۵ نقطه عطف تغییر پس از ۵ سال اجرای برنامه جدید آموزش عمومی

(دن تری) - پس از ۵ سال اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، بخش آموزش به نقاط عطف قابل توجهی در مسیر نوآوری بنیادی و جامع دست یافته است.

به مدارس حق دهید کتاب‌های درسی را به صورت فعالانه انتخاب کنند

در تاریخ ۲۸ دسامبر ۲۰۲۳، وزارت آموزش و پرورش (MOET) بخشنامه ۲۷ را در مورد حق انتخاب کتاب‌های درسی در مؤسسات آموزش عمومی صادر کرد.

طبق این بخشنامه، مدارس حق خواهند داشت برای هر موضوع درسی، مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی را از فهرست تأیید شده انتخاب کنند و این امر مستلزم رعایت شفافیت، اطلاع‌رسانی و تناسب با شرایط اجتماعی -اقتصادی محلی است.

هر مؤسسه آموزشی دارای یک شورای انتخاب کتاب درسی خواهد بود که توسط رئیس مؤسسه آموزشی و با مشارکت کامل گروه‌های حرفه‌ای، معلمان و نمایندگان والدین تشکیل می‌شود.

پیش از این، طبق آیین‌نامه قدیمی در بخشنامه ۲۵ سال ۲۰۲۰، حق انتخاب کتاب‌های درسی متعلق به کمیته مردمی استان بود.

اعطای حق انتخاب کتاب‌های درسی به مؤسسات آموزشی (عکس: مای ها).

فرآیند انتخاب کتاب درسی از طریق مراحلی مانند سازماندهی نظرات معلمان، تهیه پیش‌نویس طرح‌ها و انجام رأی‌گیری انجام خواهد شد و اطمینان حاصل می‌شود که حداقل ۵۰٪ از معلمان کتاب‌ها را با هم انتخاب می‌کنند. فهرست کتاب‌های درسی تأیید شده هر ساله قبل از ۳۰ آوریل اعلام می‌شود و مؤسسات آموزشی مسئول ارائه اصلاحات اضافی در صورت لزوم هستند.

اعطای حق انتخاب کتاب‌های درسی به مؤسسات آموزشی، به هر مدرسه کمک می‌کند تا کتاب‌های درسی متناسب با نیازها، شرایط و ویژگی‌های دانش‌آموزان را انتخاب کند و همچنین به طور فعال محتوای آموزشی متناسب با فرهنگ و بافت محلی را در آنها بگنجاند.

در عین حال، مدارس باید مسئولیت بیشتری در انتخاب مواد آموزشی بر عهده بگیرند و انگیزه‌هایی برای بهبود برنامه درسی ایجاد کنند.

استقلال کتاب‌های درسی همچنین به محدود کردن رقابت ناسالم بین واحدهای انتشاراتی و ارتقای کیفیت کتاب کمک می‌کند.

تغییر در نحوه‌ی سنجش و ارزیابی دانش‌آموزان

همزمان با تغییر محتوای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، پذیرش پایه دهم و پذیرش پایه ششم از سال ۲۰۲۵، بخش آموزش و پرورش، سیستم آزمون، سنجش و ارزیابی دانش‌آموزان را مطابق با برنامه جدید به طور جامع تغییر داده است.

الزام برنامه جدید، تغییر ارزیابی اصلی از دانش و مهارت‌ها به ارزیابی توانایی‌های یادگیرندگان است، یعنی تغییر تمرکز ارزیابی از عمدتاً حفظ و درک دانش به ارزیابی توانایی به‌کارگیری و حل مسائل عملی، با توجه ویژه به ارزیابی توانایی‌های تفکر سطح بالاتر.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان شرکت می‌کنند (عکس: مان کوان).

برای ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان، معلمان و مدارس باید به جای استفاده صرف از ابزارها و فرم‌های سنتی، از روش‌ها، ابزارها و فرم‌های مختلفی استفاده کنند.

بسیاری از اشکال جدید ارزیابی منظم مانند پرسش و پاسخ، ارائه، کلیپ‌های ویدیویی، محصولات آموزشی، آزمایش‌ها و غیره در مدارس معرفی شده‌اند. دانش‌آموزان دیگر مجبور نیستند به سؤالات از روی عادت پاسخ دهند، بلکه از محصولات آموزشی برای نشان دادن توانایی خود در جذب و به‌کارگیری دانش استفاده می‌کنند.

این آزمون و ارزیابی جدید همچنین شرایطی را که دانش‌آموزان فقط بر اساس حفظ کردن و کپی کردن به سؤالات پاسخ می‌دهند، به حداقل می‌رساند. این امر همچنین به معلمان کمک می‌کند تا به جای تمرکز صرف بر نمرات، نتایج آموزش و یادگیری دانش‌آموزان را در یک دوره زمانی طولانی ارزیابی کنند. از اینجا، معلمان داده‌های واقعی برای درک توانایی‌ها و نقاط قوت هر دانش‌آموز در اختیار دارند و فرآیند تدریس را در جهت شخصی‌سازی‌شده تنظیم می‌کنند.

تغییر شیوه‌ی آزمون و ارزیابی همچنین نیازمند نیاز مبرم به نوآوری در روش‌های تدریس هر معلم است. معلمان مجبورند تغییر کنند، صلاحیت‌های خود را بهبود بخشند و در تدریس خلاق باشند تا نتایج یادگیری دانش‌آموزان را بهبود بخشند.

برای امتحانات ادبیات از مطالب کتاب درسی استفاده نکنید.

در ابلاغیه رسمی شماره ۳۹۳۵ که استان‌ها و شهرها را برای اجرای وظایف آموزش متوسطه برای سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵ راهنمایی می‌کند، وزارت آموزش و پرورش ملزم کرده است که از متون و گزیده‌های آموخته‌شده در کتاب‌های درسی به عنوان مواد آزمون برای ارزیابی درک مطلب و مهارت‌های نوشتاری در آزمون‌های ادبی دوره‌ای استفاده نشود.

این برای غلبه بر وضعیتی است که دانش‌آموزان فقط درس‌ها را حفظ می‌کنند یا مطالب موجود را کپی می‌کنند.

با این رویکرد، آزمون ورودی عمومی پایه دهم سال‌های ۲۰۲۵-۲۰۲۶ و آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان‌های سال ۲۰۲۵ دیگر مانند گذشته شامل آثار ادبی در کتاب‌های درسی نخواهند بود. حفظ کردن، یادگیری طوطی‌وار، حدس زدن سوالات امتحانی و وضعیت چند دهه‌ای «انشاهای نمونه» به حداقل خواهد رسید.

آیین‌نامه عدم استفاده از مطالب کتاب‌های درسی در امتحانات ادبیات، معانی مهم بسیاری در فرآیند آموزش و ارزیابی دانش‌آموزان دارد.

وقتی دانش‌آموزان به مطالب موجود در کتاب‌های درسی تکیه نکنند، مجبور خواهند بود تفکر، توانایی‌های تحلیلی و خلاقانه خود را توسعه دهند. در عین حال، دانش‌آموزان باید آثار ادبی را خارج از مدرسه مطالعه کنند و از این طریق درک و دسترسی خود را به منابع مختلف اسناد گسترش دهند و به پرورش توانایی درک ادبیات کمک کنند و عادت خواندن و تحقیق را از همان زمان تحصیل در مدرسه در خود پرورش دهند.

امتحاناتی که از مطالب کتاب درسی استفاده نمی‌کنند، به معلمان کمک می‌کنند تا به جای تکیه صرف بر حفظ کردن دانش، توانایی‌های جامع دانش‌آموزان، از جمله درک، تحلیل، مقایسه و استدلال را ارزیابی کنند.

دانش آموزان در شهر هوشی مین (عکس: های لانگ).

علاوه بر این، وقتی دانش‌آموزان به مطالب کتاب درسی محدود نباشند، این فرصت را دارند که سبک نوشتاری شخصی خود را بیان کنند و افکار و احساسات خود را از طریق اشکال مختلف نوشتار خلاق بیان کنند.

این همچنین یک فرضیه مهم برای ایجاد تغییرات در ادبیات تدریس و یادگیری در مدارس است.

افزایش تعداد معلمان، رتبه‌بندی حقوق معلمان در بالاترین سطح در سیستم مقیاس حقوق و دستمزد شغلی اداری

اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ مستلزم افزایش کمیت و کیفیت معلمان است. برای دستیابی به این هدف، در تصمیم ۷۲ دفتر سیاسی، تعداد موقعیت‌های معلمی اضافی اختصاص داده شده برای دوره ۲۰۲۲-۲۰۲۶ به ۶۵۹۸۰ موقعیت رسیده است.

پیش‌نویس قانون معلمان همچنین پیشنهاد می‌کند که حقوق معلمان در سیستم رتبه‌بندی حقوق و دستمزد مشاغل اداری بالاترین رتبه را داشته باشد.

افزایش تعداد معلمان و رتبه‌بندی آنها با بالاترین حقوق، نه تنها دانش‌آموزان را به انتخاب شغل معلمی تشویق می‌کند، بلکه به حفظ معلمان باتجربه و شایسته در مدارس نیز کمک می‌کند. بدین ترتیب، منابع آموزشی فراوان‌تر شده و اعتبار حرفه معلمی نیز افزایش می‌یابد.

وزارت آموزش و پرورش پیشنهاد داد که حقوق معلمان در سیستم مقیاس حقوق و دستمزد شغلی اداری بالاترین رتبه را داشته باشد (عکس: هوین نگوین).

وقتی معلمان شغل پایدار و حقوق بالاتری دریافت کنند، می‌توانند بر کار حرفه‌ای خود تمرکز کنند، کیفیت تدریس خود را بهبود بخشند و به ارتقای کیفیت آموزش کمک کنند.

راهنمایی شغلی اولیه و تقویت دانش بومی

فعالیت‌های تجربی - راهنمایی شغلی و موضوعات آموزشی محلی از نکات برجسته برنامه جدید آموزش عمومی هستند.

اگرچه اجرای این محتوای آموزشی در بین مدارس و مناطق مختلف یکسان نیست، اما در بسیاری از مدارس، نسیم جدیدی ایجاد کرده و به سمت ارزش‌های آموزشی نزدیک به استانداردهای بین‌المللی حرکت می‌کند.

راهنمایی شغلی اولیه به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا از نقاط قوت، توانایی‌ها و علایق خود آگاه‌تر شوند. از این طریق، آنها می‌توانند قبل از ورود به دبیرستان، رشته تحصیلی مناسب خود را تعیین کنند و از این طریق، برای آینده شغلی خود برنامه‌ریزی بلندمدت داشته باشند.

در همین حال، آموزش محلی، دانش بومی غنی را در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهد. در عصر جهان مسطح، نقش و اهمیت دانش بومی به طور فزاینده‌ای مورد تأکید قرار می‌گیرد.

وقتی دانش‌آموزان بتوانند سنت‌های دیرینه، تجربیات زندگی و کاری و دانش محیط طبیعی محل زندگی خود را درک و فهم کنند، نه تنها ابزارهای دانش خوبی برای توسعه مشاغل آینده خود خواهند داشت، بلکه عشق به میهن و کشور خود را نیز در خود پرورش می‌دهند و آماده مشارکت در توسعه پایدار جامعه خواهند بود.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/5-cot-moc-thay-doi-sau-5-nam-thuc-hien-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong-moi-20241231112741233.htm