هیئت نمایندگی مجلس ملی استان نین توآن در بحث پیش نویس قانون معلمان شرکت کرد.

صبح روز 20 نوامبر، در مجلس شورای ملی ، در ادامه هشتمین دوره، مجلس شورای ملی پیش‌نویس قانون معلمان را در سالن مورد بحث قرار داد.

در این جلسه، نماینده چامالیا تی توی، عضو کمیته حزبی استان، رئیس کمیته بسیج توده‌ای کمیته حزبی استان، و نماینده مجلس ملی استان نین توآن ، با لزوم تدوین قانون معلمان که هدف آن نهادینه کردن دیدگاه‌ها و سیاست‌های حزب در مورد معلمان و تکمیل سریع سیاست‌های جدید و خاص برای ایجاد و توسعه کادر آموزشی است، موافقت کردند. با این حال، نماینده چامالیا تی توی برای تکمیل قانون معلمان، پیشنهاد بررسی و افزودن نکات زیر را داد:

اولاً، در مورد مفهوم «معلمان»: نام پیش‌نویس قانون، قانون معلمان است، اما مفهوم «معلمان» به طور خاص در ماده ۴ در مورد تفسیر اصطلاحات بیان نشده است؛ نماینده چامالیا تی توی پیشنهاد کرد که مفهوم معلمان باید به وضوح در قانون تعریف شود تا از انسجام قانون اطمینان حاصل شود، به همه کمک کند تا قانون را به یک شکل درک کنند، از برداشت‌های مختلف از کلمه یکسان «معلم» جلوگیری شود، شفافیت افزایش یابد و احتمال اختلاف نظر در مورد معنای قانون به حداقل برسد؛ به طوری که هنگام صحبت در مورد معلمان، بتوانیم بلافاصله تصور کنیم که چه کسی معلم نامیده می‌شود و ویژگی‌های کلی معلم بودن چیست.

نماینده چامالیا تی توی، عضو کمیته حزبی استان، رئیس کمیسیون بسیج مردمی کمیته حزبی استان، نماینده مجلس ملی استان نین توآن در سالن اجتماعات سخنرانی کرد.

دوم، در مورد فعالیت‌های حرفه‌ای معلمان: بند ۱، ماده ۷ تصریح می‌کند: «فعالیت‌های حرفه‌ای معلمان، فعالیت‌های ویژه، حرفه‌ای و خلاقانه هستند؛ محصولات، ویژگی‌ها و توانایی‌های یادگیرندگان هستند؛ کمک به توسعه همه‌جانبه یادگیرندگان از طریق تدریس، سازماندهی، راهنمایی، مشاوره در مورد یادگیری، آموزش و الگو قرار دادن یادگیرندگان». مفاد فوق تمام فعالیت‌های «معلمان» را پوشش نمی‌دهد. فعالیت‌های حرفه‌ای «معلمان» باید در فرآیند کلی فعالیت‌های یک «معلم» در طول کارشان در نظر گرفته شود. این شامل فرآیند تدریس، راهنمایی، انتقال دانش، مهارت‌ها و ارزش‌های اخلاقی به یادگیرندگان می‌شود. علاوه بر این، شامل فرآیند همکاری با همکاران، مشارکت در فعالیت‌های مدیریتی یک «معلم» (شرکت در مدیریت کلاس درس، شرکت در جلسات دپارتمان و غیره) نیز می‌شود. علاوه بر این، بررسی مبانی علمی و عملی محتوای «داشتن محصولاتی که ویژگی‌ها و توانایی‌های یادگیرندگان هستند» نیز ضروری است. زیرا اگر به این صورت تنظیم شود، فعالیت‌های معلمان باید مسئول تضمین کیفیت محصول که همان «ویژگی‌ها و توانایی‌های یادگیرندگان» است، باشد، اما در واقعیت این کار بسیار دشوار است. زیرا «ویژگی‌ها و توانایی‌های یادگیرندگان» توسط عوامل زیادی ایجاد می‌شود که به طور کلی شامل سه عامل اصلی است: خانواده، مدرسه و جامعه. که در آن، نقش تعیین‌کننده اصلی در ایجاد ویژگی‌ها و توانایی‌های یادگیرندگان، پایه و اساس آموزش خانوادگی یادگیرندگان، سرمایه‌گذاری معنوی و مادی خانواده‌های یادگیرندگان است. مدارس در ایجاد محصول که همان ویژگی‌ها و توانایی‌های یادگیرندگان است، نقش دارند اما عامل تعیین‌کننده نیستند. بنابراین، نماینده چامالیا تی توی پیشنهاد داد که محتوای بند ۱ ماده ۷ فوق بررسی و تنظیم شود.

سوم، در مورد آنچه معلمان مجاز به انجام آن نیستند: در بند ج، بند ۲، ماده ۱۱ تصریح می‌کند که «اجبار به شرکت دانش‌آموزان در کلاس‌های فوق برنامه به هر شکلی» مجاز نیست. به گفته نماینده چامالیا تی توی، این ماده ضروری است، با این حال، این محتوا در بند ۵، ماده ۲۲ قانون آموزش و پرورش (اجبار به دانش‌آموزان برای شرکت در کلاس‌های فوق برنامه در ازای دریافت پول) تصریح شده است. علاوه بر این، لازم است نگاهی جامع و کامل به این موضوع داشته باشیم تا آن را به طور خاص و مناسب تنظیم کنیم. زیرا در واقع، تدریس فوق برنامه نیاز واقعی معلمان است و کلاس‌های فوق برنامه نیز نیاز واقعی دانش‌آموزان است، به ویژه در مناطق شهری و مناطقی با شرایط اقتصادی توسعه یافته، هر چه کودکان بیشتر توسط خانواده‌هایشان در آموزش خود سرمایه‌گذاری کنند. نه تنها دانش‌آموزانی که خوب درس نمی‌خوانند باید در کلاس‌های فوق برنامه شرکت کنند، بلکه دانش‌آموزانی با توانایی یادگیری خوب نیز همچنان نیاز زیادی به کلاس‌های فوق برنامه دارند تا فراتر از دانش پایه در کلاس پیشرفت کنند، به ویژه کسانی که مایل به شرکت در امتحانات برای ورود به مدارس تخصصی، شرکت در امتحانات برای دانش‌آموزان ممتاز در تمام سطوح و شرکت در امتحانات برای ورود به دانشگاه‌های برتر هستند... نیاز به یافتن معلمان خوب برای شرکت در کلاس‌های فوق برنامه واقعی است. بنابراین، اگر فکر کنیم که افزایش حقوق و سیاست‌های معلمان برای حل مشکل تدریس اضافی هنوز ذهنی است، واقعاً برای زندگی واقعی مناسب نیست.

بنابراین، در این قانون، نماینده چامالیا تی توی پیشنهاد داد که اشکال اجبار (به عنوان مثال: اجبار با کلمات، اعمال، ایجاد فشار روانی، ایجاد ترس، استفاده از اقدامات انضباطی، تبعیض و ...) روشن شود تا از تنظیم مجدد محتوایی که در سایر اسناد قانونی تنظیم شده است، جلوگیری شود و وضعیت منفی در آموزش و یادگیری اضافی به طور کامل حل شود.

چهارم، در مورد رژیم و سیاست‌های مربوط به معلمان: نماینده چامالیا تی توی با این سیاست موافق بود که آموزش باید همیشه در هر مرحله از توسعه کشور به عنوان یک سیاست ملی در نظر گرفته شود، بنابراین توجه به رژیم و سیاست‌ها و احترام به تیمی که در آموزش و پرورش کار می‌کند، ضروری است. در سال‌های اخیر، تعدادی از سیاست‌های مربوط به حمایت از شهریه و حمایت از هزینه‌های تحصیل برای دانشجویان رشته‌های آموزشی بسیار مؤثر بوده‌اند و بسیاری از دانشجویان ممتاز را برای شرکت در آزمون ورودی صنعت آموزش جذب کرده‌اند، کیفیت ورودی به صنعت آموزش در حال افزایش است، سطح رقابت در صنعت آموزش نیز بسیار "شدید" است، همانطور که در فصول پذیرش گذشته دیده‌ایم، زمان "موش‌ها در یک لانه می‌دوند و سپس وارد صنعت آموزش می‌شوند" به پایان رسیده است. ورودی به صنعت آموزش بهتر و بهتر شده است، مشکل اینجا خروجی است. چه سیاست‌هایی باید اتخاذ شود تا معلمان بتوانند پس از فارغ‌التحصیلی شغل پیدا کنند، از حرفه خود امرار معاش کنند و اشتیاق خود را به حرفه خود دنبال کنند و در نتیجه افراد با استعداد بیشتری را جذب کنند؟

با این حال، برای اجرای سیاست‌ها و رژیم‌های مندرج در پیش‌نویس قانون و پیش‌نویس فرمان تنظیم‌کننده سیاست‌های حقوق، مزایا، حمایت و جذب معلمان، لازم است بر اساس اینکه آیا منابع بودجه قابل اجرا هستند یا خیر، ارزیابی دقیقی از تأثیر سیاست انجام شود و در عین حال، اگر سیاست اولویت بالاتری دارد، باید در هماهنگی با تیم‌های فکری، سایر نیروهای کار جامعه که از بودجه دولت نیز حقوق دریافت می‌کنند، قرار گیرد (به عنوان مثال، در جلسه پرسش و پاسخ اخیر در مورد بخش بهداشت، ما همچنین شنیدیم که فرمانده صنعت در مورد مشکلات بخش بهداشت، به ویژه مشکلات بهداشت عمومی صحبت کرد. این تیم بسیار سخت درس می‌خواند، گران است و باید در محیط بدی کار کند زیرا بیمار است، بیمار است... بنابراین این تیم نیز باید نگران سیاست‌ها و رژیم‌ها باشد...). بنابراین، به گفته نماینده چامالیا تی توی، پیش‌نویس قانون باید مورد بررسی قرار گیرد. لازم است تصریح شود که باید به کادر آموزشی شاغل در مناطق دورافتاده، مناطق اقلیت قومی و کوهستانی، مناطق مرزی، جزایر، مناطقی با شرایط اقتصادی-اجتماعی به ویژه دشوار؛ معلمان پیش‌دبستانی؛ معلمانی که به معلولین آموزش می‌دهند.

بهار بین

منبع: http://baoninhthuan.com.vn/news/150435p1c24/doan-dbqh-tinh-ninh-thuan-tham-gia-thao-luan-ve-du-thao-luat-nha-giao.htm