اقتصادهای بزرگ، مجموعه‌های متعدد کتاب‌های درسی را ترجیح می‌دهند.

طبق برخی مطالعات، بسیاری از اقتصادهای بزرگ در سراسر جهان از چندین مجموعه کتاب درسی در سطح متوسطه استفاده می‌کنند و بسیاری از کشورها به دلیل مزایایی که این مدل به همراه دارد، از یک مجموعه به چندین مجموعه تغییر رویه داده‌اند.

بسیاری از مطالعات نشان می‌دهند که در سطح جهانی، دو مدل رایج در مورد کتاب‌های درسی وجود دارد: سیستم چند کتاب درسی و سیستم تک کتاب درسی.

دانش‌آموزان دبیرستانی نیوزیلند در درس آزمایشگاه. استفاده از کتاب‌های درسی در نیوزیلند اجباری نیست، اما ناشران می‌توانند مطالبی را متناسب با الزامات برنامه آموزش متوسطه گردآوری کنند که مدارس می‌توانند بر اساس نیاز خود از بین آنها خرید کنند.

عکس: NGOC لانگ

گزارش سال ۲۰۱۱ دولت بریتانیا در مورد مواد آموزشی و یادگیری، این مدل‌ها را به چهار دسته تقسیم کرد: (۱) سیستمی که از یک مجموعه کتاب منتشر شده توسط دولت یا (۲) به صورت خصوصی استفاده می‌کند؛ (۳) استفاده از چندین مجموعه با محدودیت یا (۴) چندین مجموعه بدون محدودیت.

تصویر تکه تکه شده در جنوب شرقی آسیا

طبق تحقیقات تان نین ، بسیاری از کشورهای جنوب شرقی آسیا با اقتصادهای توسعه‌یافته، در سطح متوسطه از چندین مجموعه کتاب درسی استفاده می‌کنند. به عنوان مثال، در سنگاپور، کشوری با اقتصاد پیشرو در منطقه، وزارت آموزش و پرورش سنگاپور سالانه فهرستی از کتاب‌های درسی تأیید شده را منتشر می‌کند. از این فهرست، مدارس حق دارند انتخاب کنند که کدام مجموعه کتاب‌ها به بهترین وجه با نیازهای دانش‌آموزانشان مطابقت دارد.

در تایلند، به مدارس بودجه‌ای برای خرید کتاب‌های درسی داده می‌شود، اما آنها فقط مجاز به خرید مجموعه‌های مورد تأیید وزارت آموزش و پرورش، از جمله مجموعه‌های منتشر شده توسط دولت و سایر مجموعه‌های تدوین شده توسط سایر واحدهای دولتی و خصوصی، هستند. در همین حال، در مالزی، از اواخر دهه 1980، وزارت آموزش و پرورش نوعی مناقصه عمومی را اجرا کرده است که در آن کتاب‌های درسی برای هر موضوع به یک ناشر مسئول داده می‌شود.

طبق مذاکرات این کشور با بانک توسعه آسیا (ADB)، در اندونزی، کتاب‌های درسی تهیه‌شده توسط وزارت آموزش و پرورش باید برای تأیید استفاده در مدارس با ناشران شخص ثالث رقابت کنند. به همین ترتیب، فیلیپین به چندین ناشر اجازه داده است تا در مناقصه شرکت کنند و اجرای سیاست خود مبنی بر اجازه استفاده از چندین کتاب درسی در مدارس، طبق قانون جمهوری شماره ۸۰۴۷، را تضمین کند.

طبق تحقیقات آقای هومفان خانثاوی (لائوس) و همکارانش، لائوس فقط از یک مجموعه کتاب درسی که توسط دولت تدوین شده است، استفاده می‌کند. خبرگزاری لائوس گزارش داد که این کشور اخیراً برنامه آموزش عمومی خود را اصلاح کرده است، اما استفاده از یک مجموعه کتاب درسی همچنان تحت تدوین موسسه تحقیقات علوم تربیتی (RIES) تحت نظر وزارت آموزش و ورزش لائوس و با حمایت دولت استرالیا ادامه دارد.

وزارت آموزش و پرورش برونئی از طریق اداره توسعه برنامه درسی، مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی را برای کل کشور تدوین کرده است. میانمار نیز مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی مشترک را با حمایت آژانس همکاری بین‌المللی ژاپن (JICA) دارد. مدل استفاده از مجموعه‌ای از کتاب‌های درسی تدوین شده توسط دولت در سراسر کشور، در کامبوج و تیمور شرقی نیز اجرا شده است.

تنوع انتخاب کتاب‌های درسی در اقتصادهای بزرگ

در آسیا، یکی از اقتصادهای پیشرو جهان، ژاپن، در حال حاضر مدلی از کتاب‌های درسی منتشر شده توسط شرکت‌های خصوصی را اعمال می‌کند که به طور متوسط ​​۵ واحد برای هر موضوع درسی دارد و محتوای کتاب‌ها به شدت توسط دولت تنظیم می‌شود. سپس، دبیرستان‌ها مجاز به انتخاب کتاب‌ها بر اساس نیازهای خود هستند. در مورد مدارس ابتدایی و متوسطه، حق انتخاب کتاب متعلق به شورای آموزش محلی است که شامل حضور بسیاری از افراد مانند مدیران، معلمان، والدین و ... می‌شود.

در کره، مدارس پس از دبستان می‌توانند کتاب‌ها را از فهرستی که توسط وزارت آموزش و پرورش «مجاز» شده و بودجه کتاب‌های درسی به آن اختصاص داده شده است، یا از فهرستی «تأیید شده» انتخاب کنند؛ اما در این صورت، مدرسه باید بودجه خود را تأمین کند. در همین حال، کتاب‌های درسی دوره ابتدایی (به جز زبان انگلیسی) هنوز توسط وزارت آموزش و پرورش تدوین می‌شوند زیرا معتقد است که این سطح از آموزش به راهنمایی بیشتری از سوی دولت نیاز دارد.

در آسیا، یکی از اقتصادهای بزرگ و پیشرو جهان، ژاپن، در حال حاضر از مدلی استفاده می‌کند که در آن بسیاری از کتاب‌های درسی توسط شرکت‌های خصوصی منتشر می‌شوند.

عکس: توی هنگ

طبق تحقیقات نویسنده، شیائوفانگ ما، در سال ۱۹۸۵ چین سیستم آموزشی خود را از «یک برنامه، یک نسخه کتاب درسی» به مرحله «یک برنامه، نسخه‌های متعدد کتاب درسی» اصلاح کرد تا نیازهای هر منطقه را برآورده کند. در همین حال، این نویسنده اطلاع داد که در تایوان، اصل آزادسازی کتاب‌های درسی در سال ۱۹۸۸ برقرار شد.

طبق گزارشی از دولت بریتانیا، در بیشتر کشورهای اروپایی، استقلال در انتخاب کتاب درسی آزادتر در نظر گرفته می‌شود. دلیل این امر این است که مدارس می‌توانند مانند بسیاری از کشورهای آسیایی از هر کتاب درسی بدون نیاز به تأیید قبلی استفاده کنند. با این حال، واقعیت در بریتانیا این است که همه والدین علاقه‌ای به خرید کتاب‌های درسی ندارند، تا حدودی به این دلیل که قانون بریتانیا اجبار والدین به خرید کتاب‌های درسی را ممنوع می‌کند.

ایالات متحده نیز مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی دارد، اما هر منطقه مقررات متفاوتی برای انتخاب کتاب‌ها خواهد داشت و در سراسر کشور یکسان نیست. به طور خاص، طبق کمیسیون آموزش ایالت‌ها (ECS)، ۱۹ ایالت و پایتخت واشنگتن دی سی، انتخاب کتاب‌ها را در آژانس آموزش ایالتی تنظیم می‌کنند، در حالی که ایالت‌های باقی مانده این اختیار را به آژانس‌های آموزشی محلی مانند مناطق آموزشی واگذار می‌کنند. از سوی دیگر، یونسکو اعلام کرد که روسیه یک فهرست مشترک برای کل کشور دارد.

در نیوزیلند، استفاده از کتاب‌های درسی اجباری نیست، اما ناشران می‌توانند مطالبی را گردآوری کنند که الزامات برنامه آموزش عمومی نیوزیلند را برآورده کند و مدارس می‌توانند بر اساس نیاز خود از بین آنها خرید کنند.

در آفریقا، استفاده چندگانه از کتاب‌های درسی در تعدادی از کشورها نیز در حال انجام است. به عنوان مثال، در کنیا، طبق گزارش بانک جهانی، موسسه توسعه برنامه درسی کنیا (KICD) از ناشران دعوت می‌کند تا نسخه‌های خطی خود را ارسال کنند و پس از بررسی، فهرست کتاب‌های درسی تأیید شده را «نهایی» می‌کند. در تانزانیا، هر کتاب درسی که حداقل معیارها را داشته باشد، برای استفاده در مدارس تأیید می‌شود. طبق گزارش یونسکو، رواندا و اوگاندا نیز سیاست‌های چندگانه‌ای در مورد کتاب‌های درسی اعمال می‌کنند.

منبع: https://thanhnien.vn/cac-nen-kinh-te-lon-chuong-dung-nhieu-bo-sach-giao-khoa-185250818220629102.htm