پیشرفت چشمگیر در آموزش و پرورش در مناطق کوهستانی و اقلیت‌های قومی

گامی بلند در راستای عدالت آموزشی

معلم نگوین فو توان (مؤسسه تحقیقات همکاری توسعه آموزشی) که سال‌ها در آموزش و پرورش استان‌های کوهستانی شمالی فعالیت داشته است، گفت که از انقلاب اوت ۱۹۴۵، آموزش انقلابی، مناطق کوهستانی و مناطق اقلیت‌های قومی را روشن کرده و راه را برای قیام قدرتمند هموار کرده است. این دستاورد درخشان آموزش انقلابی ویتنام در ۸۰ سال گذشته است.

آقای توآن در روایت خود اظهار داشت: مناطق کوهستانی، مناطق اقلیت‌های قومی از دیرباز مکان‌هایی با توسعه اقتصادی و اجتماعی کند، سطح فکری پایین و تعداد کمی از مردم به آموزش دسترسی داشته‌اند. تا سال ۱۸۵۵، در زمان پادشاه تو دوک، سهمیه‌های دانش‌آموزی برای استان‌های توین کوانگ، کائو بانگ، لانگ سون، تای نگوین، هونگ هوا، کوانگ ین تعیین نشد... هر مکان از بین ۳ تا ۶ نفر انتخاب می‌شد تا از خدمت سربازی، کارهای متفرقه معاف شوند و بورسیه تحصیلی دریافت کنند.

اگرچه سلسله نگوین سیاست‌های مثبتی برای تشویق تحصیل در مناطق دورافتاده داشت، اما این سیاست‌ها مؤثر نبودند. از اولین جلسه امتحان تحت سلسله نگوین (۱۸۰۷) تا آخرین جلسه امتحان (۱۹۱۹)، کل کشور ۵۲۵۲ نفر در امتحانات لیسانس و روستایی قبول شدند، اما هیچ‌کدام از آنها اهل استان‌های کوهستانی شمالی نبودند.

در طول دوره استعمار فرانسه، آموزش عمدتاً با هدف تربیت مترجم برای کار در دولت فرانسه انجام می‌شد. استان‌های کوهستانی و مناطق اقلیت‌های قومی مدارس کوچکی برای فرزندان خانواده‌های ثروتمند و اشراف داشتند.

در اولین جلسه شورای دولت در ۳ سپتامبر ۱۹۴۵، رئیس جمهور هوشی مین پیشنهاد داد: «جهل یکی از روش‌های ظالمانه‌ای است که استعمارگران فرانسوی برای حکومت بر ما به کار بردند. بیش از ۹۵٪ مردم ما بی‌سواد هستند. اما تنها ۳ ماه برای یادگیری خواندن و نوشتن زبان خودمان طبق زبان ملی کافی است. یک ملت نادان، ملتی ضعیف است. بنابراین، من پیشنهاد می‌کنم که مبارزه‌ای علیه بی‌سوادی آغاز شود.»

در ۸ سپتامبر ۱۹۴۵، دولت سه فرمان مهم در مورد آموزش صادر کرد: فرمان شماره ۱۷/SL مرکز آموزش ملی را تأسیس کرد؛ فرمان شماره ۱۹/SL تصریح کرد که ظرف شش ماه، هر روستا و شهر باید یک کلاس با حداقل ۳۰ نفر داشته باشد؛ فرمان شماره ۲۰/SL یادگیری اجباری زبان ملی را بدون هزینه الزامی کرد و ظرف یک سال، همه ویتنامی‌های ۸ سال به بالا باید قادر به خواندن و نوشتن زبان ملی باشند.

در اکتبر ۱۹۴۵، رئیس جمهور هوشی مین درخواستی برای مبارزه با بی‌سوادی صادر کرد. او تأکید کرد: «یکی از وظایفی که باید در این زمان فوراً انجام شود، بهبود دانش مردم است» و به همه مردم ویتنام توصیه و فراخوان داد: «اول از همه، ما باید بدانیم که چگونه به زبان ملی بخوانیم و بنویسیم»؛ «کسانی که خواندن و نوشتن می‌دانند باید به کسانی که نمی‌دانند خواندن و نوشتن بیاموزند... کسانی که خواندن و نوشتن نمی‌دانند باید تمام تلاش خود را برای یادگیری بکنند».

در پاسخ به فراخوان عمو هو، روستاها و دهکده‌ها، ارتفاعات و دشت‌ها با شور و شوق جنبش «ریشه‌کنی بی‌سوادی» را آغاز کردند. کمیته‌های آموزش مردمی استانی و منطقه‌ای تأسیس شدند. دورافتاده‌ترین و محروم‌ترین استان‌های کوهستانی و مناطق اقلیت‌های قومی مانند سون لا، لای چائو، ها گیانگ، توین کوانگ، کائو بانگ... با شور و شوق در اشکال متنوع و غنی بسیاری شرکت کردند.

دانش آموزان مهدکودک هوآ لان (کمون مو کانگ چای، استان لائو کای).

مدارس تمام روستاها و آبادی‌ها را پوشش داده‌اند.

از زمان جنبش «ریشه‌کنی بی‌سوادی»، ۸۰ سال گذشته است و تاکنون، شبکه مدارس تمام روستاها، دهکده‌ها و بخش‌ها را پوشش داده است. تمام بخش‌ها در مناطق کوهستانی دارای کلاس‌های مهدکودک ۵ ساله هستند، بخش‌ها دارای مدارس ابتدایی هستند، بسیاری از مدارس دارای امتیاز مدرسه و مدارس شعبه‌ای در روستاهای دورافتاده هستند تا شرایط را برای رفتن کودکان به مدرسه فراهم کنند.

تأسیس و توسعه سیستم مدارس شبانه‌روزی قومی به ایجاد منبعی از کادرهای اقلیت‌های قومی برای استان‌ها و دستیابی به برابری در آموزش کمک شایانی کرده است. کیفیت آموزش در مدارس شبانه‌روزی به طور قابل توجهی بهبود یافته است.

از ۵۴ گروه قومی در ویتنام، ۳۰ گروه زبان نوشتاری دارند. برای آموزش کادرهای اقلیت‌های قومی و مناطق محروم، دولت به وزارت آموزش و پرورش مأموریت داد تا هدف «انتخاب» دانشجویان اقلیت‌های قومی و مناطق کوهستانی را برای تحصیل در دانشگاه‌ها اجرا کند. در طول سال‌های گذشته، ده‌ها هزار دانشجوی اقلیت‌های قومی آموزش دیده‌اند که به حل کمبود کادر در مناطق کوهستانی کمک کرده است.

دولت سرمایه‌گذاری را افزایش داده و اجتماعی‌سازی آموزش را در ساخت امکانات و تجهیزات مدارس ترکیب کرده است. تاکنون، سیستم مدارس از سطح استان تا سطح پایه به طور گسترده ساخته شده است، بسیاری از مدارس ساخته شده و به امکانات مدرن مجهز شده‌اند.

تاکنون، تمام استان‌های کوهستانی و مناطق اقلیت‌های قومی اساساً بی‌سوادی را ریشه‌کن کرده‌اند، استان‌ها به استانداردهای آموزش ابتدایی همگانی - ریشه‌کن کردن بی‌سوادی - دست یافته‌اند؛ به استانداردهای آموزش متوسطه مقدماتی همگانی دست یافته‌اند؛ در تلاشند تا در سن مناسب به استانداردهای آموزش ابتدایی همگانی دست یابند. برخی از استان‌های کوهستانی دورافتاده، با نسبت بالایی از اقلیت‌های قومی و دشوارترین شرایط اجتماعی-اقتصادی، به استانداردهای جهانی دست یافته‌اند.

ارتفاعات دورافتاده، کوه‌های سنگی ناهموار، محل سکونت بسیاری از اقلیت‌های قومی، منطقه مرزی شمالی سرزمین پدری، نسل‌هاست که به دلیل شرایط سخت طبیعی، آداب و رسوم و شیوه‌های عقب‌مانده، نتوانسته‌اند از فقر، بی‌سوادی و بیماری رهایی یابند.

در راستای آرمان مشترک کل کشور، ۸۰ سال آموزش انقلابی ویتنامی سهم مهمی در گسترش و روشن کردن مناطق مرزی سرزمین پدری داشته است، اقلیت‌های قومی را به پیروی از انقلاب، انجام انقلاب، مشارکت در حفاظت و ساختن سرزمین پدری و وطن، ساختن یک زندگی مرفه و شاد، و مشارکت در تحقق وصیت مقدس عمو هو سوق داده است: «من فقط یک آرزو دارم، نهایت آرزو، که کشور ما کاملاً مستقل، مردم ما کاملاً آزاد، همه مردم ما غذا برای خوردن، لباس برای پوشیدن و آموزش داشته باشند.»

منبع: https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html