERCANO A LA VIDA

Las preguntas del examen de matemáticas en los dos exámenes principales, el examen de ingreso al décimo grado y el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025, son evaluadas por los maestros para tener elementos integrados, utilizando contextos significativos asociados con imágenes y situaciones prácticas de la vida, la ciencia y la tecnología representan una gran proporción... Para prepararse para los exámenes de 2026, las escuelas deben desarrollar un plan sistemático de estudio y revisión desde el principio, que incluya la consolidación de la base de conocimientos, la práctica del pensamiento lógico, la comprensión lectora y las habilidades de resolución de problemas.

La forma en que se establecerá el examen de graduación de la escuela secundaria en 2025 plantea la cuestión de cambiar la forma de enseñar y aprender en las escuelas secundarias de acuerdo con el espíritu del nuevo Programa de Educación General.

FOTO: TUAN MINH

El Sr. Nguyen Ba Tuan, profesor de la Escuela Secundaria Chu Van An ( Hanói ), afirmó que las escuelas se han preparado tras contar con ejemplos de preguntas y exámenes oficiales, lo que motiva aún más a profesores y alumnos a seguir innovando, pues saben que van en la dirección correcta. Según el Sr. Tuan, la parte altamente diferenciada no es tan difícil que ningún alumno pueda superarla, pero la diferenciación debe estar al nivel de los estudiantes verdaderamente excelentes. Los exámenes con demasiados dieces no son muy buenos.

Ante los requisitos del nuevo método de formulación de preguntas, el Sr. Tuan considera necesario dotar a los estudiantes de comprensión lectora y procesamiento de información, pensamiento lógico y análisis de situaciones, así como de la capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica para que puedan desenvolverse eficazmente. Además, las preguntas de estas dos partes presentan un buen nivel de diferenciación, lo que requiere que los estudiantes dominen las habilidades, posean una sólida base de conocimientos y sepan cómo conectar los conocimientos en las cadenas de conocimiento que han aprendido a manejar. Se centra en el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje, el pensamiento analítico, el razonamiento matemático y la capacidad de aplicar los conocimientos a la resolución de situaciones prácticas, siguiendo de cerca los requisitos de la integración interdisciplinaria.

El profesor asociado Ngo Hoang Long, subdirector de la Facultad de Matemáticas y Tecnología de la Información de la Universidad Nacional de Educación de Hanói, afirmó que, de acuerdo con los requisitos de evaluación de capacidades del Programa de Educación General de 2018, las matemáticas deben dotar a los estudiantes de la capacidad de comunicarse con ellas. En concreto, los estudiantes deben leer textos extensos sobre matemáticas, reconociendo y filtrando así la información necesaria y construyendo gradualmente modelos para resolver problemas en la práctica. Esta es la tarea que persigue el Programa de Educación General de 2018.

Según el profesor asociado Ngo Hoang Long, si queremos desarrollar las capacidades de los estudiantes y tener exámenes para evaluar sus capacidades en lugar de simplemente probar conocimientos, debemos tener problemas de matemáticas y cuestiones de ese tipo.

El Sr. Dam Tien Nam, director de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanói), comentó que los profesores de matemáticas de la escuela consideraban que el examen no era difícil en términos de conocimientos matemáticos. Si los requisitos se mantuvieran, pero con cálculos sencillos, los estudiantes podrían hacerlo más rápido; sin embargo, cuando los requisitos tuvieran que estar relacionados con la vida real, les resultaría difícil por falta de familiaridad con el tema. Esto es algo a lo que las escuelas deben prestar más atención en el futuro.

La Sra. Pham Thuy Chi, máster en psicología educativa y especialista en orientación profesional, comentó: «El examen demuestra que es fundamental preparar a los estudiantes desde la secundaria para un mundo laboral en constante cambio. Quizás el primer año haya muchas sorpresas con los cambios, pero creo que los cursos posteriores ayudarán a los estudiantes a revisar sus estudios, y las escuelas también tendrán que cambiar su forma de enseñar». La Sra. Chi aconsejó a los estudiantes que, en lugar de elegir asignaturas seguras, deberían «estudiar a fondo», porque así es como podemos resolver los problemas.

Candidatos al examen de graduación de secundaria de 2025, el primer examen bajo el nuevo programa

Foto: Ngoc Duong

¿ NO ES SUFICIENTE SOLO ESTUDIAR LIBROS DE TEXTO?

Al analizar el reciente examen de graduación de bachillerato en inglés, la Sra. Am Thuy Linh, profesora de inglés en la escuela secundaria y preparatoria Luong The Vinh (Hanói), señaló que si solo se estudian los libros de texto de inglés actuales, no será posible cumplir con los requisitos del examen. El vocabulario requerido es mucho mayor que el que los estudiantes aprenden en los libros de texto. Por lo tanto, según la Sra. Linh, la pregunta es si los libros de texto cambiarán si las preguntas se siguen planteando de esta manera, ya que hasta ahora, los libros de texto siguen siendo el ejemplo más claro del programa.

Sin embargo, la Sra. Linh afirmó que estudiar solo libros de texto no es suficiente. Los estudiantes se ven obligados a explorar más materiales fuera de los libros de texto. Para los estudiantes de zonas urbanas con condiciones favorables, esto no es tan difícil, pero para los estudiantes de zonas rurales o remotas, no es fácil.

El Sr. Nguyen Ba Truong Giang, fundador del Centro de Inglés de Vietnam de la Ivy League, planteó la siguiente pregunta: ¿Con este examen, cuánto dominio del inglés puede alcanzar un estudiante que solo estudia inglés según el programa del libro de texto? Según la evaluación del Sr. Giang, el examen tiene una calidad lingüística y un nivel de dificultad basados ​​en el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) y un vocabulario relativamente amplio, lo que puede confundir a muchos estudiantes de secundaria, incluso a aquellos que han tenido tiempo de repasar inglés fuera del libro de texto.

Por lo tanto, el Sr. Giang considera necesario reevaluar exhaustivamente tanto la lingüística como la educación para mejorar la calidad de los exámenes futuros. En concreto, es necesario integrar los conocimientos adquiridos en el examen y lograr un equilibrio entre el nivel de dificultad del examen y el libro de texto para garantizar que un estudiante que solo estudia el libro de texto tenga suficiente vocabulario y comprensión gramatical, científica y social para obtener al menos un 70 % de la calificación.

EL AUTOESTUDIO Y LA AUTOLECTURA NO SON "TRABAJOS NEGROS" PARA LOS ESTUDIANTES

La Sra. Pham Ha Thanh, profesora de literatura de la Escuela Secundaria Le Quy Don - Ha Dong (Hanói), comentó: «Incluso al abordar nuevas obras, necesitamos tiempo para leer, comprender el contexto de su creación y reflexionar para sentirlas profundamente. Por lo tanto, no podemos exigir lo mismo a los estudiantes cuando abordan materiales completamente nuevos. Por lo tanto, los profesores no pueden imponer sus propios métodos de evaluación subjetivos y estrictos en el proceso de enseñanza y calificación, según la nueva forma de plantear las preguntas».

La Sra. Thanh y muchos otros profesores reconocen que uno de los cambios más importantes es que, antes, los profesores enseñaban mediante conferencias y comentarios sobre literatura, explicando a los alumnos la belleza y la bondad de una obra según su comprensión y sentimientos. Actualmente, enseñar literatura implica enseñar a leer y comprender textos; los profesores organizan actividades para que los alumnos descubran la belleza y la bondad de los textos y obras según su propia perspectiva, forma de pensar y sentir.

El 3 de julio, en su artículo sobre algunas desviaciones actuales en la enseñanza de la literatura, el profesor asociado Do Ngoc Thong, editor jefe del Programa de Literatura del Programa de Educación General de 2018, señaló algunas interpretaciones y enfoques erróneos en la enseñanza de esta materia. Entre ellos, se encuentra el fenómeno de ignorar las obras de los libros de texto y de tomar a la ligera la expresión oral y la comprensión auditiva. "Esto es un error. Porque, ante todo, los textos de los libros de texto son representativos de logros literarios nacionales e internacionales, muy buenos y fieles al género, y han sido seleccionados por los autores. Si no utilizamos los textos de los libros de texto, ¿cómo podemos enseñar a los estudiantes a leer y comprender?", planteó el profesor asociado Thong.

Otro hecho preocupante que señaló es el fenómeno de "dejar" que los estudiantes lean y absorban por sí solos. Esto no es cierto, ya que en la enseñanza de la comprensión lectora, el papel del profesorado sigue siendo fundamental.

Necesidad de reevaluar los resultados después del examen.

Según el Dr. Le Viet Khuyen, vicepresidente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, el proceso de cambio en la elaboración de los exámenes de graduación de secundaria este año demuestra que el cambio se está produciendo demasiado rápido, mientras que la base (la innovación en la enseñanza y el aprendizaje) aún no está garantizada. Muchos docentes aún no comprenden bien el concepto de "enfoque por competencias" y los estudiantes se sienten confundidos al elegir combinaciones a partir del décimo grado, lo que genera pasividad en la revisión y los exámenes.

"El programa ha cambiado, pero las personas, los métodos y las condiciones no han podido cambiar a tiempo", comentó el Dr. Khuyen. Sin embargo, también afirmó que no debemos volver al camino anterior debido a las dificultades iniciales. Necesitamos resumir inmediatamente después de los resultados de los exámenes, evaluar el programa, los libros de texto, el profesorado y, especialmente, la capacidad de los estudiantes para recibir.

Fuente: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm