نقش معلمان در ایجاد شهروندی دیجیتال: حفظ «روح آموزشی»

در بستر یک جامعه در حال تغییر، ترویج فرهنگ آموزشی ضروری‌تر می‌شود و تضمین می‌کند که همه اصلاحات به صورت انسانی و پایدار اجرا می‌شوند.

«ریشه‌های» نوآوری آموزشی

معلم شایسته نگوین فونگ هوا - مدیر مدرسه ابتدایی وین توی (وین هونگ، هانوی ) معتقد است که هرگونه نوآوری در آموزش و پرورش تنها زمانی واقعاً ارزشمند است که بر پایه اخلاق، شخصیت و عشق به حرفه معلمی بنا شده باشد. به گفته او، برنامه می‌تواند تغییر کند، روش‌ها می‌توانند بهبود یابند، فناوری می‌تواند مدرن‌تر شود، اما عشق به حرفه و فداکاری معلم برای حرفه آموزش افراد هنوز منبع پرورش کیفیت و انسانیت در آموزش و پرورش است.

خانم نگوین فونگ هوا، در بستر بسیاری از تغییرات اجتماعی، تأکید کرد که فرهنگ آموزشی باید ترویج شود، فرهنگی که در هر کلام و عمل، نمونه، انسانی و مسئولانه باشد؛ این شیوه‌ای است که معلمان از طریق آن، غیرت، ویژگی‌ها و شخصیت حرفه‌ای خود را نشان می‌دهند.

خانم هوآ به عنوان رئیس مدرسه، همیشه بر ایجاد یک محیط آموزشی انسانی، منظم، دوست‌داشتنی و مسئولانه تمرکز دارد. در مدرسه ابتدایی وین توی، هر یک از کارکنان و معلمان تشویق می‌شوند که به طور مداوم مهارت‌های حرفه‌ای خود را بهبود بخشند و رفتار استاندارد را تمرین کنند، به طوری که هر ساعت کلاس بین معلمان و دانش‌آموزان شاد باشد؛ این نه تنها زمانی برای آموزش دانش است، بلکه درسی در مورد شخصیت و اخلاق برای دانش‌آموزان است که باید از آن پیروی کنند. خانم نگوین فونگ هوآ تأیید کرد: «اخلاق و شخصیت معلمان پایه و اساس همه نوآوری‌ها در آموزش و پرورش است تا پایدار و گسترده شوند.»

به گفته دکتر هوانگ ترونگ هوک - رئیس گروه روانشناسی - آموزش (آکادمی مدیریت آموزشی)، در زمینه نوآوری‌های اساسی و جامع در آموزش و پرورش، عشق و اخلاق حرفه‌ای معلمان پایه و اساسی است که موفقیت را تعیین می‌کند. این دو ستون معنوی یک معلم و همچنین ریشه همه نوآوری‌ها در آموزش و پرورش هستند.

ما می‌توانیم مجموعه‌ای از سیاست‌ها را وضع کنیم، برنامه‌ها را تغییر دهیم، روش‌های نوآورانه‌ای ابداع کنیم، اما اگر معلمان واقعاً عاشق حرفه خود نباشند و اخلاق حرفه‌ای قوی نداشته باشند، همه اصلاحات فقط یک امر تشریفاتی خواهد بود. معلمان نه تنها دانش را منتقل می‌کنند، بلکه ارزش‌های زندگی و الگوهای شخصیتی را نیز به دانش‌آموزان می‌آموزند. این قدرت واقعی آموزش است - قدرتی که از قلب معلم شروع می‌شود.

کلاس درسی در دبیرستان دوک هاپ ( هونگ ین ). عکس: TG

عشق و اخلاق حرفه‌ای

دکتر هوآنگ ترونگ هوک با اشاره به رابطه بین عشق و اخلاق حرفه‌ای در شخصیت یک معلم، تحلیل کرد که از نظر تئوری، این دو مفهوم، اگرچه متفاوت هستند، اما مانند دو روی یک مشکل، ارتباط نزدیکی با هم دارند. عشق به حرفه، منبع انرژی درونی است که به معلمان کمک می‌کند تا پشتکار داشته باشند، خلاق باشند و بر مشکلات تدریس غلبه کنند. اخلاق حرفه‌ای، قطب‌نمایی است که به معلمان کمک می‌کند تا شأن، وجدان و مسئولیت خود را در کارشان حفظ کنند.

وقتی معلمی واقعاً عاشق حرفه خود باشد، طبیعتاً اخلاقی رفتار خواهد کرد، زیرا تدریس را یک مأموریت می‌داند، نه یک حرفه. برعکس، فردی که اخلاق حرفه‌ای دارد اما عشق به حرفه ندارد، حفظ اشتیاق بلندمدت برایش دشوار خواهد بود و به راحتی در حالت خستگی و تشریفات قرار می‌گیرد. دکتر هوانگ ترونگ هوک نظر خود را بیان کرد: «بنابراین، عشق به حرفه «سوخت» و اخلاق حرفه‌ای «قطب‌نما» است. ترکیب این دو، یک شخصیت حرفه‌ای پایدار ایجاد می‌کند - عاملی که کیفیت آموزش را تعیین می‌کند.»

دکتر هوانگ ترونگ هوک با تأکید بر اینکه در دوره کنونی، نیاز به برانگیختن عشق به حرفه و اخلاق حرفه‌ای بیش از پیش ضروری می‌شود، گفت که ما در دوره تحول عمیق آموزش ویتنام هستیم - از آموزش سنتی به آموزش برای توسعه ظرفیت و کیفیت. در این فرآیند، معلم دیگر صرفاً یک "معلم" نیست، بلکه یک "راهنما، الهام‌بخش" است.

با این حال، در واقعیت، بسیاری از معلمان تحت فشار زیادی از نظر درآمد، حجم کار، انتظارات اجتماعی و فشار برای نوآوری هستند. وقتی فشار کار از توانایی سازگاری بیشتر می‌شود، عشق به کار به راحتی محو می‌شود و اخلاق حرفه‌ای نیز به چالش کشیده می‌شود. این موضوع، به ویژه در شرایط فعلی، نگران‌کننده است.

ما باید آرمان‌های حرفه‌ای را الهام بخشیم و باور معلمان را به ارزش تدریس تقویت کنیم. هر معلمی باید به روشنی ببیند: مهم نیست که فناوری، برنامه‌ها یا سیاست‌ها چگونه تغییر می‌کنند، کیفیت، عشق به حرفه و شخصیت معلم همچنان در قلب همه موفقیت‌ها در آموزش و پرورش قرار دارد.

به گفته دکتر هوانگ ترونگ هوک، اخلاق حرفه‌ای معلمان در عصر جدید به «استانداردهای رفتاری تربیتی» یا «رعایت مقررات» محدود نمی‌شود، بلکه باید به «ظرفیت اخلاقی» گسترش یابد - یعنی توانایی خودآگاهی و تنظیم رفتار مطابق با ارزش‌ها و الزامات حرفه‌ای در عصر جدید.

معلمان امروز باید در ارزیابی‌های خود صادق، در رفتار خود منصف، با دانش‌آموزان خود محترم، با همکاران خود همکاری‌کننده و در یادگیری مادام‌العمر فعال باشند. این نه تنها یک الزام اخلاقی است، بلکه تجلی شایستگی حرفه‌ای مدرن نیز می‌باشد. اخلاق حرفه‌ای از شایستگی حرفه‌ای جدایی‌ناپذیر است - این پایه و اساس توسعه حرفه‌ای در جهت درست، انسانی و پایدار است.

دکتر هوانگ ترونگ هوک معتقد است که برای ایجاد تیمی از معلمان که هم «قرمز» و هم حرفه‌ای باشند، باید سه جهت به طور همزمان اجرا شود. اول، ایجاد یک فرهنگ آموزشی در مدارس - که در آن هر معلم مورد احترام، تشویق و فرصت ابراز وجود داشته باشد. وقتی محیط کار سالم باشد، عشق به این حرفه به طور طبیعی برانگیخته می‌شود.

دوم، آموزش اخلاق حرفه‌ای را در فرآیند آموزش و توسعه معلمان بگنجانید. این امر باید به عنوان یک محتوای اصلی در دانشکده‌های تربیت معلم و در برنامه توسعه حرفه‌ای مستمر معلمان در نظر گرفته شود.

سوم، ایجاد یک سازوکار سیاست‌گذاری انسانی: ما باید از شرافت حرفه‌ای معلمان محافظت کنیم؛ خلاقیت را در حرفه تدریس تشویق کنیم؛ به الگوهای نمونه احترام بگذاریم و در عین حال با اعمالی که اخلاق حرفه‌ای را نقض می‌کنند یا به عزت و شرافت معلمان توهین می‌کنند، به شدت برخورد کنیم. ما نمی‌توانیم از معلمان بخواهیم که با تمام وجود رفتار کنند در حالی که به درستی از آنها محافظت و قدردانی نشده است.

دکتر هوآنگ ترونگ هوک در سفر نوآوری آموزشی، پیامی فرستاد مبنی بر اینکه تنها زمانی که معلمان عشق خود را به حرفه و اخلاق حرفه‌ای خود حفظ کنند، آموزش می‌تواند واقعاً از ریشه نوآوری کند. ما می‌توانیم مدارس هوشمند و کلاس‌های درس دیجیتال بسازیم، اما هیچ چیز نمی‌تواند جایگزین قلب و اخلاق معلمان شود. وقتی عشق به حرفه به نیروی محرکه تبدیل شود و اخلاق حرفه‌ای به شجاعت تبدیل شود، آنگاه معلمان ویتنامی روح نوآوری آموزشی خواهند بود - نه تنها دانش را منتقل می‌کنند، بلکه اعتماد و ارزش‌های زندگی را برای نسل‌های آینده نیز ایجاد می‌کنند.

دکتر هوانگ ترونگ هاک در یک فعالیت مشاوره‌ای برای دانش‌آموزان. عکس: NVCC

«رهنمودهایی» برای توسعه پایدار آموزش

در چارچوب ورود کشور به دوران توسعه ملی، دانشیار دکتر دانگ کوک بائو - مدیر سابق آکادمی مدیریت آموزشی - بر «آموزش ویتنامی - مدارس ویتنامی - شخصیت ویتنامی» تأکید کرد. اینها مسائلی هستند که اندیشه‌های عمیقی را در مورد مسیر توسعه آموزش انقلابی در دوران جدید می‌گشایند. او معتقد است که برای اینکه آموزش ویتنام به رشد قوی خود ادامه دهد، لازم است فلسفه، هویت و اهداف آن به روشنی تعریف شود.

دانشیار، دکتر دانگ کوک بائو، سه فلسفه را پیشنهاد می‌کند: اول، آموزش ویتنامی/ ایجاد سه تحول، شامل: نوسازی - ملی‌سازی - بهداشت‌سازی. دوم، مدارس ویتنامی/ ایجاد "Sư hình"، به معنی: آموزه‌های معلم، فضایل معلم و تکنیک‌های معلم. آرمان‌های اخلاقی عمو هو عبارتند از: Su hình به معنی اخلاق معطر یک معلم است. در گذشته، محققان کنفوسیوس اغلب از این دو کلمه برای تشویق کسانی که در حرفه تدریس کار می‌کنند استفاده می‌کردند. امروزه، اکثر معلمان سعی می‌کنند اخلاق را پرورش دهند، الگوی خوبی برای دانش‌آموزان خود باشند و شایسته دو کلمه "Sư hình" هستند. سوم، شخصیت ویتنامی/ تمرین سه نهاد، به معنی: تثبیت اراده، تثبیت خود و ایجاد یک حرفه.

به گفته دانشیار دکتر دانگ کوک بائو، فلسفه «سه تحول» پایه و اساس آموزش ویتنام در دوره ادغام است. نوسازی برای همگام شدن با روند توسعه علم و فناوری، به ویژه تحول دیجیتال، هوش مصنوعی و یادگیری مادام العمر. سالم‌سازی به گونه‌ای که آموزش نه تنها دانش را منتقل کند، بلکه هدف آن تربیت افرادی با شخصیت، صداقت، انسانیت و مسئولیت اجتماعی باشد. او تأکید کرد که یک آموزش عالی به یک فلسفه روشن نیاز دارد - این قطب‌نمای آموزش برای توسعه پایدار است، نه اینکه با نوسانات کوتاه مدت از بین برود.

از نظر تاریخی، مردم ویتنام همیشه به حرفه معلمی با تصویر یک «معلم نمونه» احترام گذاشته‌اند. از دل همین سنت، دانشیار دکتر دانگ کوک بائو مفهوم «سو هین» را پیشنهاد کرد که شامل سه رکن است: سو دائو (اخلاق معلمی)، سو داچ (اخلاق حرفه‌ای) و سو توت (روش‌ها و مهارت‌های تدریس). او در ارتباط با آموزه‌های رئیس جمهور هوشی مین در مورد «آموزش اخلاقی»، تأکید کرد که معلم نه تنها کسی است که دانش را منتقل می‌کند، بلکه یک الگوی اخلاقی نیز هست.

«در گذشته، دانشمندان کنفوسیوس اغلب از دو کلمه «استاد» برای تشویق معلمان استفاده می‌کردند. امروزه، اکثریت قریب به اتفاق معلمان هنوز این ویژگی‌ها را حفظ می‌کنند - سخت‌کوشی، صرفه‌جویی، صداقت، فداکاری به حرفه و عشق به دانش‌آموزان» - دانشیار، دکتر دانگ کوک بائو، در عین حال گفت که او معتقد است که آموزش نه تنها با هدف دانش، بلکه مهمتر از آن، با هدف شکل‌دهی «شخصیت ویتنامی» - افرادی با جاه‌طلبی، ظرفیت و روحیه ملی - انجام می‌شود. ایجاد اراده‌ای برای پرورش میل به قیام و خدمت به سرزمین پدری. ایجاد شغلی برای آموزش شجاعت، ویژگی‌ها و سازگاری. ایجاد شغلی برای ایجاد ارزش واقعی از طریق کار خلاقانه و کمک به جامعه.

به گفته دانشیار دکتر دانگ کوک بائو، آموزش ویتنام باید با هدف آموزش افرادی باشد که می‌دانند چگونه بر دانش، خود و آینده کشور تسلط یابند. مدیر سابق آکادمی مدیریت آموزشی نه تنها با نگاه به سیستم داخلی، بلکه به نقش آموزش ویتنام در خارج از کشور، به ویژه برنامه‌هایی برای جامعه ویتنامی در خارج از کشور نیز اشاره کرد. این باید بخشی از سیستم آموزش ملی در نظر گرفته شود، زیرا آموزش مرزی ندارد و نسل‌های ویتنامی‌های جهانی پل فرهنگ و دانش هستند و به گسترش ارزش‌های ویتنامی به جهان کمک می‌کنند.

در چارچوب جهانی که به سرعت در حال تغییر است، دانشیار دکتر دانگ کوک بائو بر روحیه «پایداری و پاسخگویی به همه تغییرات» تأکید کرد - حفظ هویت ملی اما سازگاری انعطاف‌پذیر با زمان. این همچنین اصل استراتژیک برای آموزش ویتنام است تا بدون انحلال، یکپارچه شود، مدرن باشد اما همچنان با روح ویتنامی عجین باشد.

دکتر دانگ کوک بائو، دانشیار، تأکید کرد: «ورود به مرحله جدیدی از توسعه، زمانی که دانش به قدرت اصلی ملت تبدیل می‌شود، ایجاد یک فلسفه آموزشی ویتنامی - ملی، انسان‌گرایانه و مدرن - یک نیاز فوری است.»

به گفته او، آموزش ویتنام امروز در سنت «پرورش مردم» متوقف نمی‌شود، بلکه باید مردم ویتنامی عصر جدید را با دانش جهانی، روح ویتنامی و مسئولیت‌پذیری به عنوان شهروندان جهانی نیز پرورش دهد. این مسیری است که «آموزش ویتنامی - مدارس ویتنامی - شخصیت ویتنامی» برای ادامه مأموریت تاریخی خود طی می‌کند و به تحقق آرمان تبدیل ویتنام به کشوری توسعه‌یافته، مرفه و شاد تا سال ۲۰۴۵ کمک می‌کند.

نوآوری آموزشی روندی اجتناب‌ناپذیر در عصر جدید است، اما آقای فام ون هوا - نماینده مجلس ملی استان دونگ تاپ - معتقد است که صرف نظر از میزان تغییرات، «ریشه» حرفه معلمی همچنان باید اخلاق، شخصیت و عشق به معلم باشد. هرگونه اصلاح برنامه، کتاب‌های درسی یا روش‌های تدریس تنها زمانی واقعاً معنادار است که از پایه و اساس فرهنگ آموزشی، از سنت «احترام به معلمان» - ارزشی که هسته اصلی آموزش ویتنام را در طول نسل‌های متمادی تشکیل داده است - ناشی شود.

آقای فام ون هوا تأکید کرد: «در محیط مدرسه، هم معلمان و هم دانش‌آموزان باید با روحیه‌ی «اول آداب یادگیری، سپس دانش» پرورش یابند. یک معلم نه تنها فردی است که دانش را منتقل می‌کند، بلکه الگویی در شخصیت، سبک زندگی و رفتار نیز هست. معلمان باید بدانند که چگونه با تمام وجود و عشق از دانش‌آموزان مراقبت، مراقبت و آموزش دهند، به طوری که هر درس در دانش متوقف نشود، بلکه قلب دانش‌آموزان را نیز لمس کند.»

از سوی دیگر، نماینده مجلس ملی استان دونگ تاپ امیدوار است که دانش‌آموزان به معلمان خود احترام بگذارند، سپاسگزار باشند و از ارزش‌های خوبی که معلمان آموزش می‌دهند پیروی کنند. این یک رابطه متقابل، انسانی و مقدس است که "روح" مدرسه را می‌سازد.

به گفته آقای فام ون هوا، ما باید «روح آموزش و پرورش» را حفظ کنیم، که این امر همچنین به معنای حفظ هویت آموزش ویتنامی است. در هر دوره نوآوری، هنگامی که اخلاق، شخصیت و فرهنگ آموزشی مورد احترام و حفظ قرار گیرند، آموزش و پرورش می‌تواند واقعاً به طور پایدار و انسانی توسعه یابد.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-giu-hon-su-pham-post755647.html