۸۰ سال آموزش برای توسعه کشور - درس ۳: آموزش ملی یکپارچه

پیروزی بزرگ بهار ۱۹۷۵، کشور را دوباره متحد کرد. کشور متحد، نیاز مبرمی به ایجاد یک نظام آموزشی واحد ایجاد کرد. دوره ۱۹۷۵ تا ۱۹۸۶ یک دوره تاریخی ویژه بود که نشانگر تلاش‌های خارق‌العاده بخش آموزش ویتنام بود، در شرایطی که کشور هنوز به دلیل پیامدهای جنگ، محاصره، تحریم و پیامدهای سازوکارهای مدیریتی متمرکز، بوروکراتیک و یارانه‌ای با مشکلات زیادی روبرو بود.

توسعه آموزش در این دوره را می‌توان به دو مرحله مجزا تقسیم کرد. مرحله ۱۹۷۵-۱۹۷۸ بر وظایف فوری پس از جنگ، به دست گرفتن، تثبیت و در ابتدا یکپارچه‌سازی سیستم آموزش در سراسر کشور متمرکز بود . مرحله ۱۹۷۹-۱۹۸۶ سومین اصلاحات جامع آموزشی را در چارچوب زندگی اقتصادی و اجتماعی با مشکلات و چالش‌های بسیاری اجرا کرد.

یکسان‌سازی اولیه نظام آموزشی در سراسر کشور

در ژوئن ۱۹۷۵، کمی بیش از یک ماه پس از آزادسازی، دبیرخانه دو دستورالعمل تاریخی (شماره‌های ۲۲۱-CT/TW و ۲۲۲-CT/TW) در مورد آموزش در جنوب صادر کرد. این دستورالعمل‌ها به عنوان راهنما برای مرحله اول عمل می‌کردند و بر وظایف کلیدی تمرکز داشتند و بر وظیفه به دست گرفتن امور، اصلاح و بازگرداندن سریع آموزش در جنوب به حالت عادی و اصلاح سیستم آموزشی قدیمی در جهت سوسیالیسم تأکید داشتند.

ریشه‌کنی بی‌سوادی و غنی‌سازی فرهنگی همچنان به عنوان اولویت‌های اصلی برای بهبود دانش مردم و ایجاد پایه‌ای برای آموزش منابع انسانی برای رژیم جدید شناخته شدند.

وزیر آموزش و پرورش، نگوین تی بین، در حال گفتگو با معلمان و دانش‌آموزان مدرسه لو نگوک هان، هانوی (۱۵ سپتامبر ۱۹۷۶)

بخش آموزش و پرورش شروع به توسعه این سیستم کرد و شبکه مدارس را از مهدکودک تا دبیرستان گسترش داد و اولویت را به پذیرش فرزندان افراد شاغل داد.

همزمان، وظیفه یکپارچه‌سازی مدیریت و ملی کردن تمام مدارس خصوصی را انجام دهید و سیستم آموزش دانشگاهی را تحت مدیریت یکپارچه دولت قرار دهید.

این جهت‌گیری استراتژیک در چهارمین کنگره حزب (۱۹۷۶) نیز مورد تأیید قرار گرفت و بنیان ایدئولوژیک توسعه آموزشی را بنا نهاد: «آموزش، بنیان فرهنگی یک کشور و قدرت آینده یک ملت است» . آموزش به عنوان بخش مهمی از انقلاب ایدئولوژیک و فرهنگی، با هدف آموزش افراد برای توسعه همه‌جانبه و وفادار به آرمان‌های سوسیالیستی، شناخته می‌شود.

توسعه آموزش «مطابق با الزامات و قابلیت‌های اقتصاد ملی»

در طول دوره ۱۹۷۹ تا ۱۹۸۶، قطعنامه ۱۴-NQ/TW (ژانویه ۱۹۷۹) در مورد اصلاحات آموزشی، مهم‌ترین سند قانونی محسوب می‌شد و رسماً سومین اصلاحات آموزشی را آغاز کرد.

این قطعنامه به عنوان یک «پلتفرم اصلاح آموزش و پرورش بلندمدت» در نظر گرفته شده است که اهداف و راه‌حل‌های اصلی را تعیین می‌کند.

اول، یکپارچه‌سازی نظام آموزش عمومی: ایجاد یک نظام آموزش عمومی ۱۲ ساله در سطح کشور، به دو سطح، شامل سطح آموزش عمومی پایه ۹ ساله و سطح دبیرستان ۳ ساله، که تفاوت بین نظام ۱۰ ساله در شمال و نظام ۱۲ ساله در جنوب را از بین می‌برد.

نخست وزیر فام ون دونگ در مراسم تقدیر و اهدای جوایز به دانش‌آموزان ممتاز پایتخت در سال تحصیلی ۱۹۸۱-۱۹۸۲ (۱ ژوئن ۱۹۸۲)

دوم، نوآوری در محتوا و روش‌ها: تدوین مجموعه‌ای یکپارچه از برنامه‌ها و کتاب‌های درسی در سطح کشور با روحیه‌ای مدرن و کاربردی، که علوم طبیعی و علوم اجتماعی را به طور دقیق با هم ترکیب کند.

سوم، اجرای اصل آموزشی جدید «یادگیری همراه با عمل است، آموزش با کار تولیدی ترکیب می‌شود»، با تمرکز بر تقویت آموزش فنی جامع و راهنمایی شغلی برای دانش‌آموزان.

چهارم، هدف آموزش و ساختن انسان‌های سوسیالیست جدید با ویژگی‌های کامل فکری، اخلاقی، جسمی و زیبایی‌شناختی را محقق کنید.

با این حال، در زمینه مشکلات اقتصادی و اجتماعی، پنجمین کنگره ملی حزب (۱۹۸۲) دیدگاهی صریح و واقع‌بینانه داشت و بر کیفیت آموزش تمرکز کرد. دیدگاه راهنما همچنین شامل تعدیل‌های مهمی مانند تغییر از اهداف بلندپروازانه اصلاحات کلان به تمرکز بر حل فوری‌ترین مشکلات، با شعار توسعه آموزش «مطابق با الزامات و قابلیت‌های اقتصاد ملی» بود.

برای اولین بار، یک مجموعه واحد از برنامه درسی و کتاب‌های درسی تدوین شد.

از سال ۱۹۷۵ تا ۱۹۷۸، بخش آموزش و پرورش به سرعت اداره امور را به دست گرفت و تقریباً کل سیستم مدارس در جنوب را به طور پایدار به کار انداخت. مبارزه برای ریشه‌کنی بی‌سوادی و آموزش تکمیلی با شور و نشاط در سراسر جنوب آغاز شد.

تا پایان سال ۱۹۷۸، استان‌ها و شهرهای جنوبی اساساً ریشه‌کنی بی‌سوادی را برای نزدیک به ۱.۴ میلیون نفر به پایان رسانده بودند، دستاوردی که از اهمیت سیاسی و اجتماعی عمیقی برخوردار بود. تمام مدارس خصوصی منحل شدند. بسیاری از دانشگاه‌های دولتی ادغام و در مراکز آموزشی چند رشته‌ای بزرگ (دانشگاه عمومی، پلی‌تکنیک، دانشگاه علوم تربیتی...) سازماندهی مجدد شدند. سیستم آموزش تحصیلات تکمیلی (دکتری وابسته) نیز از سال ۱۹۷۶ شکل گرفت.

در طول سال‌های ۱۹۷۹ تا ۱۹۸۶، وضعیت اجتماعی-اقتصادی کشور با مشکلات بسیاری روبرو شد که مستقیماً و به شدت بر آموزش تأثیر گذاشت. بودجه دولتی برای سرمایه‌گذاری در آموزش بسیار محدود بود (تنها ۳.۵ تا ۳.۷ درصد از کل هزینه‌های بودجه را تشکیل می‌داد). با این حال، در آن شرایط، بخش آموزش با موفقیت اصلاحات را اجرا کرد و با موفقیت سیستم آموزش عمومی ۱۲ ساله را در سراسر کشور یکپارچه کرد. برای اولین بار، مجموعه‌ای واحد از برنامه‌ها و کتاب‌های درسی تدوین و اجرا شد و به وضعیت پراکنده و ناهماهنگ آموزش و یادگیری پایان داد.

اجرای موفقیت‌آمیز هدف یکسان‌سازی نظام آموزش ملی، دستاوردی با اهمیت سیاسی و اجتماعی عمیق است. حذف تفرقه در ساختار، محتوا و مدیریت، پایه قانونی و سازمانی محکمی برای توسعه آموزش در مراحل بعدی ایجاد کرده است.

در طول بحران، شبکه مدارس از مهدکودک تا دانشگاه حفظ و به همه مناطق گسترش یافت و حق آموزش را برای ده‌ها میلیون نفر تضمین کرد که نشان‌دهنده برتری رژیم بود.

موفقیت در ریشه‌کنی بی‌سوادی به طور قابل توجهی به افزایش دانش و سطح فرهنگ عمومی مردم کمک می‌کند و شرایطی را برای مشارکت مردم در فعالیت‌های سیاسی و اجتماعی فراهم می‌آورد.

در عین حال، این دوره به طور سیستماتیک دیدگاه‌ها و دستورالعمل‌های حزب و دولت در مورد آموزش سوسیالیستی را شکل داد و نهادینه کرد و برای مدت طولانی به اصل راهنمای فعالیت‌های این صنعت تبدیل شد.

(اسناد ارائه شده توسط موسسه علوم آموزشی ویتنام)

منبع: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-3-nen-giao-duc-quoc-gia-thong-nhat/ct/525/16471