امتحان فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، ریاضی، انگلیسی: خیلی جدید، خیلی سخت، چه باید کرد؟!

بسیاری از معلمان با ارزیابی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال، رک و پوست‌کنده گفتند که این آزمون در مقایسه با میانگین توانایی دانش‌آموزان دبیرستانی «خارج از استاندارد» بوده است.

امتحانات ریاضی و انگلیسی برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ بسیار دشوارتر از نمونه سوالات منتشر شده در پایان سال ۲۰۲۴ در نظر گرفته می‌شوند. نسبت سوالات در سطوح کاربردی و کاربردی بالا غالب است، در حالی که سوالات در سطوح تشخیص و درک مطلب، که مکان‌هایی برای جبران امتیازات دانش‌آموزان متوسط ​​هستند، به طور قابل توجهی کاهش یافته است. این بدان معناست که بسیاری از دانش‌آموزان ممکن است به نتایج مطلوب دست نیابند.

اهداف فارغ‌التحصیلی را فراموش می‌کنید؟

در اصل، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان برای ارزیابی خروجی و تشخیص فارغ‌التحصیلی دانش‌آموزان طراحی شده است. با این حال، نحوه‌ی برگزاری آزمون امسال به شدت طبقه‌بندی شده و برای اهداف پذیرش دانشگاه مناسب‌تر است. این سوگیری نه تنها آن را ناعادلانه می‌کند، بلکه اکثر داوطلبان، به ویژه آن‌هایی که توانایی تحصیلی متوسطی دارند، را در موقعیت نامساعدی قرار می‌دهد. یک آزمون فارغ‌التحصیلی باید تضمین کند که همه دانش‌آموزان فرصت نشان دادن توانایی‌های اساسی خود را دارند، نه اینکه فقط هدف غربالگری برای دانشگاه‌ها را داشته باشد.

یکی از مدرسان دانشگاه ملی هانوی اظهار داشت که اگر این آزمون فقط برای پذیرش دانشگاه بود، سختی آن مشکلی ایجاد نمی‌کرد، اما برای حدود ۴۰۰۰۰۰ دانشجویی که فقط نیاز به فارغ‌التحصیلی دارند، این سطح از سختی غیرضروری است و فشار زیادی وارد می‌کند. افزایش سطح سختی مانند سال ۲۰۲۵، خطر از دست دادن عدالت را به ویژه برای دانشجویانی با عملکرد تحصیلی متوسط ​​به همراه دارد.

بسیاری از دانش‌آموزان پس از پایان امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ غمگین و نگران هستند. عکس: BICH VAN

یک متخصص امتحانات همچنین اظهار داشت که زبان و نحوه پرسیدن سوالات در امتحان نیز یک مشکل بزرگ است. بسیاری از سوالات امتحانی از متن‌های طولانی، ساختارهای پیچیده و گاهی اوقات بسیار آکادمیک استفاده می‌کنند که برای دانش‌آموزان دبیرستانی مناسب نیست. سوالات همچنین غیرمستقیم و انتزاعی هستند و به مهارت‌های درک مطلب و تحلیل بسیار فراتر از توانایی یک دانش‌آموز متوسط ​​نیاز دارند. حتی در ریاضی، سوالاتی وجود دارد که نیاز به تفکر یکپارچه پیچیده دارند. این امر خواندن و فهمیدن امتحان را به چالشی تبدیل می‌کند که باعث می‌شود بسیاری از دانش‌آموزان "از پا درآیند".

از نظر فنی، فرآیند توسعه آزمون نیز محدودیت‌های زیادی را آشکار کرد. ماتریس باید ابزاری برای کمک به تضمین تعادل محتوای دانش، سطح شناختی و جهت‌گیری شایستگی مطابق با برنامه آموزش عمومی (GEP) سال ۲۰۱۸ باشد. اما در واقعیت، بسیاری از واحدها ماتریس را با جدول توزیع سوالات یکی دانسته و از نرم‌افزار برای ترسیم تصادفی سوالات بدون مشخصات دقیق استفاده کرده‌اند. سردرگمی بین «ماتریس» و «مشخصات آزمون» باعث شده است که فرآیند توسعه آزمون کاملاً از الزامات برنامه جدا شود و باعث از بین رفتن استانداردها در آزمایش و ارزیابی شود. در نتیجه، کدهای آزمون ناهموار هستند و تفاوت‌هایی در دشواری و عدم تعادل در محتوا دارند.

نکته قابل توجه این است که این آزمون هنوز با استفاده از روش سنتی - بر اساس تجربه تیم متخصص، بدون پشتیبانی از یک بانک سوالات استاندارد - ساخته می‌شود. بدون داده‌های استاندارد در مورد دشواری، تشخیص و عدم انجام آزمون در مقیاس بزرگ، سوالات مستعد ذهنی بودن، ناهماهنگی بین موضوعات و کدهای امتحانی هستند. این امر نه تنها ماهیت علمی آزمون را کاهش می‌دهد، بلکه مستقیماً بر حقوق داوطلبان نیز تأثیر می‌گذارد.

آموزش - یادگیری - آزمون یکپارچه نیستند

یکی از علل اساسی کاستی‌های فوق، عدم هماهنگی بین زمینه یادگیری دانش‌آموزان و سازماندهی تدریس و ارزیابی است. گروه آزمون ۲۰۲۵ اولین گروهی است که تحت برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ تحصیل می‌کند و در طول پایه‌های نهم و دهم - دو سال پایه - به شدت تحت تأثیر همه‌گیری کووید-۱۹ قرار گرفته است. یادگیری طولانی مدت آنلاین به طور جدی بر کیفیت انباشت دانش، مهارت‌ها و روانشناسی یادگیری دانش‌آموزان تأثیر گذاشته است.

مدیر یک دبیرستان در هانوی ارزیابی کرد که برنامه درسی فعلی، دانش‌آموزان را برای انواع سؤالاتی که نیاز به تفکر منطقی و مهارت‌های پیچیده حل مسئله مانند سؤالات آزمون فارغ‌التحصیلی امسال دارند، آماده نمی‌کند. این امر به ویژه برای داوطلبان مناطق محروم که شرایط یادگیری محدود است، نامطلوب است.

در حالی که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ مستلزم توسعه مهارت‌های تفکر، حل مسئله و خودآموزی است، در واقع، تدریس در بسیاری از مناطق هنوز بر تمرین سوالات، حفظ کردن و مرور از روی حافظه متمرکز است. دانش‌آموزان به طور کامل در مهارت‌های ادغام، تجزیه و تحلیل داده‌ها یا ارائه انتقادی - مهارت‌های لازم برای رسیدگی به سوالات کاربردی سطح بالا در آزمون - آموزش ندیده‌اند. بسیاری از داوطلبان هنگام مواجهه با سوالات امتحانی که برای ارزیابی شایستگی طراحی شده‌اند، در حالت انفعالی و گیجی قرار می‌گیرند.

علاوه بر این، بسیاری از سوالات امتحان بسیار فراتر از دامنه و سطح ارائه شده در کتاب‌های درسی هستند و برآورده کردن الزامات را برای دانش‌آموزان، حتی اگر به طور سیستماتیک مطالعه کنند، دشوار می‌کنند. تفاوت بین سوالات نمونه و سوالات رسمی امتحان، سردرگمی را بیشتر می‌کند و دانش‌آموزان را به مارپیچی از تمرین سوالات و مطالعه اضافی برای "حدس زدن سوالات" سوق می‌دهد. گفته می‌شود که این امر هدف توسعه ظرفیت خودآموزی - یکی از ارزش‌های اصلی برنامه آموزش عمومی 2018 - را از بین می‌برد.

لزوم شفافیت در روند برگزاری امتحانات

یک متخصص آزمون معتقد است که برای غلبه بر کاستی‌های فوق، باید اصلاحات اساسی در فرآیند تدوین و اجرای آزمون صورت گیرد. اولاً، آزمون باید به هدف ارزیابی فارغ‌التحصیلی بازگردد و سوالات سطح پایه را در اولویت قرار دهد تا اطمینان حاصل شود که دانش‌آموزان متوسط ​​می‌توانند حداقل نمره را کسب کنند. طبقه‌بندی برای پذیرش دانشگاه باید به وضوح تفکیک شود، احتمالاً از طریق آزمون‌های جداگانه یا آزمون‌های اضافی. ثانیاً، فرآیند تدوین آزمون باید بر اساس یک بانک سوال استاندارد باشد که در عمل از نظر دشواری و تمایز آزمایش شده باشد. این متخصص پیشنهاد کرد: «وزارت آموزش و پرورش باید فرآیند تدوین آزمون را شفاف کند و راهنمایی‌های روشنی به معلمان و دانش‌آموزان ارائه دهد. سازماندهی آزمایش‌های آزمایشی در مقیاس کوچک قبل از اعمال گسترده آنها برای تأیید سطح مناسب بودن ضروری است.»

دفترچه یادداشت: امتحاناتی که خیلی سخت هستند، ناعادلانه‌اند!

وقتی سعی کردم بدون صرف زمان زیاد، آزمون انگلیسی برای فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در سطح B2 را حل کنم، پاسخ‌ها را به صورت آنلاین بررسی کردم و ۳۲ از ۴۰ پاسخ صحیح گرفتم که می‌شود ۸ نمره. متن مربوط به greenwashing از نظر واژگان، ساختار جمله، طرح سوال و پاسخ‌های دشوار بسیار دشوار است. اگر تمرین نکنید، نمره از دست خواهید داد.

من بیشتر امتیازم را در این آزمون از دست دادم و مجبور شدم بارها و بارها انتخاب کنم. آزمون خواندن پروژه کشاورزی به همان اندازه دشوار است. ساختار جمله و واژگان کمی بهتر از greenwashing است، اما داوطلبانی که سطح B1 دارند هنوز باید اعتماد به نفس زیادی داشته باشند تا به همه سوالات درست پاسخ دهند. حتی دانش‌آموزانی که استاندارد خروجی زبان انگلیسی وزارت آموزش و پرورش، B1 طبق چارچوب CEFR را دارند، در گرفتن 8 امتیاز در این آزمون مشکل خواهند داشت، مگر اینکه این نوع سوال را به طور کامل تمرین کنند.

بنابراین، برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، برای دانش‌آموزان در سراسر کشور، صرف نظر از منطقه، آیا سختی این آزمون معقول است؟

درست است که زبان انگلیسی یک درس اختیاری است، فقط دانشجویانی که از سطح زبان انگلیسی خود مطمئن هستند می‌توانند در آزمون ثبت نام کنند، اما آزمونی که با ۱۰ سوال در آزمون greenwashing تماماً استدلال زبان سطح بالا است، تازه سوالات پراکنده از آزمون‌های دیگر را هم که نگوییم، واقعاً «مغز آدم را به درد می‌آورد» و گرفتن نمره ۷ از قبل کار سختی است.

این آزمون بار دیگر نابرابری در فرصت‌های یادگیری برای دانش‌آموزان از خانواده‌ها و مدارس مختلف را نشان می‌دهد. بدون معلمان خوب، بدون پول برای رفتن به کلاس‌های فوق برنامه و داشتن کسی که به آنها کمک کند، هیچ شانسی برای گرفتن نمرات بالا و ورود به دانشگاه خوبی که از زبان انگلیسی برای پذیرش استفاده می‌کند، وجود ندارد.

جنجال بر سر این آزمون بار دیگر این سوال را مطرح می‌کند که آیا آزمون «دو در یک» یک موضوع ناپایدار است؟ بسیاری از نظرات می‌گویند که آزمون «دو در یک»، یعنی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، هدف دوگانه‌ای را دنبال می‌کند، بنابراین آزمون باید هم توانایی‌های خاص دانش‌آموزان را در هر درس مطابق با الزامات برنامه ارزیابی کند تا آنها را شناسایی و به آنها گواهی فارغ‌التحصیلی اعطا کند؛ از سوی دیگر، آزمون باید توانایی‌های دانش‌آموزان را برای انتخاب دانش‌آموزان خوب برای ورود به دانشگاه‌های خوب متمایز کند. با این حال، دستیابی به این دو هدف در یک آزمون دشوار است زیرا این آزمون، همانطور که از نامش پیداست، برای همه دانش‌آموزان است. هدف، ارزیابی سطح پیشرفت دانش‌آموزان پس از ۱۲ سال دبیرستان در مقایسه با الزامات برنامه است.

به این ترتیب، آزمون‌های خروج معمولاً ارزیابی‌های معیار-مرجع هستند. آزمون‌های معیار-مرجع، دانش یا مهارت‌های فرد را با یک استاندارد از پیش تعیین‌شده، هدف یادگیری، سطح عملکرد یا مجموعه‌ای از معیارها مقایسه می‌کنند. آزمون‌های معیار-مرجع معمولاً از نمراتی به نام «نمرات برش» برای طبقه‌بندی دانش‌آموزان به سطوح «پایین‌تر از متوسط»، «متوسط» و «بالاتر از متوسط» استفاده می‌کنند.

بنابراین، سوالات این آزمون باید از برنامه درسی پیروی کنند و از آسان تا متوسط ​​و بالاتر از متوسط ​​باشند. حتی بالاتر از متوسط ​​به این معنی نیست که بالاتر از برنامه درسی است. این آزمون نباید گروه‌های محروم را در موقعیت نامساعد قرار دهد یا به دنبال حذف آنها باشد!

دکتر Nguyen Thi Thu Huyen (مدیر آکادمی آموزش دو زبانه ویتنام)

---

لینک اصلی: https://nld.com.vn/nhin-lai-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-va-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-19625062921183681.htm?

به گفته لائو دونگ

منبع: https://tienphong.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-mon-toan-tieng-anh-qua-moi-qua-kho-de-lam-gi-post1756058.tpo