مترجم Nguyen Quoc Vuong: اصلاح برنامه درسی

نگوین کوک وونگ، محقق و مترجم، معتقد است که کلید اصلاح برنامه درسی و کتاب‌های درسی، پرورش افرادی است که جامعه‌ای را که قرار است بسازند، خواهند ساخت...

نگوین کواک وونگ، محقق و مترجم، معتقد است که کلید اصلاح برنامه درسی و کتاب‌های درسی، پرورش نوع مناسب انسان است. (عکس: ارائه شده توسط مصاحبه‌شونده)

اجرای سازوکار یک برنامه درسی-چند کتاب درسی، سیاست اصلی در اصلاحات سال ۲۰۱۸ برنامه درسی آموزش عمومی است. نقش کتاب‌های درسی را در این اصلاحات چگونه ارزیابی می‌کنید؟

از دیدگاه نظری، وقتی دولت یک برنامه درسی واحد با چندین مجموعه کتاب درسی را می‌پذیرد، به معنای اذعان به «نسبیت» کتاب‌های درسی است. کتاب‌های درسی دیگر تنها منبع «حقایق مطلق» نیستند. این امر مبنایی برای مدیران آموزشی، مدارس و معلمان خواهد بود تا نقش و اهمیت «عمل آموزشی» اجرا شده توسط معلمان در مدارس را به رسمیت بشناسند و در نتیجه خلاقیت معلمان را تشویق کنند.

اگر کتاب‌های درسی به درستی اجرا شوند، تنها یکی از منابع مرجع مهم در آموزش عمومی خواهند بود. با این حال، در واقعیت، فرآیند اجرا، از تدوین مقررات و انجام ارزیابی‌ها گرفته تا انتخاب و انتشار کتاب‌های درسی، با مشکلات اساسی بسیاری مواجه شده است.

اجرای این سازوکار بدون تحقیقات قوی و تلاش‌های ارتباطی که پیامدهای عملکرد آموزشی آن را برجسته کند، نتیجه‌ی معکوس داشته است. در نتیجه، بسیاری پیشنهاد بازگشت به سیستم منسوخ‌شده‌ی تک‌برنامه‌ی درسی و تک‌کتاب درسی را داده‌اند.

بنابراین، می‌توان گفت که موفقیت یا شکست این اصلاح به نحوه برخورد ما با کتاب‌های درسی بستگی خواهد داشت. آیا ما همچنان آنها را «تنها حقیقت مطلق» خواهیم دانست یا به آنها به عنوان یک ماده مرجع اولیه و مهم برای استقلال و خلاقیت در عمل آموزشی، با محتوا و روش‌هایی که توسط خودمان تدوین و گردآوری شده‌اند، نگاه خواهیم کرد؟

به نظر او، در چشم‌انداز فعلی اجتماعی‌سازی کتاب‌های درسی چه مشکلاتی وجود دارد؟

«اجتماعی شدن» اصطلاحی است که معمولاً هنگام بحث در مورد آموزش در کشور ما به کار می‌رود. به همین دلیل، در بسیاری از موارد دچار سوءتفاهم شده است. سازوکار یک برنامه درسی - چندین کتاب درسی اساساً یک سیستم اعتبارسنجی کتاب درسی است که مدت‌هاست در سراسر جهان اجرا می‌شود.

در ژاپن، این سیستم در دوران میجی اجرا شد، سپس برای مدتی قطع شد و پس از سال ۱۹۴۵ از سر گرفته شد. تحت این سیستم، دولت و وزارت آموزش و پرورش فقط قدرت تهیه پیش‌نویس برنامه درسی، وضع مقررات برای بررسی و ارزیابی پیش‌نویس‌ها، درخواست تجدیدنظر و انجام ارزیابی نهایی برای تعیین اینکه آیا یک پیش‌نویس می‌تواند به کتاب درسی تبدیل شود یا خیر را داشتند.

تمام تولید کتاب‌های درسی توسط شرکت‌های انتشاراتی خصوصی انجام می‌شود. آنها سود را می‌برند و ضرر را متحمل می‌شوند؛ آنها از هیچ بودجه دولتی استفاده نمی‌کنند و دولت در عملیات آنها دخالتی ندارد.

در ویتنام، اگرچه این سازوکار اجرا می‌شود، اما در چارچوب قانونی با مشکلاتی مواجه است. در نتیجه، با وجود استفاده از «مجموعه‌های متعدد کتاب‌های درسی»، بیشتر این مجموعه‌ها توسط انتشارات آموزش ویتنام گردآوری شده‌اند و یک یا دو مجموعه باقی‌مانده توسط انتشارات دولتی منتشر شده‌اند؛ هیچ نشانه‌ای از مشارکت شرکت‌های خصوصی کتاب وجود ندارد.

بنابراین، علیرغم «اجتماعی شدن» بخش آموزش، پتانسیل پویای آن تا حد زیادی مورد استفاده قرار نگرفته و توسعه نیافته است. این امر هم بر کیفیت و هم بر هزینه کتاب‌های درسی تأثیر می‌گذارد.

اگر وزارت آموزش و پرورش کتاب‌های درسی بیشتری تألیف کند، آیا کاستی‌های فعلی برطرف می‌شود؟

من فکر می‌کنم وزارت آموزش و پرورش نباید و نیازی به تألیف هیچ کتاب درسی ندارد. اگر وزارت آموزش و پرورش کتاب‌های درسی را تألیف کند، به این معنی است که تمام کتاب‌های درسی دیگر بی‌اثر می‌شوند و شرکت‌های انتشاراتی غیردولتی هیچ شانسی برای تألیف کتاب‌های درسی نخواهند داشت.

وزارت آموزش و پرورش بالاترین نهاد اداری آموزش و پرورش است که مسئول تنظیم سوالات امتحانی، ارائه پاسخ‌ها، انجام بازرسی‌ها و نظارت بر ارزیابی‌ها می‌باشد... به عبارت دیگر، این وزارتخانه قدرت عظیمی دارد.

این امر باعث می‌شود مدارس و معلمان به طور ضمنی کتاب‌های درسی وزارت آموزش و پرورش را به عنوان استاندارد و تنها گزینه مطمئن در نظر بگیرند. آنها فقط آن کتاب‌های درسی را انتخاب خواهند کرد.

این به سیستم قبلیِ یک برنامه‌ی درسی و یک مجموعه کتاب درسی برمی‌گردد. مجموعه‌های دیگر کتاب‌های درسی منسوخ و بی‌فایده می‌شوند.

به نظر من، در این برهه از زمان، باید افراد فعال را به مشارکت در تألیف و انتشار کتاب تشویق کنیم.

در ژاپن، سیستم «یک برنامه درسی - چندین کتاب درسی» چگونه اجرا می‌شود؟ می‌توانید جزئیات خاصی را به اشتراک بگذارید؟

در ژاپن، پس از اصلاحات آموزشی سال ۱۹۴۷، یک سیستم بررسی کتاب‌های درسی اجرا شد. تحت این سیستم، وزارت آموزش و پرورش اختیار تعیین برنامه درسی و صدور مقررات برای ارزیابی نسخه‌های خطی کتاب‌های درسی را داشت. با این حال، انتخاب نویسندگان و تدوین کتاب‌های درسی به ناشران خصوصی واگذار شد.

بنابراین، در ژاپن، هر موضوع درسی 8 تا 9 ناشر دارد. نسخه‌های خطی ارسال شده برای بررسی، قبل از اینکه قابل قبول یا رد شوند، با دقت خوانده، اظهار نظر و به صورت کتبی اصلاح می‌شوند. در صورت پذیرش، به عنوان کتاب درسی در نظر گرفته می‌شوند (با مهر پذیرش روی کتاب).

در ژاپن، آموزش اجباری ۹ سال طول می‌کشد، بنابراین دولت کتاب‌های درسی را از پایه اول تا نهم خریداری می‌کند و آنها را به صورت رایگان در اختیار دانش‌آموزان قرار می‌دهد. بنابراین، انتخاب کتاب‌های درسی توسط دانش‌آموزان بر امور مالی کلی تأثیری ندارد. حتی اگر خواهر و برادرها در یک خانواده از کتاب‌های درسی متفاوتی استفاده کنند، کل مبلغ صرف شده برای کتاب‌های درسی تغییر نمی‌کند. ژاپن همچنین آموزش رایگان را برای آموزش اجباری فراهم می‌کند.

برخی از مناطق مرفه اقتصادی، آموزش و کتاب‌های درسی رایگان را برای همه دانش‌آموزان دبیرستانی ارائه می‌دهند. در ژاپن، در ابتدا کتاب‌های درسی توسط خود مدارس انتخاب می‌شدند، اما بعداً قدرت انتخاب به کمیته‌های آموزشی واگذار شد. در مدارس خصوصی، مدیران انتخاب‌های خود را بر اساس هیئت مشاوره مدرسه انجام می‌دهند.

به نظر ایشان، در اصلاح برنامه درسی و کتب درسی چه عواملی باید در اولویت قرار گیرند؟ چگونه باید میزان تأثیر را ارزیابی کرد؟ چه راهکارهایی وجود دارد؟

اول، بسیار مهم است که فلسفه و اهداف مورد نظر روشن شود. نوآوری چه نوع افرادی را خلق خواهد کرد و آن افراد چه نوع جامعه‌ای را شکل خواهند داد؟ تنها در این صورت است که می‌توان طرح‌های مشخصی ارائه داد و از گم شدن یا سردرگمی در میانه راه جلوگیری کرد.

فرآیند تدوین کتاب‌های درسی نیازمند سازوکاری شفاف است تا به بخش خصوصی و شرکت‌های انتشاراتی خصوصی اجازه مشارکت داده شود. وزارت آموزش و پرورش تنها باید یک آیین‌نامه خوب، شفاف، عادلانه و از نظر قانونی معتبر ایجاد کند. با یک سازوکار شفاف و یک چارچوب قانونی معتبر، نویسندگان بااستعداد و کتاب‌های درسی باکیفیت ظهور خواهند کرد.

همچنین لازم است دولت برای کتاب‌های درسی سقف قیمت تعیین کند تا از افزایش قیمت توسط شرکت‌های انتشاراتی و تأثیرگذاری بر حقوق شهروندان جلوگیری شود. دولت باید برنامه توزیع رایگان کتاب‌های درسی را برای همه دانش‌آموزان دبستان و دبیرستان (حداقل تا پایان دوره متوسطه اول) تحقیق و اجرا کند تا از اسراف در کتاب‌های درسی جلوگیری شود و عدالت در آموزش تضمین شود.

متشکرم، آقا!

نگوین کواک وونگ، محقق و مترجم آموزشی، تقریباً ۹۰ کتاب در زمینه آموزش، تاریخ و فرهنگ ترجمه و تألیف کرده است. برخی از آثار قابل توجه او عبارتند از:

- کتاب‌های ترجمه‌شده: اصلاحات آموزشی ویتنام، کرامت ملی، شادی در زندگی روزمره...

- کتاب‌های نوشته شده: خواندن کتاب و سفر طاقت‌فرسای هزار مایلی، آموزش ویتنام چه چیزی می‌تواند از ژاپن بیاموزد، تاریخ آنقدرها هم که فکر می‌کنید کسل‌کننده نیست، تأملی بر آموزش ویتنام از دور، جستجوی فلسفه آموزش ویتنامی...

جایزه: جایزه بهترین کتاب سال ۲۰۲۰ برای کتاب «آنچه ویتنام می‌تواند در آموزش از ژاپن بیاموزد».

منبع