وزارت آموزش و پرورش در مورد بازخوردهای متناقض در مورد آیین‌نامه تدریس اضافی چه می‌گوید؟

بخشنامه شماره ۲۹ که آموزش و یادگیری اضافی را تنظیم می‌کند، ظرف چند روز اجرایی خواهد شد، اما بسیاری از معلمان و والدین هنوز سردرگم هستند.

Bộ GD-ĐT nói gì trước phản hồi trái chiều về quy định — بسیاری از دانش‌آموزان فکر می‌کنند که بدون کلاس‌های اضافی، تسلط بر دانش برای امتحانات دشوار است - عکس: NAM TRAN

آقای فام نگوک تونگ - معاون وزیر آموزش و پرورش - در مورد این موضوع اظهار داشت:

بخشنامه شماره ۲۹ که به تازگی صادر شده است، بر اساس رویه‌ها و مقررات قبلی تدوین شده و مورد توجه گسترده عموم قرار گرفته است، زیرا این آیین‌نامه ناظر بر یک مسئله «بزرگ و دشوار» است: تدریس اضافی.

«مسئولیت‌های همه طرف‌ها را درک و به آنها عمل کنید»

گام بعدی در فرآیند اجرا، «درک و انجام مسئولیت‌های همه طرف‌ها» است. اینها عوامل تعیین‌کننده برای اجرایی شدن واقعی بخشنامه ۲۹ هستند.

آقای فام نگوک تونگ گفت که پس از تلگراف نخست وزیر مورخ ۷ فوریه ۲۰۲۵ در مورد تقویت جهت‌گیری ثبت نام در مدارس راهنمایی و دبیرستان و مدیریت فعالیت‌های فوق برنامه تدریس و یادگیری، وزارتخانه به صدور اسناد بیشتر ادامه خواهد داد و ادارات آموزش و پرورش را به ارائه مشاوره و صدور دستورالعمل‌های اجرایی در سطح محلی ترغیب و هدایت خواهد کرد.

در خصوص مسئولیت کمیته‌های مردمی استان‌ها و شهرها، رهبران وزارت آموزش و پرورش درخواست کردند که رهبران استان‌ها اجرای مفاد مندرج در تلگراف نخست وزیر، مانند ابلاغ به مدارس، معلمان، والدین، دانش‌آموزان و مردم را هدایت کنند.

همزمان، موارد نقض مقررات را بررسی و با جدیت با آنها برخورد کنید، نمونه‌های جمعی و فردی از فداکاری و اشتیاق دانش‌آموزان را مورد تقدیر و تشویق قرار دهید. استان‌ها و شهرها حمایت مالی مناسبی را برای مدارس فراهم می‌کنند تا به بهبود کیفیت آموزش کمک کنند.

آقای تونگ گفت که در حال حاضر، تعدادی از ادارات آموزش و پرورش دستورالعمل‌هایی در مورد اجرای بخشنامه ۲۹ صادر کرده‌اند و به مناطق توصیه کرده‌اند که سیاست‌های حمایتی مناسبی را برای توسعه آموزش و پرورش وضع کنند.

وزارت آموزش و پرورش از ادارات آموزش و پرورشی که هنوز این پروژه را اجرا نکرده‌اند، می‌خواهد که به زودی دستورالعمل‌ها و توصیه‌های مناسب با منطقه را صادر کنند.

حمایت از دانش‌آموزان ضعیف وظیفه مدرسه است.

آقای فام نگوک تونگ در مورد مسئولیت‌های مدارس و معلمان گفت: «مسئولیت ما این است که به دانش‌آموزان آموزش دهیم تا ویژگی‌ها و توانایی‌های خود را شکل دهند، به استانداردهای خروجی برسند و آزمون و ارزیابی کنند تا از صحت و کفایت آنها برای برآورده کردن الزامات برنامه اطمینان حاصل شود.»

برای دانش‌آموزانی که واقعاً ضعیف هستند و هنوز در تلاش برای آماده شدن برای امتحانات انتقالی و امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان هستند، مسئولیت مدرسه و معلمان حمایت از آنهاست. وقتی چنین مسئولیت‌هایی را تعیین کنیم، مشکلات دیگر به این سنگینی نخواهند بود.

برخی می گویند تدریس نکردن کلاس های فوق برنامه درآمد معلمان را کاهش می دهد؟

آقای تونگ گفت: «همه ما می‌دانیم که معلمان زیادی مانند معلمان پیش‌دبستانی، معلمان مناطق دورافتاده، معلمان بسیاری از دروس... وجود دارند که کلاس‌های فوق برنامه تدریس نمی‌کنند اما همچنان به حرفه خود متعهد و پرشور هستند.»

اخیراً، هنگام تدریس و یادگیری کلاس‌های فوق برنامه، برخی عوامل منفی ظاهر شده‌اند، بسیاری از معلمان خوب نیز دچار بدنامی و آسیب شده‌اند، بنابراین این آیین‌نامه جدید نیز با هدف «حفاظت از شأن حرفه تدریس» تدوین شده است.

تغییر و نوآوری همیشه دشوار و پذیرش آن دشوار است. اما هدف بخشنامه تنظیم آموزش و یادگیری اضافی، آموزشی با ارزش‌های خوب است.

بنابراین، اگرچه گام‌های اولیه دشوار است، امیدوارم که در اجرای این بخشنامه اجماع و عزم راسخ وجود داشته باشد. وزارت آموزش و پرورش در طول فرآیند اجرا با مناطق، مدارس و معلمان همکاری نزدیکی خواهد داشت.

رهبران وزارت آموزش و پرورش همچنین گفتند که در حوزه آموزش به طور کلی و موضوع آموزش و یادگیری اضافی به طور خاص، تلاش‌های بخش آموزش به تنهایی کافی نیست. درک، مشارکت و نظارت والدین و جامعه بسیار ضروری است.

وقتی والدین هنوز بار عملکرد تحصیلی فرزندانشان را به دوش می‌کشند، صرفاً به خاطر اینکه فرزندانشان در کلاس‌های فوق برنامه شرکت نمی‌کنند، راضی نیستند و نقش آموزش خانواده را علاوه بر آموزش مدرسه به طور کامل نمی‌بینند... پس آموزش و یادگیری فوق برنامه همچنان در یک دیدگاه منفی وجود دارد.

رهبران وزارت آموزش و پرورش تأیید کردند که برای اجرای مقررات جدید در مورد آموزش و یادگیری اضافی، باید راه‌حل‌های فوری و بلندمدت وجود داشته باشد.

راه حل اداری، صدور بخشنامه‌ها و مقررات مشخص است. راه حل حرفه‌ای، بهبود ظرفیت و روش‌های تدریس معلمان، مسئولیت‌پذیری معلمان و ارتقای توانایی خودآموزی دانش‌آموزان است.

نکته‌ی قابل توجه دیگر، نوآوری در سنجش و ارزیابی دانش‌آموزان، شامل سنجش منظم، سنجش نهایی، امتحانات ورودی... است که باید با محتوا و الزامات برنامه‌ی آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ که در حال حاضر در حال اجرا است، سازگار باشد.

این بسیار مهم است زیرا به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا مجبور نباشند کلاس‌های اضافی بگذرانند، اما همچنان ظرفیت و مهارت‌های کافی برای قبولی در آزمون‌ها و امتحانات ورودی را داشته باشند. وزارت آموزش و پرورش دستور می‌دهد تا ارتباط بین آموزش عمومی و آموزش دانشگاهی تقویت شود تا آزمون‌های ظرفیت ورودی دانشگاه با الزامات برنامه آموزش عمومی سازگار باشد، از ظرفیت دانش‌آموزان فراتر نرود یا آنها را به چالش نکشد...

راه حل در مورد امکانات فیزیکی و مدارس این است که شهرداری‌ها سرمایه‌گذاری کنند تا اطمینان حاصل شود که مدارس و کلاس‌های درس کافی وجود دارد، تعداد مدارسی که دو شیفت در روز تدریس می‌کنند را افزایش دهند و هدفشان تضمین عدالت در دسترسی دانش‌آموزان به آموزش باشد.

منبع: https://tuoitre.vn/bo-gd-dt-noi-gi-truoc-phan-hoi-trai-chieu-ve-quy-dinh-day-them-20250211105047366.htm