آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵: ایجاد انگیزه برای نوآوری به جای فشار

«سختی» یا «تازگی» امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان می‌تواند به تدریج افزایش یابد، اما باید در سطحی باشد که معلمان و دانش‌آموزان را ترغیب کند، نه اینکه به فشار تبدیل شود.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ در شهر هوشی مین شرکت می‌کنند - عکس: THANH HIEP

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ با نوآوری در مجموعه آزمون ۱۱ درس، از نظر برخی کارشناسان، «فشاری» برای تغییر شیوه آموزش و یادگیری در دبیرستان‌ها محسوب می‌شود. اما این «فشار» قوی، بسیاری از معلمان و دانش‌آموزان را «سرگیجه» می‌دهد.

تأثیر بر آموزش و یادگیری

در سال‌های 2024-2025، وزارت آموزش و پرورش جلسات آموزشی زیادی در رابطه با امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان (دو جلسه در فوریه 2024 و فوریه 2025) برای معلمان کلیدی در هر 63 استان و شهر برگزار کرد. از جنبه مثبت، اعلام سوالات آزمون مرجع و دستورالعمل‌های جهت‌دهی وزارت آموزش و پرورش کم و بیش بر آموزش و یادگیری در سطح دبیرستان تأثیر گذاشته است.

این موضوع در ادبیات کاملاً مشهود است. گذشته از ساختار و قالب سوالات، تنها یک تغییر در «عدم استفاده از مطالب کتاب درسی» باعث ایجاد «گردبادی» شده است.

به جای اینکه فقط به سخنرانی‌ها گوش دهند، سخنرانی‌ها را حفظ کنند و حتی نمونه مقالات مربوط به بیش از دوازده اثر ادبی در برنامه درسی دبیرستان (عمدتاً کلاس دوازدهم) را بخوانند، ظرف حدود یک سال پس از درک سیاست امتحان، دانش‌آموزان کلاس دوازدهم باید ۳ تا ۴ برابر بیشتر از قبل انواع متون جدید را بخوانند تا «مهارت‌های درک مطلب را تمرین کنند».

قبل از امتحان، خانم هوانگ آن - معلم دبیرستان تیزهوشان چو وان آن ( هانوی ) - هنگام گفتگو با توئی تره گفت: درست است که معلمان و دانش‌آموزان باید برای سازگاری با نوآوری سخت‌تر تلاش کنند، به خصوص زمانی که دانش‌آموزان کلاس دوازدهم فقط در طول سال تحصیلی برای سازگاری دارند. اما تغییرات مثبت به وضوح دیده می‌شود: دانش‌آموزان مجبور به خواندن زیاد هستند، مجبور به توجه به موضوعات مختلف زندگی، حتی مسائل روز، هستند و دانش‌آموزان باید مهارت‌های نوشتن را یاد بگیرند، باید بیشتر نوشتن را تمرین کنند.

پس از امتحان، اگرچه درس ادبیات هنوز طولانی و دشوار تلقی می‌شد، اما برای اکثر داوطلبان حس آسودگی و هیجان به همراه داشت، زیرا سوالات تشریحی به داوطلبان اجازه می‌داد تا افکار مستقل خود را بیان کنند.

ریاضی، فیزیک، شیمی، انگلیسی... امتحانات، بسته به ارزیابی معلمان و داوطلبان، سطوح دشواری متفاوتی دارند و همچنین نظرات متناقض و تند زیادی وجود دارد.

دانشیار دکتر وو کوک ترونگ - مدرس ارشد گروه شیمی در دانشگاه ملی آموزش هانوی - درباره آزمون فارغ التحصیلی شیمی 2025 گفت: «به لطف تغییرات در ساختار آزمون، تغییر چشمگیری از ارزیابی دانش به ارزیابی توانایی‌های زبان‌آموزان رخ داده است. این تغییر بر اساس ماتریسی است که برای ارزیابی مؤلفه‌های توانایی شیمی ساخته شده است و سوالات بر اساس زمینه‌های معنادار در یادگیری و زندگی طراحی شده‌اند.»

امتحانات فیزیک و شیمی آزمون اخیر نیز به دلیل مناسب بودن و تغییر در اهداف ارزیابی، مورد توجه بسیاری از معلمان دبیرستان قرار گرفت.

حتی در مسائل ریاضی که از نظر دشواری بحث‌برانگیز هستند، برخی از معلمان نیز از این واقعیت بسیار قدردانی می‌کنند که «این مسائل نه تنها دانش نظری و مهارت‌های حل ریاضی محض را می‌سنجند، بلکه دانش‌آموزان را در موقعیت‌هایی نزدیک به زندگی واقعی قرار می‌دهند، مانند برنامه‌ای برای مدیریت پیام‌های تبلیغاتی در تلفن‌ها، میزان داروهای باقیمانده در آب در صنعت آبزی‌پروری، مدل‌سازی ریاضی در مشاهده حرکت یک جسم در فضا، مسائل بهینه‌سازی در اقتصاد یا مسائل محاسبه حجم یک شیء تزئینی».

آقای وو کوک ترونگ گفت: «با توجه به جهت‌گیری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال جاری، به ویژه در درس شیمی، فکر می‌کنم معلمان دبیرستان متوجه خواهند شد که چه باید بکنند و چگونه روش‌های تدریس خود را تغییر دهند.»

منطقی بودن آزمون بسیار مهم است.

بسیاری از معلمان زبان انگلیسی و ریاضی دبیرستان هنگام بحث در مورد امتحان ریاضی امسال، همگی متفق‌القول بودند که امتحان دشوار بود.

آقای نگوین مین توان - از دانشگاه ملی هانوی - در این مورد تحلیل کرد: بسیاری از دانش‌آموزان سوالات ریاضی را عجیب و تکان‌دهنده یافتند، شاید به این دلیل که با قالب‌های جدید آزمون‌های چندگزینه‌ای آشنا نبودند.

گذشته از این، برخی از سوالات، اگرچه ماهیت ریاضی آنها در مقایسه با محتوای آموخته شده جدید نیست، اما شکل سوال جدید است. این نشان می‌دهد که روش‌های تدریس و یادگیری باید همچنان تغییر کنند. با این حال، آقای توآن همچنین گفت که آزمون ریاضی سوالات دشواری داشت که دانش‌آموزان عادی با آنها مشکل داشتند، اما این میزان بالا نیست.

یک متخصص ریاضی نظر خود را به اشتراک گذاشت: «برای ارزیابی دقیق‌تر چگونگی تأثیر سختی امتحان بر داوطلبان، باید منتظر بمانیم تا نمرات امتحان و تحلیل طیف نمرات در دسترس قرار گیرد. اگر نتایج امتحان نشان دهد که درصد داوطلبانی که نمره بالاتر از حد متوسط ​​گرفته‌اند کم است، ثابت می‌کند که امتحان از سطح متوسط ​​دانش‌آموزان دبیرستانی دشوارتر بوده است.»

این کارشناس همچنین گفت: منطقی بودن (با اهداف آزمون و موضوعات آزمون) این آزمون مهم است. طراحی سوالات خوب برای طراحان آزمون دشوار نیست، اما طراحی آنها به روشی که متناسب با توانایی باشد اما به اندازه کافی برای تأثیر مثبت بر آموزش و یادگیری در آموزش عمومی باشد، کار دشواری است. و وقتی آزمون (بر اساس نتایج آزمون) دشوار ارزیابی می‌شود، دو عامل باید بررسی شود. اول مسئولیت طراحان آزمون، دوم مسئولیت معلمان و دانش‌آموزان.

خانم نگوین تی تو آن، عضو شورای ملی آموزش و توسعه منابع انسانی ویتنام، نظر خود را ابراز کرد: «من از نوآوری آزمون امسال حمایت می‌کنم. برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ با هدف توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان طراحی شده است، بنابراین آزمون باید مطابق با هدف ارزیابی توانایی‌های دانش‌آموزان طراحی شود.»

نوآوری در نحوه طراحی سوالات در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، تغییرات مثبتی ایجاد خواهد کرد و نوآوری در روش‌های تدریس، آزمون و ارزیابی در مدارس را ارتقا خواهد داد.

با این حال، خانم تو آن همچنین تأکید کرد که معقول و مناسب بودن امتحان برای دانش‌آموزان نیاز به توجه ویژه دارد، به خصوص برای امتحانی که هم برای فارغ‌التحصیلی و هم برای ورود به دانشگاه است.

او گفت: «امیدوارم معلمان دبیرستان که در کمیته امتحانات شرکت می‌کنند، نظرات خود را در مورد مناسب بودن سوالات با سطح واقعی دانش‌آموزان با جسارت ارائه دهند. «سختی» یا «تازگی» امتحان می‌تواند به تدریج افزایش یابد، اما باید در سطحی باشد که معلمان و دانش‌آموزان را انگیزه دهد، نه اینکه به فشار تبدیل شود.»

معلمان در محل امتحان دبیرستان لک (داک لک) به داوطلبان آموزش می‌دهند تا کارت امتحان دریافت کنند - عکس: مین فونگ

ماتریس امتحانات را تثبیت کنید

آقای وو کوک ترونگ معتقد است که وزارت آموزش و پرورش باید در امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان‌های بعدی، ماتریس امتحانات (با موضوعاتی که از آزمون قبلی برای معقول بودنشان آزمون گرفته شده است) را تثبیت کند. حفظ و افزایش سوالات مربوط به آزمایش‌ها و واقعیت ضروری است، سوالات باید از نزدیک الزامات مورد نظر را دنبال کنند و هدفشان ارزیابی مولفه‌های شایستگی باشد.

در کنار این، به گفته آقای ترانگ، دبیرستان‌ها باید به تغییر نحوه سازماندهی تدریس و ارزیابی فرآیند به گونه‌ای که از نزدیک الزامات مندرج در برنامه درسی موضوعی را دنبال کند، ادامه دهند.

تنوع‌بخشی به روش‌های تدریس متناسب با نیازها است، زیرا توانایی‌های دانش‌آموزان تنها از طریق فعالیت‌های تدریس (تجربه در کلاس از طریق فعالیت‌های یادگیری، زندگی واقعی، در آزمایشگاه‌ها، در کارخانه‌ها، شرکت‌ها، مزارع، فعالیت‌های تحقیقاتی و...) شکل می‌گیرد و توسعه می‌یابد.

ارزیابی دانشجویان همچنین باید متنوع باشد و ارزیابی منظم (از طریق فعالیت‌های تدریس، تعاملات کلاسی، ارائه‌ها، نتایج تحقیقات، آزمایش‌ها، ارزیابی شخصی، ارزیابی همتایان) دانشجویان را با ارزیابی دوره‌ای (میان‌ترم، پایان‌ترم) ترکیب کند.

آقای ترونگ گفت: «افزایش ارتباط بین تمرین و درس، و پیروی دقیق از الزامات مندرج در برنامه درسی، به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا توانایی‌های خود را توسعه دهند و همچنین سفری است که به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا اعتماد به نفس پیدا کنند و در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان به نتایج بهتری دست یابند.»

جهت‌گیری روشن ارزیابی ظرفیت

آقای هوین تان فو - مدیر دبیرستان بویی تی شوان، شهر هوشی مین - اظهار داشت: «اول از همه، نمی‌توان انکار کرد که ساختار آزمون امسال به وضوح جهت‌گیری ارزیابی ظرفیت را به جای بازتولید دانش نشان می‌دهد.

سوالات آزمون در یک ساختار سه بخشی طراحی شده‌اند که مربوط به سه سطح تشخیص - درک مطلب، کاربرد و کاربرد بالا - است. این رویکرد مستلزم آن است که زبان‌آموزان نه تنها مطالب را حفظ کنند، بلکه عمیقاً درک کنند، تحلیل کنند، استدلال کنند و مسائل را حل کنند - شایستگی‌های اصلی که برنامه ۲۰۱۸ بر آنها تأکید دارد.

سوالات کاربردی ارتقا یافته‌اند و به تحریک تفکر خلاق دانش‌آموزان و ارتباط آنها با زندگی کمک می‌کنند، در عین حال به تدریج وضعیت یادگیری طوطی‌وار و حفظ مکانیکی را که سال‌هاست یک بیماری مزمن در آموزش و پرورش بوده است، از بین می‌برند.

آقای فو گفت که آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال، گامی قوی برای ارتقای نوآوری در آموزش و یادگیری در مدارس عمومی است. در طول سال‌های گذشته، وزارت آموزش و پرورش به طور مداوم برنامه آموزش عمومی 2018 را با جهت‌گیری توسعه ویژگی‌ها و توانایی‌های دانش‌آموزان از طریق روش‌های فعال تدریس، ارزیابی‌های متنوع و محتوایی اجرا کرده است.

آزمون امسال تغییر آشکاری است که این روحیه را نشان می‌دهد - دیگر جایی برای یادگیری طوطی‌وار وجود ندارد، بلکه تفکر، خلاقیت و توانایی به‌کارگیری دانش در عمل را تشویق می‌کند.

یکی از مقامات اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین در گفتگو با توئی تری اظهار داشت: «بسیاری از داوطلبان و معلمان گفتند که امتحانات ریاضی و انگلیسی بسیار دشوار بود، محتوا در کتاب‌های درسی نبود، داوطلبان نمی‌توانستند امتحان را بفهمند و قادر به خواندن و درک مسائل مطرح شده در امتحان نبودند...

این ثابت کرده است که برنامه جدید، روش‌های تدریس جدید اما روش تدریس بخشی از معلمان هنوز به روش قدیمی (یعنی انتقال محتوا) است. و نتیجه این است که دانش‌آموزان نمی‌توانند سوالات امتحان را حل کنند.

یکی از مقامات وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین تأیید کرد: «محتوای امتحان به گونه‌ای طراحی شده است که دانش آموخته شده را برای حل مسائل عملی به کار گیرد، بنابراین علاوه بر تسلط بر دانش پایه، دانش‌آموزان باید در مورد نحوه تجزیه و تحلیل، ترکیب و به‌کارگیری دانش نیز آموزش ببینند. این کاری است که معلمان باید هنگام اجرای برنامه جدید 2018 انجام دهند.»

به همین ترتیب، آقای له مین چائو - معاون رئیس بخش زبان انگلیسی در دبیرستان تیزهوشان له هونگ فونگ، شهر هوشی مین - اذعان کرد: «درست است که امتحان زبان انگلیسی امسال برای برخی از داوطلبان کمی بیش از حد سنگین بود. اگر سطح واژگان کمی سبک‌تر بود، داوطلبان هیجان بیشتری داشتند و 10 امتیاز برای زبان انگلیسی بیشتر می‌شد.»

با این حال، این آزمون کسب ۹ یا ۱۰ امتیاز را برای داوطلبان دشوار می‌کند، اما اگر آنها درس را مطالعه و درک کنند و بدانند چگونه دانش را در عمل به کار گیرند، سطح متوسط ​​​​هنوز هم می‌تواند ۴ تا ۶ امتیاز برای فارغ‌التحصیلی از دبیرستان کسب کند. فقط داوطلبانی که به روش قدیمی مطالعه می‌کنند، مطالب را حفظ می‌کنند و یاد می‌گیرند که چگونه با "ترفند" تست بزنند، قطعاً قادر به انجام تست نخواهند بود.

قاطعانه «مسیر را تغییر دهید»

«درسی که از آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ گرفته شد این است که سطوح مدیریتی باید با قدرت بیشتری هدایت شوند تا مدارس بتوانند «از رکود خارج شوند». معلمان باید روش‌های تدریس را به‌طور اساسی تغییر دهند، فرم‌های ارزیابی را متنوع کنند، به دانش‌آموزان خواندن و فهمیدن مطالب آزاد را آموزش دهند و ظرفیت یادگیرندگان را توسعه دهند. دانش‌آموزان باید به‌طور فعال یاد بگیرند و ظرفیت خود را توسعه دهند.

یکی از مقامات وزارت آموزش و پرورش شهر هوشی مین تأیید کرد: «در دوره کنونی با توسعه سریع فناوری، تغییر ندادن روش‌های تدریس و یادگیری نه تنها آموزش را دچار رکود می‌کند. علاوه بر این، نیروی کار آینده قادر به برآوردن نیازهای زمان نخواهد بود.»

ایجاد محیطی که نوآوری در آموزش و یادگیری را تشویق کند

به گفته خانم تو آن، نتایج آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان امسال مبنای مهمی برای تنظیم و تقویت راهنمایی حرفه ای در فعالیت های تدریس در دبیرستان ها خواهد بود.

کارشناسان می‌گویند علاوه بر ایجاد یک سازوکار مدیریتی حرفه‌ای مؤثرتر، ایجاد یک محیط حمایتی با تمام شرایط لازم برای تشویق معلمان و دانش‌آموزان به نوآوری فعالانه در روش‌های تدریس و یادگیری ضروری است.

نباید امتحان دو نفره برگزار شود.

داوطلبان در محل امتحان دبیرستان و مدرسه راهنمایی لونگ دِ وین (هانوی) اطلاعات شخصی خود را در اتاق امتحان بررسی و پر می‌کنند - عکس: NAM TRAN

در واقع، هدف «دو در یک» آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان - هم برای فارغ‌التحصیلی و هم برای پذیرش دانشگاه - سال‌ها غیرمنطقی بودن را آشکار کرده است. آزمون فارغ‌التحصیلی باید استانداردهای عمومی خروجی دبیرستان را تضمین کند، در حالی که پذیرش دانشگاه به یک مکانیسم ارزیابی جداگانه نیاز دارد که برای ویژگی‌های خاص هر صنعت و هر مدرسه مناسب باشد.

تلاش برای ترکیب دو هدف در یک امتحان، ناخواسته ارزش هر دو را کاهش می‌دهد و باعث سردرگمی در جهت‌گیری یادگیری دانش‌آموزان و جهت‌گیری سازمان آموزشی مدرسه می‌شود.

همانطور که در آزمون اخیر، وقتی سوالات از سطح بالایی از تمایز برای هدف پذیرش دانشگاه برخوردار بودند، محتوای پیشرفته، کاربردی و میان‌رشته‌ای که در آن گنجانده شده بود، از حداقل سطح مورد نیاز برای یک آزمون فارغ‌التحصیلی فراتر رفت. این امر ناخواسته باعث ایجاد فشار برای دانش‌آموزان دبیرستانی شد و ذهنیت دنبال کردن آمادگی برای امتحان و مطالعه اضافی را ایجاد کرد. بنابراین، لازم است صریحاً اذعان کنیم که شعار «آنچه را که قبول می‌شوید، بخوانید» را نمی‌توان برای آزمونی که هدف آن هنوز مبهم است، به کار برد.

وزارت آموزش و پرورش گام قابل توجهی در زمینه تکنیک‌های طرح سوال و جهت‌گیری ارزیابی برداشته است، اما برای نوآوری واقعی، باید شجاعانه اهداف را از هم جدا کنیم. تنها در این صورت است که آموزش، یادگیری و آزمون واقعاً هماهنگ می‌شوند، نه اینکه با شعارها تحمیل شوند، بلکه یک آموزش صادقانه و علمی ایجاد می‌کنند و ظرفیت پایدار را برای نسل جوان توسعه می‌دهند.

آقای Huynh Thanh Phu (مدیر دبیرستان Bui Thi Xuan، شهر هوشی مین)

بازگشت به موضوع

وین ها - هوانگ هونگ

منبع: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm