Aplicación de la tecnología digital en la gestión y la formación profesional

En la mañana del 20 de noviembre, continuando la 10ª Sesión, la Asamblea Nacional discutió en el salón el Proyecto de Ley de Educación Vocacional (enmendado).

Todavía existe una "brecha" en la aplicación de la tecnología digital en la gestión y formación de la educación vocacional.

Durante el debate en la sala de reuniones, los delegados evaluaron que el proyecto de Ley de Educación Vocacional (enmendado) había incorporado y dado muchos pasos notables hacia adelante, institucionalizando las políticas de la Resolución N° 71 sobre avances educativos y de formación.

Sin embargo, el delegado Nguyen Hoang Bao Tran (Delegación de Ciudad Ho Chi Minh ) afirmó que aún existe una laguna en el proyecto de ley que no regula la aplicación de la tecnología digital y la inteligencia artificial en la gestión, la formación y la organización de la educación vocacional.

La Asamblea Nacional debatió en el pleno el proyecto de ley de formación profesional (con modificaciones). (Foto: NA)

Según los delegados, es necesario incorporar disposiciones sobre la aplicación de la tecnología en la formación profesional para incentivar a las instituciones de formación profesional a implementar materiales didácticos digitales compartidos, formación en línea, simulaciones de prácticas virtuales y perfiles de aprendizaje electrónicos. Asimismo, es fundamental fortalecer los vínculos con las empresas y los centros de apoyo a emprendedores; facilitar el acceso del alumnado de formación profesional a competencias con estándares internacionales y conectarlo directamente con centros de formación profesional y empresas tanto a nivel regional como internacional, mejorando así su capacidad de integración y respuesta a las necesidades del mercado laboral global.

“Propongo que el proyecto de Ley de Formación Profesional (modificado) añada un artículo separado sobre la aplicación de la tecnología con una base jurídica clara para que el sistema de formación profesional se modernice, sea flexible y cumpla verdaderamente con las exigencias del mercado laboral industrial 4.0”, comentó el delegado.

El delegado Tran Van Khai (Delegación de Ninh Binh) también señaló que el proyecto de Ley de Educación Vocacional (enmendado) no ha enfatizado lo suficiente el reconocimiento de las habilidades de los estudiantes, especialmente las habilidades digitales, a pesar de que la Resolución 71 exige el reconocimiento de las habilidades digitales evaluadas por las empresas.

Delegado Tran Van Khai (Delegación Ninh Binh). (Foto: DUY LINH)

El artículo 27 del proyecto de ley actualmente solo regula el reconocimiento de los resultados del aprendizaje, no existe un marco nacional de competencias digitales y no se menciona la concesión de certificados de competencias digitales en el contexto de la transformación digital, donde las competencias digitales se han convertido en un requisito fundamental.

Según el delegado, la Resolución 57 identifica la mejora de las competencias digitales como una tarea fundamental. Si la ley no complementa el marco jurídico sobre la evaluación y el reconocimiento de las competencias digitales, será difícil promover la educación, capacitar al sector educativo y a las instituciones de formación profesional, y desarrollar dichas competencias. Por lo tanto, el delegado Khai afirmó que es necesario promulgar un marco nacional de competencias profesionales que incluya las competencias digitales como base para la evaluación y el reconocimiento de las cualificaciones de los trabajadores, incluyendo el sistema formal y la expedición de certificados nacionales de competencias profesionales, que a su vez incluyan las competencias digitales. Asimismo, es necesario ampliar la autorización para que las empresas y asociaciones participen en la evaluación de las competencias profesionales de los estudiantes, cumpliendo así con los requisitos de evaluación para las empresas.

Establecer un mecanismo de control de calidad independiente, transparente y eficaz

La delegada Le Thi Song An (Delegación de Tay Ninh) agradeció enormemente la adición por parte del Comité de Redacción de un nuevo artículo sobre evaluación de la calidad, ya que este es un factor clave para garantizar la calidad de la formación profesional y satisfacer las necesidades de los mercados laborales nacionales y extranjeros.

Delegada Le Thi Song An (Delegación Tay Ninh). (Foto: DUY LINH)

Sin embargo, los delegados señalaron que la implementación práctica de la acreditación de calidad aún presenta numerosas limitaciones. Según el Informe N.° 1544 del Ministerio de Educación y Formación, que resume la aplicación de la Ley de Formación Profesional, hasta la fecha, los organismos de acreditación han realizado 305 acreditaciones a 261 instituciones de formación profesional. De estas, solo 86 centros de enseñanza superior y 5 escuelas secundarias cumplieron con los estándares de acreditación. Por lo tanto, el porcentaje de instituciones que obtienen la acreditación de calidad sigue siendo muy bajo: alrededor del 21 % en el nivel de enseñanza superior y menos del 1,5 % en el nivel de enseñanza secundaria. Esto demuestra que, si bien la acreditación de calidad es un requisito obligatorio, su implementación en las instituciones educativas aún presenta muchas limitaciones. Además, no se dispone de estadísticas claras y actualizadas sobre las instituciones de formación profesional acreditadas a nivel nacional.

Sobre esa base, el delegado propuso que el Comité de Redacción complementara y completara algunos contenidos importantes sobre inspección de calidad de la siguiente manera:

Para el organismo gestor del Ministerio de Educación y Formación, es necesario establecer un mecanismo de evaluación de la calidad independiente, transparente y eficaz. Asimismo, se deben implementar mecanismos de apoyo y alentar a las instituciones de formación profesional a mejorar y elevar la calidad tras la evaluación, mediante incentivos financieros, capacitación, inversión en infraestructura y el desarrollo de programas formativos conforme a estándares internacionales. Además, se debe recabar la opinión de empresas y estudiantes para utilizarla como criterio de evaluación. Se debe crear un sistema nacional unificado de base de datos sobre la evaluación de la calidad de la formación profesional, y se deben investigar medidas y sanciones estrictas para los centros que no cumplan con la normativa de evaluación de la calidad.

Para las instituciones de formación profesional que no cumplan con los estándares de calidad, se propone optimizar sus procesos para que sean más eficaces y razonables. Asimismo, es necesario realizar inspecciones de calidad periódicas con una periodicidad no superior a tres años y publicar los resultados en la base de datos de formación profesional para mejorar la transparencia y la rendición de cuentas.

Delegado a Ai Vang (Delegación de la ciudad de Can Tho). (Foto: DUY LINH)

En relación con la política estatal sobre el desarrollo de la formación profesional, el delegado To Ai Vang (Delegación de la ciudad de Can Tho) propuso añadir una disposición y una guía oportuna sobre la asignación de recursos, mecanismos y políticas para el tratamiento, la captación y la retención de grupos profesionales especializados en los ámbitos de las artes y los deportes; grupos de formación docente u otros grupos profesionales, incluidos los grupos profesionales especializados en los ámbitos de la salud y las instituciones de educación superior de las fuerzas armadas populares.

VY ANH

Fuente: https://nhandan.vn/ung-dung-cong-nghe-so-trong-quan-ly-dao-tao-giao-duc-nghe-nghiep-post924546.html