فشاری که بر بسیاری از معلمان وارد می‌شود، نه حقوق، بلکه «ترس» از خشونت در مدارس است.

نگوین تی ها، نماینده مجلس، با طرح این سوال که آیا انضباط مدرسه به تدریج در حال آسان‌تر شدن است، گفت فشاری که امروزه بسیاری از معلمان متحمل می‌شوند، حقوق نیست، بلکه ترس از کار کردن در خود مدرسه است.

صبح روز ۲۹ اکتبر، نماینده نگوین تی ها (باک نین) در دهمین جلسه پانزدهمین مجلس ملی، ضمن بحث در مورد مسائل اجتماعی -اقتصادی ، نگرانی خود را در مورد مشکل خشونت در مدارس ، به ویژه پیچیدگی خشونت در فضای مجازی ابراز کرد.

به گفته او، عواقب خشونت در مدارس بسیار جدی و بلندمدت است. بسیاری از دانش‌آموزان از نظر جسمی آسیب می‌بینند یا حتی جان خود را از دست می‌دهند.

این نماینده زن گفت: «از نظر روانی، بسیاری از کودکان از آسیب‌های روحی، اختلالات روانی، افسردگی و انزوا رنج می‌برند. معلمانی که قربانی خشونت هستند، باید در ترس زندگی کنند، آسیب‌پذیر هستند و به تدریج اعتقاد خود را به ارزش احترام به معلمان از دست می‌دهند.»

نماینده نگوین تی ها ( باک نین )

عکس: جیا هان

مهمتر از همه، به گفته او، خشونت در مدارس دیگر یک پدیده منزوی نیست که افکار عمومی را تحت تأثیر قرار دهد و این سوال اساسی را ایجاد کند: آیا نظم و انضباط در مدارس به تدریج مورد بی‌توجهی قرار می‌گیرد؟ نگوین تی ها، نماینده، با تعجب پرسید: «فشاری که امروزه بر معلمان وارد می‌شود، حقوق نیست، بلکه ترس از کار کردن در مدرسه خودشان است.»

با این حال، جامعه تمایل دارد تمام مسئولیت را به دوش مدارس بیندازد و پیشگیری از خشونت را مسئولیت معلمان بداند و فراموش کند که خشونت در مدرسه نتیجه‌ی تأثیر متقابل خانواده، مدرسه و جامعه است.

طبق گفته هیئت باک نین، خانواده اولین محیطی است که شخصیت هر فرد را شکل می‌دهد. با این حال، امروزه برخی از والدین در آموزش عاطفی کمبود وقت و مهارت دارند. به خصوص، آنها نمی‌توانند فرزندانشان را از دیدن کتاب، روزنامه، اخبار و بازی‌های با خشونت بالا منع کنند و برخی حتی در مقابل فرزندانشان مرتکب اعمال خشونت‌آمیز می‌شوند.

خانم ها گفت: «یک کودک به طور طبیعی پرخاشگر نیست، بلکه می‌تواند نتیجه محیط خانوادگی باشد که فاقد عشق، انضباط و محبت است.»

با این حال، نمایندگان همچنین خاطرنشان کردند که از نظر مدرسه، برخی مدارس هنوز بر دستاوردها تمرکز دارند و به آموزش اخلاقی و مهارت‌های زندگی توجهی نمی‌کنند. اقدامات انضباطی در برخورد با موقعیت‌های قلدری واقعاً مؤثر نیستند. همچنین معلمانی وجود دارند که مهارت‌های مدیریت احساسات و برخورد با موقعیت‌های خشونت‌آمیز را ندارند. در همین حال، از نظر اجتماعی، فقدان انسجام و بی‌تفاوتی وجود دارد.

با ارزیابی در این زمینه، بخشنامه ۱۹ وزارت آموزش و پرورش بر روحیه انسانیت و آموزش توانبخشی برای قلدرها تأکید کرد، اما به گفته نمایندگان، انسانیت تنها با یک سیستم حمایت و مشاوره روانشناختی حرفه‌ای می‌تواند به طور مؤثر ارتقا یابد.

در حال حاضر اکثر مدارس ویتنام فاقد مراکز مشاوره روانشناسی مدرسه حرفه‌ای هستند. در بسیاری از مناطق، اتاق‌های مشاوره روانشناسی مدرسه فقط اسمی هستند و معلمان کلاس‌های خصوصی بدون اینکه آموزش حرفه‌ای در این مهارت‌ها دیده باشند، خودشان این کار را انجام می‌دهند.

از آنجا، نماینده زن توصیه کرد که مدارس و خانواده‌ها باید مسئولیت مشترکی را در قبال دانش‌آموزانی که مرتکب تخلفات جدی می‌شوند، بر عهده بگیرند. آموزش مهارت‌های فرزندپروری و آموزش عاطفی را در برنامه‌های آموزشی جامعه بگنجانید. در عین حال، یک مکانیسم واکنش سریع در مدارس ایجاد کنید و در صورت وقوع خشونت در مدرسه، با پلیس، مقامات محلی و مراکز پزشکی ارتباط برقرار کنید.

به طور خاص، پلتفرم‌های رسانه‌های اجتماعی باید در ارائه اطلاعات برای کنترل محتوای خشونت سایبری و خشونت در مدارس مسئولیت‌پذیرتر باشند. خانم ها گفت: «پیشنهاد می‌شود که بتوانیم اشکالی از انضباط را اضافه کنیم که ترمیمی باشند اما همچنان به اندازه کافی بازدارنده باشند و رفتار را طوری تنظیم کنند که دانش‌آموزان بتوانند اشتباهات خود را تشخیص دهند و آنها را تکرار نکنند.»

به طور خاص، به گفته او، می‌توان فعالیت‌های اجتماعی را سازماندهی کرد، در برنامه‌های مشاوره اجباری شرکت کرد یا تحت هدایت مدرسه عذرخواهی عمومی انجام داد. معیارهایی برای ارزیابی ظرفیت مشاوره روانشناسی مدرسه تدوین کنید.

Thanhnien.v

منبع: https://thanhnien.vn/ap-luc-nhieu-giao-vien-khong-phai-dong-luong-ma-la-noi-so-bao-luc-hoc-duong-18525102911010308.htm