لازم است به زودی از سال ۲۰۲۵، ۲ رشته جدید در ترکیب آزمون ورودی دانشگاه‌ها گنجانده شود.

موضوعات مهم در مشاغل STEM

برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ با هدف توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان، از جمله ۷ توانایی خاص: ریاضیات، زبان، علوم، فناوری اطلاعات، فناوری، آمادگی جسمانی و زیبایی‌شناسی تدوین شده است. به طور خاص، فناوری اطلاعات و توانایی‌های فناوری هرگز در برنامه‌های آموزشی قبلی مطرح نشده‌اند.

فناوری اطلاعات و فناوری اطلاعات برای اولین بار از سال ۲۰۲۵ در گروه دروس امتحان فارغ التحصیلی دبیرستان قرار خواهد گرفت.

عکس: سازمان مردم نهاد دائو (DAO NGOC THACH)

فناوری اطلاعات و شایستگی‌های تکنولوژیکی دو الزام برنامه آموزشی سال ۲۰۱۸ هستند که با هدف آموزش منابع انسانی برای برآورده کردن الزامات انقلاب صنعتی ۴.۰ تدوین شده‌اند. این دو موضوع، اجزای اساسی آموزش STEM در آموزش عمومی و دانشگاه‌ها هستند.

در واقع، در دو سال تحصیلی گذشته، دانش‌آموزان کلاس دهم در استان‌ها و شهرهای بزرگ با نرخ نسبتاً بالایی رشته فناوری اطلاعات را انتخاب کرده‌اند. طبق گزارش وزارت آموزش و پرورش هانوی ، در سال تحصیلی 2022-2023، نرخ انتخاب فناوری اطلاعات توسط دانش‌آموزان 62.8 درصد است که پس از فیزیک (74.6 درصد) در رتبه دوم قرار دارد.

فناوری اطلاعات و فناوری اطلاعات دو رشته مرتبط با بسیاری از حرفه‌های آموزشی در دانشگاه و آموزش فنی و حرفه‌ای هستند. با این حال، تاکنون، این دو موضوع در ترکیب پذیرش تقریباً هیچ دانشگاهی گنجانده نشده‌اند زیرا جزو دروس آزمون فارغ‌التحصیلی نیستند.

نسبت دانشجویان رشته‌های علوم پایه (STEM) در ویتنام در مقایسه با سایر کشورها پایین است.

تعداد دانشجویان ویتنامی که در رشته‌های STEM تحصیل می‌کنند، در مقایسه با سایر کشورها هنوز کم است. طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، نسبت دانشجویان ویتنامی که در رشته‌های STEM تحصیل می‌کنند، که بر اساس تعداد کل دانشجویان محاسبه شده است، در مقایسه با برخی از کشورهای منطقه و اروپا کم است. نسبت دانشجویانی که در سال 2021 در سنگاپور در رشته‌های STEM تحصیل می‌کنند 46٪، مالزی 50٪، کره جنوبی 35٪، فنلاند 36٪ و آلمان 39٪ بوده است. در همین حال، در همان سال 2021، این نرخ در ویتنام 28٪ بوده است. به ویژه برای علوم طبیعی و ریاضیات، نسبت دانشجویانی که در ویتنام تحصیل می‌کنند تقریباً 1.5٪ بوده است که برابر با 1/3 فنلاند، 1/4 کره جنوبی و 1/5 سنگاپور و آلمان است.

علاوه بر این، توزیع دانش‌آموزانی که در مناطق مختلف در رشته‌های STEM تحصیل می‌کنند نیز ناهموار است. منطقه جنوب شرقی ۵۸.۲٪، دلتای رودخانه سرخ ۵۰.۲٪، منطقه شمال مرکزی، ساحل مرکزی و دلتای مکونگ تنها تقریباً ۱۵٪، مناطق میانی شمالی و کوهستانی تقریباً ۱۰٪ و ارتفاعات مرکزی تنها تقریباً ۲٪ را شامل می‌شود.

به گفته اقتصاددانان، منابع انسانی STEM نقش کلیدی در رشد پایدار و باثبات بسیاری از کشورها ایفا می‌کنند. این منبع انسانی تعیین‌کننده‌ای است که به پیروزی ایالات متحده در آینده کمک می‌کند، بنابراین نرخ رشد این منبع انسانی از 7.9 درصد در دوره 2000 تا 2010 به 26 درصد در دوره 2010 تا 2020 افزایش یافته است.

با چنین نقش مهمی، آموزش STEM، از دبستان تا دانشگاه، به طور جدی در کشورهایی با صنایع توسعه‌یافته اجرا شده و یک روند آموزشی عمده در چین و کره است.

حرفه‌های STEM بسیار متنوع و دائماً در حال توسعه هستند و عمدتاً دانشجویان را بر اساس بلوک A (A00، A01، A02، A03،...) و بلوک B (B00، B01، B02، B03، B04...) جذب می‌کنند. در حال حاضر، دانشگاه‌ها هیچ ترکیبی از فناوری و فناوری اطلاعات ندارند.

فناوری اطلاعات و شایستگی‌های تکنولوژیکی دو الزام برنامه آموزشی سال ۲۰۱۸ هستند و همچنین دو درس اساسی هستند که آموزش STEM را در آموزش عمومی و دانشگاه‌ها ایجاد می‌کنند.

نکاتی در مورد عدالت در آموزش

به گفته نگوین کیم سون، وزیر آموزش و پرورش، یکی از چالش‌های فعلی آموزش دانشگاهی، نوآوری در پذیرش دانشجویان برای انطباق با نوآوری کل سیستم، از آموزش عمومی گرفته تا آموزش دانشگاهی است. دانشگاه‌ها باید ترکیب‌های جدیدی از پذیرش دانشجویان را با موضوعاتی مانند فناوری اطلاعات، زبان‌های خارجی، اقتصاد و حقوق ایجاد کنند و باید از ابتدای سال تحصیلی 2024-2025 آنها را زودتر اعلام کنند تا دانشجویان بتوانند موضوعات امتحانی خود را زودتر انتخاب کنند.

اعلام زودهنگام ترکیب‌های جدید پذیرش با رشته‌های فناوری اطلاعات و فناوری با هدف افزایش فرصت‌ها برای دانشجویان جهت ورود به حرفه‌های STEM صورت می‌گیرد.

این امر نه تنها به دانشگاه‌ها کمک می‌کند تا دانشجویان بیشتری را برای تحصیل در رشته‌های STEM جذب کنند (از مقیاس فعلی ۵۰۰۰۰۰ تا ۶۰۰۰۰۰ دانشجو به ۱ میلیون نفر تا سال ۲۰۳۰، طبق طرح توسعه آموزش دانشگاهی تا سال ۲۰۳۰، با چشم‌اندازی تا سال ۲۰۴۵)، بلکه تأثیر مثبت‌تری بر آموزش عمومی نیز دارد.

اعلام زودهنگام ترکیب‌های پذیرش با فناوری و فناوری اطلاعات به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا هنگام ثبت‌نام برای دروس پایه دهم، احساس اطمینان و امنیت بیشتری داشته باشند. با این حال، هنگام گنجاندن فناوری اطلاعات و فناوری در ترکیب‌های پذیرش دانشگاه، باید مسئله عدالت در آموزش مطرح شود. این وضعیت کمبود کامپیوتر، تجهیزات آموزشی فناوری و معلمان برای این دو درس در مناطق دشوار است. این امر مستلزم آن است که دولت، مقامات در تمام سطوح و بخش آموزش و پرورش در منابع و کادر آموزشی برای این دروس در مناطق دشوار، مناطق کوهستانی و جزایر سرمایه‌گذاری کنند.

منبع: https://thanhnien.vn/can-som-dua-2-mon-hoc-moi-vao-to-hop-xet-tuyen-dh-tu-nam-2025-18524082921514809.htm