ENSEÑAR Y APRENDER LO NECESARIO, CERCA DE LA VIDA
El examen de matemáticas en los dos exámenes principales, el examen de ingreso al décimo grado y el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025, es evaluado por los maestros para tener elementos integrados, utilizando contextos significativos asociados con imágenes, situaciones prácticas de la vida, ciencia y tecnología que representan una gran proporción... Para estar preparados para los exámenes de 2026, las escuelas deben desarrollar un plan sistemático de estudio y revisión desde el principio, que incluya la consolidación de la base de conocimientos, la práctica del pensamiento lógico, la comprensión lectora y las habilidades de resolución de problemas.
La forma en que se diseñará el examen de graduación de la escuela secundaria en 2025 plantea la cuestión de cambiar la forma de enseñar y aprender en las escuelas secundarias de acuerdo con el espíritu del nuevo Programa de Educación General.
FOTO: TUAN MINH
El Sr. Nguyen Ba Tuan, profesor de la Escuela Secundaria Chu Van An ( Hanói ), afirmó que las escuelas se han preparado tras contar con ejemplos de preguntas y exámenes oficiales, lo que motiva aún más a profesores y alumnos a seguir innovando, pues saben que van en la dirección correcta. Según el Sr. Tuan, la parte altamente diferenciada no es tan difícil que ningún alumno pueda superarla, sino que está diferenciada a un nivel que solo los alumnos verdaderamente excelentes pueden superar. Los exámenes con demasiados dieces tampoco son buenos.
Ante los requisitos del nuevo método de formulación de preguntas, el Sr. Tuan considera necesario dotar a los estudiantes de comprensión lectora y procesamiento de información, pensamiento lógico y análisis de situaciones, así como de la capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica para un buen manejo del tema. Además, las preguntas de estas dos partes presentan un buen nivel de diferenciación, lo que requiere que los estudiantes dominen las habilidades, posean una sólida base de conocimientos y sepan conectar los conocimientos con las corrientes de conocimiento que han aprendido para poder manejarlas. El enfoque se centra en el desarrollo de la capacidad de autoaprendizaje, el pensamiento analítico, el razonamiento matemático y la capacidad de aplicar los conocimientos a la resolución de situaciones prácticas, siguiendo de cerca los requisitos de la integración interdisciplinaria.
El profesor asociado Ngo Hoang Long, subdirector de la Facultad de Matemáticas y Tecnología de la Información de la Universidad Nacional de Educación de Hanói, afirmó que, de acuerdo con los requisitos de evaluación de competencias del Programa de Educación General de 2018, las matemáticas deben dotar a los estudiantes de la capacidad de comunicarse con ellas. En concreto, deben leer textos extensos sobre matemáticas, reconociendo y filtrando así la información necesaria y construyendo gradualmente modelos para resolver problemas en la práctica. Esta es la tarea que persigue el Programa de Educación General de 2018.
Según el profesor asociado Ngo Hoang Long, si queremos desarrollar las capacidades de los estudiantes y tener exámenes para evaluar las capacidades de los estudiantes en lugar de simplemente probar el conocimiento, debemos tener problemas de matemáticas y cuestiones de ese tipo.
El Sr. Dam Tien Nam, director de la Escuela Secundaria y Preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanói), comentó que los profesores de matemáticas de la escuela consideraban que las preguntas del examen no eran difíciles en términos de conocimientos matemáticos. Si los requisitos se mantuvieran, pero con cálculos sencillos, los estudiantes podrían resolverlos más rápido, pero cuando los requisitos tuvieran que estar relacionados con la vida real, les resultaría difícil por falta de familiaridad con el tema. Esto es algo a lo que las escuelas deben prestar más atención en el futuro.
La Sra. Pham Thuy Chi, máster en psicología educativa y especialista en orientación profesional, comentó: «El examen demuestra que preparar a los estudiantes desde la secundaria con las capacidades y habilidades necesarias para un mundo de carreras cambiantes es fundamental. El primer año puede ser confuso con los cambios, pero creo que en los cursos siguientes, ayudará a los estudiantes a revisar sus estudios, y las escuelas también tendrán que cambiar sus métodos de enseñanza». La Sra. Chi aconsejó a los estudiantes que «estudiaran a fondo» en lugar de elegir asignaturas seguras, porque así es como se resuelven los problemas.
Candidatos al examen de graduación de secundaria de 2025, el primer examen bajo el nuevo programa
Foto: Ngoc Duong
¿ ESTUDIAR LIBROS DE TEXTO NO ES SUFICIENTE?
Al analizar el reciente examen de graduación de bachillerato en inglés, la Sra. Am Thuy Linh, profesora de inglés en la Escuela Secundaria y Preparatoria Luong The Vinh (Hanói), señaló que si los estudiantes solo estudian los libros de texto de inglés actuales, no podrán cumplir con los requisitos del examen. El vocabulario requerido es mucho mayor que el que los estudiantes aprenden en los libros de texto. Por lo tanto, según la Sra. Linh, la pregunta es si los libros de texto cambiarán si las preguntas del examen siguen siendo así, ya que, hasta ahora, los libros de texto siguen siendo la ilustración más clara del programa.
Sin embargo, la Sra. Linh afirmó que estudiar solo libros de texto no es suficiente. Los estudiantes se ven obligados a explorar más materiales fuera de los libros de texto. Para los estudiantes de zonas urbanas con condiciones favorables, esto no es tan difícil, pero para los estudiantes de zonas rurales o remotas, no es fácil.
El Sr. Nguyen Ba Truong Giang, fundador del Centro de Inglés de Vietnam de la Ivy League, preguntó: «Con este examen, ¿cuánto del contenido de inglés puede dominar un estudiante que solo estudia inglés según el programa del libro de texto?». Según la evaluación del Sr. Giang, el examen tiene una calidad lingüística y un nivel de dificultad basados en el MCER (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas) y un vocabulario relativamente amplio, lo que puede confundir a muchos estudiantes de secundaria, incluso a aquellos que han tenido tiempo de repasar inglés fuera del libro de texto.
Por lo tanto, el Sr. Giang considera necesario reevaluar exhaustivamente tanto la lingüística como la educación para mejorar la calidad de los exámenes futuros. En concreto, es necesario integrar los conocimientos adquiridos en el examen y lograr un equilibrio entre el nivel de dificultad del examen y el libro de texto para garantizar que un estudiante que solo estudia el libro de texto tenga suficiente vocabulario y comprensión gramatical, científica y social para obtener al menos un 70 % de la calificación.
EL AUTOESTUDIO Y LA AUTOLECTURA NO SON "TRABAJOS NEGROS" PARA LOS ESTUDIANTES
La Sra. Pham Ha Thanh, profesora de literatura de la Escuela Secundaria Le Quy Don - Ha Dong (Hanói), comentó: «Incluso cuando nos enfrentamos a una obra nueva, necesitamos tiempo para leer, comprender el contexto de su creación y reflexionar para sentirla profundamente. Por lo tanto, no podemos exigir lo mismo a los estudiantes cuando abordan material completamente nuevo. Por lo tanto, los profesores no pueden imponer sus propias evaluaciones subjetivas y estrictas en el proceso de enseñanza y calificación según la nueva forma de plantear las preguntas».
La Sra. Thanh y muchos otros profesores reconocen que uno de los cambios más importantes es que, antes, los profesores utilizaban el método de enseñanza de dar conferencias sobre literatura, comentarla y explicar a los alumnos la belleza y la bondad de la obra según su comprensión y sentimientos. Actualmente, enseñar literatura implica enseñar a leer y comprender textos; los profesores organizan actividades para que los alumnos descubran la belleza y la bondad de los textos y obras según su propia perspectiva, forma de pensar y sentir.
El 3 de julio, en su artículo sobre algunas desviaciones actuales en la enseñanza de la literatura, el profesor asociado Do Ngoc Thong, editor jefe del Programa de Literatura del Programa de Educación General de 2018, señaló algunas interpretaciones y enfoques erróneos en la enseñanza de esta materia. Entre ellos, se observa el fenómeno de ignorar las obras de los libros de texto y de tomar a la ligera la expresión oral y la comprensión auditiva. "Esto es un error. Porque, ante todo, los textos de los libros de texto son representativos de logros literarios nacionales e internacionales, muy buenos y fieles al género, y han sido seleccionados por sus autores. Si no utilizamos los textos de los libros de texto, ¿cómo podemos enseñar a los estudiantes a leer y comprender?", planteó el profesor asociado Thong.
Otro hecho preocupante que señaló es el fenómeno de "dejar que los estudiantes lean y absorban todo por sí solos". Esto no es cierto, porque en la enseñanza de la comprensión lectora, el papel del profesorado sigue siendo muy importante.
Necesidad de reevaluar después de los resultados del examen
Según el Dr. Le Viet Khuyen, vicepresidente de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam, el proceso de cambio en la elaboración de los exámenes de graduación de secundaria este año demuestra que el cambio se está produciendo demasiado rápido, mientras que la base (la innovación en la enseñanza y el aprendizaje) aún no está garantizada. Muchos docentes aún no comprenden del todo el concepto de "enfoque por competencias" y los estudiantes se sienten confundidos al elegir combinaciones a partir de décimo grado, lo que genera pasividad al revisar y realizar los exámenes.
"El programa ha cambiado, pero las personas, los métodos y las condiciones no han podido cambiar a tiempo", comentó el Dr. Khuyen. Sin embargo, también afirmó que no debemos volver al camino anterior debido a las dificultades iniciales. Necesitamos resumir inmediatamente después de los resultados de los exámenes, evaluar todo el programa, los libros de texto, el profesorado y, especialmente, la capacidad de los estudiantes para recibir información.
Fuente: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm
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