آزمون بحث‌برانگیز درک مطلب انگلیسی: سختی آن چقدر فراتر از استاندارد است؟

(دن تری) - اگرچه آزمون باید تمایز را تضمین کند، اما نباید بیش از حد از شرح چارچوب شایستگی که قرار است در برنامه آموزش عمومی اعلام شده برای سال ۲۰۱۸ به دست آید، منحرف شود.

امتحان زبان انگلیسی دبیرستان ویتنامی مشابه آزمون‌های استاندارد ایالات متحده است.

در پاسخ به بسیاری از نظرات در مورد آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به زبان انگلیسی، من از ChatGPT برای مقایسه دقیق این آزمون با آزمون کلاس دوازدهم ایالت جورجیا (ایالات متحده آمریکا) و همچنین بخش نوشتاری آزمون SAT، در شرایطی که دانش‌آموزان ویتنامی دانشجویان ESOL هستند - که انگلیسی را به عنوان یک زبان خارجی، نه به عنوان زبان اول/مادری، یاد می‌گیرند و می‌گذرانند - استفاده کردم.

نتایج قابل تأمل است.

جدول مقایسه آزمون زبان انگلیسی فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ با آزمون پایه دوازدهم ایالت جورجیا (آمریکا) و بخش نوشتاری آزمون SAT

آزمون دبیرستان ویتنام از نظر قالب و تمرکز ارزیابی کاملاً شبیه آزمون‌های استاندارد ایالات متحده است، اما فاقد بخش انشا/پاسخ‌نویسی موجود در آزمون پایه دوازدهم جورجیا است و بیشتر بر تکمیل کلمات، واژگان و سازماندهی منطقی تمرکز دارد تا بر تأمل شخصی مانند SAT.

برای دانشجویان ویتنامی، اگر قصد دارند در آزمون SAT/ACT شرکت کنند اما نیاز به تکمیل مهارت‌های نوشتاری و استدلال تحلیلی خود دارند، این آزمون یک گام منطقی است.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در شهر هوشی مین شرکت می‌کنند (عکس: ترین نگوین).

برای ارزیابی سختی آزمون زبان انگلیسی، به نظر متخصصان سنجش و ارزیابی نیاز داریم. با این حال، از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ تغییرات مثبتی دارد اما چالش های زیادی را هم برای معلمان و هم برای زبان آموزان ایجاد می کند.

شاخص دشواری خواندن آزمون انگلیسی معادل سطح تحصیلات تکمیلی است.

برای درک تغییرات در آزمون امسال، مدارس، معلمان، دانش‌آموزان و والدین باید برخی از تغییرات مهم بین برنامه آموزش عمومی قبلی و برنامه نوآوری سال ۲۰۱۸ را درک کنند.

در چارچوب کلی برنامه ابلاغ شده توسط وزارت آموزش و پرورش ، برنامه آموزش عمومی زبان انگلیسی سال ۲۰۱۸ یکی از پیشرفت‌های مهم برای تبدیل دسترسی به دانش به توسعه ظرفیت است.

با این جهت‌گیری، این برنامه بر ایجاد مهارت‌های جامع ارتباطی انگلیسی برای دانش‌آموزان تمرکز دارد، ضمن اینکه به توسعه ویژگی‌ها و شایستگی‌های اصلی زبان‌آموزان در زمینه ادغام بین‌المللی نیز کمک می‌کند.

هدف اصلی برنامه زبان انگلیسی در سطح دبیرستان، کمک به دانش‌آموزان برای دستیابی به الزامات مشخص شده در چارچوب 6 سطحی مهارت زبان خارجی برای ویتنام (صادر شده تحت بخشنامه شماره 01/2014/TT-BGDĐT مورخ 24 ژانویه 2014 وزیر آموزش و پرورش ) است، به طور خاص، دانش‌آموزانی که دبیرستان را به پایان می‌رسانند به سطح 3 می‌رسند.

هدف از آزمون و ارزیابی زبان انگلیسی در برنامه آموزش عمومی، ارزیابی سطح دستیابی به الزامات مهارت‌های ارتباطی زبان خارجی، از جمله مهارت‌های گوش دادن، صحبت کردن، خواندن، نوشتن و استفاده از زبان است. هدف نه تنها سنجش دانش، بلکه حمایت از معلمان در تنظیم فعالیت‌های آموزشی و کمک به یادگیری مؤثرتر دانش‌آموزان نیز می‌باشد.

اهداف برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ برای درس زبان انگلیسی در سطح دبیرستان

با اهداف فوق، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به زبان انگلیسی، دانش و مهارت‌های زیر را مورد سنجش قرار داد:

در مورد دانش زبانی : واژگان و دستور زبان مطابق با توضیحات سطح ۳ از چارچوب ۶ سطحی مهارت زبان خارجی ویتنام.

در مورد درک مطلب : ژانرها هنوز هم موضوعات آشنایی در برنامه درسی و همچنین در کتاب‌های درسی هستند. سوالات متنوع هستند و از مهارت‌های ساده تا پیشرفته‌تر ارزیابی می‌شوند و دانش‌آموزان را ملزم به درک مطلب برای پاسخ دادن می‌کنند.

برای مثال، سوالات بر ارزیابی توانایی شناسایی اطلاعات خاص، درک ایده و هدف اصلی نویسنده، درک ساختار متن، تفسیر و استنتاج، معنای کلمات و عبارات در متن و ترکیب اطلاعات تمرکز دارند.

آزمون تنظیم مکالمه، مهارت‌های مربوط به درک مطلب و تفکر زبانی را در سطح گفتمان ارزیابی می‌کند، برای مثال: تشخیص ارتباطات منطقی بین جملات (علت - معلول...)؛ شناسایی کارکردهای زبان (درک هدف هر جمله در یک مکالمه: سلام کردن، امتناع کردن، پیشنهاد دادن، تشکر کردن...)؛ درک قوانین ارتباطی و نوبت‌گیری؛ درک زمینه و مفاهیم (کاربردشناسی)؛ تشخیص نشانگرهای زمان و توالی...

اگرچه آزمون کاغذی نمی‌تواند به طور جامع دانش و مهارت‌ها را به عنوان اهداف برنامه ارزیابی کند، اما در مقایسه با ساختار آزمون قبلی، این آزمون پیشرفت‌های آشکاری را نشان داده است.

بخش عمده‌ی دانش و مهارت‌های زبانی که این بار ارزیابی می‌شوند، کاملاً با کتاب‌های درسی مورد تأیید مدارس، مثلاً Global Success، مطابقت دارند.

با این حال، تکان‌دهنده‌ترین نکته در مورد امتحان ۲۷ ژوئن برای دانش‌آموزان و معلمان، سختی متن خواندنی بود.

ما همچنین باید به طور جامع‌تری به سختی یک آزمون خواندن نگاه کنیم. معمولاً معیارهای ارزیابی شامل موارد زیر است: سختی متن؛ سختی سوال؛ و تناسب با سطح زبان‌آموز.

با مقایسه متن خواندن آزمون نمونه و متن بحث‌برانگیز خواندن آزمون ۲۷ ژوئن با استفاده از وب‌سایت https://textinspector.com، از نظر سختی خواندن، نتایج نشان می‌دهد که شاخص سختی متن خواندن در آزمون نمونه معادل سطح دانشگاه است، در حالی که متن خواندن آزمون رسمی معادل سطح تحصیلات تکمیلی است.

شاخص‌های دیگر نیز نشان می‌دهند که سخت‌ترین متن خواندن در آزمون نمونه هنوز بسیار آسان‌تر از آزمون ۲۷ ژوئن است و به نظر می‌رسد که هر دو متن خواندن از سطح ۳ تعیین‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش در اهداف برنامه نوآوری برای سطح دبیرستان فراتر رفته‌اند.

جزئیات جدول ارزیابی آزمون نمونه و آزمون رسمی زبان انگلیسی برای آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان سال ۲۰۲۵ را اینجا ببینید.

وزارت آموزش و پرورش می‌تواند هر سال سوالات امتحانی را مطابق با استانداردها تنظیم کند، اما دانش‌آموزان فقط یک فرصت در زندگی دارند.

قبل از نتیجه‌گیری، لازم است به نکات زیر توجه کنیم:

اولاً، این یک آزمون فارغ‌التحصیلی است، اما بسیاری از دانشگاه‌ها از این نتیجه برای پذیرش استفاده می‌کنند، بنابراین آزمون باید تمایز خوبی داشته باشد.

دوم، زبان انگلیسی به جای یک درس اجباری، به یک درس اختیاری تبدیل شد. به عبارت دیگر، فقط دانش‌آموزانی که در زبان انگلیسی خوب هستند و به آن اعتماد دارند، در این آزمون شرکت می‌کنند، بنابراین این آزمون مانند قبل برای عموم مردم نیست.

سوم، می‌توان گفت که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ بسیار «بلندپروازانه‌تر» از برنامه قبلی است. اگر کتاب‌های درسی را با دقت بررسی کنیم، می‌توانیم این را به وضوح ببینیم.

چهارم، معلمانی که در سال‌های اخیر تدریس می‌کنند باید استانداردهای گواهینامه زبان خارجی را رعایت کنند و در بسیاری از دوره‌های تربیت معلم شرکت کنند.

پنجم، دانش‌آموزان به لطف اینترنت و ابزارهای یادگیری آنلاین، دسترسی آسان‌تری به منابع آموزشی و معلمان دارند.

ششم، بسیاری از دانشگاه‌ها از دانشجویان می‌خواهند که برای فارغ‌التحصیلی از دانشگاه به سطح ۴/B2 برسند.

با این حال، ما باید به این واقعیت نیز توجه کنیم که تغییر روش‌های تدریس از تمرکز بر دانش به مهارت‌ها و همچنین تطبیق با برنامه جدید را نمی‌توان در عرض چند روز یا چند ماه محاسبه کرد. این امر گاهی اوقات مستلزم صرف هزینه زیادی برای آموزش و سال‌ها زمان برای داشتن تیمی از معلمانی است که واقعاً حرفه‌ای هستند و ماهیت برنامه جدید را درک می‌کنند.

ما همچنین نمی‌توانیم تفاوت‌های منطقه‌ای در دسترسی به منابع آموزشی را انکار کنیم.

علاوه بر این، برخی دانشگاه‌ها ترکیبی از زبان انگلیسی را می‌پذیرند، اما به دلیل ماهیت رشته تحصیلی، سطح ورودی فقط به B1 به جای B2 یا C1 نیاز دارد.

با تحلیل فوق، این آزمون دانشگاه‌های زبان (با استفاده از زبان انگلیسی برای تدریس) را که از نمرات فارغ‌التحصیلی برای پذیرش استفاده می‌کنند، راضی خواهد کرد.

با این حال، آزمون فارغ‌التحصیلی، علاوه بر هدف پذیرش دانشگاه، اولین و مهم‌ترین هدف آن ارزیابی کل فرآیند یادگیری دانش‌آموزان پس از ۳ سال دبیرستان است. این آزمون منعکس‌کننده نتایج یادگیری مطابق با برنامه مدرسه و همچنین اثربخشی آموزش معلمان و افراد مرتبط است.

بنابراین، این آزمون، اگرچه نیاز به تضمین تمایز دارد، اما نباید بیش از حد از شرح چارچوب شایستگی مورد نیاز در برنامه چارچوب اعلام شده سال ۲۰۱۸ منحرف شود.

این امر مستلزم آن است که ماتریس آزمون، مشخصات سوالات و فرآیند آزمون واقعاً دقیق باشند. وزارت آموزش و پرورش می‌تواند هر سال آزمون را برای برآورده کردن استانداردها تنظیم کند، اما دانش‌آموزان فقط یک فرصت در زندگی دارند.

شاید آزمون امسال بسیاری از معلمان زبان انگلیسی را نگران کند، در حالی که دانش‌آموزان پایه یازدهم و دوازدهم سال آینده در انتخاب درس زبان انگلیسی به عنوان درس امتحان فارغ‌التحصیلی خود تجدید نظر خواهند کرد.

در جایی این عقیده وجود خواهد داشت که «یادگیری یک چیز، امتحان دادن چیز دیگر». این ممکن است بر انگیزه بسیاری از دانش‌آموزان برای یادگیری زبان انگلیسی تأثیر بگذارد. اگرچه ممکن است تعداد دانش‌آموزانی که تصمیم به شرکت در امتحان زبان انگلیسی می‌گیرند در کوتاه‌مدت کاهش یابد، اما در درازمدت این امر ممکن است بر سیاست مدارسی که می‌توانند از زبان انگلیسی به عنوان زبان دوم استفاده کنند، تأثیر بگذارد و به آموزش و یادگیری سایر دروس و ارتباطات در مدارس کمک کند (هدف تا سال 2045).

امتحاناتی با چنین سطح دشواری، شکاف مهارت زبان انگلیسی بین مناطق را نیز افزایش خواهد داد - چیزی که پروژه ملی زبان‌های خارجی قبلی یا وزارت آموزش و پرورش فعلی، همواره در پی حل آن بوده‌اند.

نویسنده مقاله: کارشناسی ارشد آموزش، گرایش زبان انگلیسی، دین تو هونگ -

ایالت جورجیا، ایالات متحده

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/bai-doc-de-tieng-anh-gay-tranh-cai-do-kho-vuot-chuan-nhu-the-nao-20250630092527542.htm