نوآوری باید برای دانش‌آموزان جذاب باشد.

انتخاب منابع غیردرسی برای امتحانات و ارزیابی‌های ادبیات به معلمان و دانش‌آموزان اجازه می‌دهد خلاق باشند و یادگیری طوطی‌وار و حفظ کردن را محدود کنند. با این حال، این امر مستلزم آن است که معلمان برای تحقیق و بررسی دقیق وقت بگذارند تا از غرق کردن دانش‌آموزان با سوالات زیاد جلوگیری کنند، در عین حال اطمینان حاصل کنند که مطالب نه خیلی آسان و نه خیلی سطحی باشند، که در نتیجه باعث تمایز بین دانش‌آموزان نشود.

درس ادبیات در مدرسه راهنمایی تونگ نات (منطقه با دین، هانوی ). عکس: NTCC.

طبق سند راهنمای اجرای وظایف آموزش متوسطه برای سال تحصیلی 2024-2025 که توسط وزارت آموزش و پرورش صادر شده است، الزامات خاصی برای آزمون و ارزیابی درس ادبیات وجود دارد. به طور خاص، مدارس راهنمایی و دبیرستان باید از استفاده از متون و گزیده‌هایی که قبلاً در کتاب‌های درسی مطالعه شده‌اند به عنوان مواد درسی برای آزمون و ارزیابی درک مطلب و مهارت‌های نوشتاری در آزمون‌های دوره‌ای خودداری کنند.

علاوه بر این، ارزیابی‌ها باید مطابق با مقررات انجام شوند، نه اینکه از اهداف یادگیری برنامه فراتر روند، و آزمون‌ها و ارزیابی‌های منظم باید از طریق تمرین‌های عملی، پروژه‌های یادگیری و غیره تقویت شوند.

علاوه بر این، مدارس باید توسعه بانک‌های سوال و ماتریس‌های آزمون را مطابق با اهداف یادگیری برنامه درسی تقویت کنند؛ دانش‌آموزان پایه نهم را برای آشنایی با جهت‌گیری آزمون ورودی پایه دهم و دانش‌آموزان پایه دوازدهم را برای آشنایی با جهت‌گیری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان آماده کنند.

اخیراً، سوال انشای میان‌ترم دبیرستان مک دین چی (شهر هوشی مین) به دلیل تمرکزش بر یک موضوع بسیار رایج، توجه عمومی قابل توجهی را به خود جلب کرد. این سوال همچنین به دلیل اختصارش که از دانش‌آموزان می‌خواست انشایی استدلالی در مورد سبک زندگی سطحی جوانان امروزی بنویسند، تعجب‌آور بود. بسیاری از دانش‌آموزان علاقه خود را ابراز کردند و گفتند که این موضوع به راحتی احساسات را برمی‌انگیزد، امکان بیان دیدگاه‌های شخصی را فراهم می‌کند و مثال‌های واضحی مانند فتوشاپ کردن رسیدها، جعل ارقام کمک‌های مالی برای کمک به طوفان یاگی و روند نمایش سبک زندگی لوکس در حالی که در واقع در خانه‌های قرضی و ماشین‌های اجاره‌ای زندگی می‌کنند، ارائه می‌دهد.

خانم هوانگ تی تو آن، معلم ادبیات دبیرستان ویتنام-لهستان (هانوی)، این آزمون را به موقع و پاسخگو ارزیابی کرد و آن را به سرعت در درک جنبه‌های زندگی اجتماعی و پدیده‌های برجسته‌ای که اخیراً مورد توجه ویژه جوانان قرار گرفته‌اند، یاری رساند. مطالب کاملاً واقعی چالشی برای دانش‌آموزان ایجاد نمی‌کنند، اما همچنان با ایده‌های قانع‌کننده، شواهد و نوشتاری واضح و روان، تمایز بین دانش‌آموزان را تضمین می‌کنند. خانم تو آن گفت: «این آزمون با یک موضوع جدید و کاربردی مرتبط است که از تغییرات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ ناشی می‌شود و درس‌ها را به زندگی می‌آورد. ساختار آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان نیز تغییر کرده است تا به دانش‌آموزان کمک کند توانایی‌های خود را توسعه دهند و آزادانه خلق کنند.»

علاوه بر این، از دیدگاه حرفه‌ای، برخی نظرات نشان می‌دهند که هنگام گنجاندن اصطلاحات در امتحان، توضیحات واضحی در مورد اصطلاحات، به ویژه برای اصطلاحات تازه معرفی شده که هنوز در فرهنگ لغت ویتنامی یافت نمی‌شوند، لازم است تا از سوءتفاهم یا بحث در مورد سطح درک مطلب در امتحان جلوگیری شود. ساختار امتحان همچنین با امتحانات میان‌ترم معمولی متفاوت است و فاقد بخش زبان ویتنامی برای ارزیابی کامل توانایی‌های دانش‌آموزان است. مدت زمان امتحان نیز کوتاه‌تر از آن چیزی است که در بخشنامه ۲۲ در مورد ارزیابی دانش‌آموزان دوره متوسطه و دبیرستان توسط وزارت آموزش و پرورش تصریح شده است، که ارزیابی‌های دوره‌ای را برای افراد با بیش از ۷۰ درس در سال ۶۰ تا ۹۰ دقیقه و برای افراد تخصصی حداکثر ۱۲۰ دقیقه الزامی می‌کند، در حالی که این امتحان فقط ۴۵ دقیقه طول می‌کشد.

از این منظر، کارشناسان پیشنهاد می‌کنند که معلمان می‌توانند در آزمون و ارزیابی دانش‌آموزان انعطاف‌پذیر باشند و در عین حال ارزیابی جامعی را مطابق با الزامات موضوع ارائه دهند. انتخاب دقیق مطالب آموزشی بارها توسط سازمان‌های مدیریتی و کارشناسان آموزش مورد تأکید قرار گرفته است. با این حال، در عمل، هنوز هم ممکن است اشتباهاتی رخ دهد زیرا معلمان بر اساس نظرات شخصی خود، ممکن است ناخواسته مطالب نامناسبی مانند مطالب توهین‌آمیز، خیلی آسان، سطحی یا خیلی پیشرفته را انتخاب کنند.

«

آقای هو تان نگوین مین، معلم ادبیات در دبیرستان استعدادهای درخشان لونگ ون چان (فو ین)، پیشنهاد کرد که وقتی معلمان و دانش‌آموزان به چند متن در کتاب درسی محدود نشوند، به خلاقیت کمک می‌کند و وضعیت «معلمان سوالات را حدس می‌زنند، دانش‌آموزان فقط مطالب امتحانی را مطالعه می‌کنند»، یادگیری طوطی‌وار و حفظ کردن را کاهش می‌دهد. نکته مهم این است که هنگام انتخاب مواد آموزشی، بسیار مهم است که بر اساس ترجیحات معلم انتخاب نکنید، بلکه موادی را انتخاب کنید که برای دانش‌آموزان مناسب باشند. بنابراین، مواد انتخاب شده باید منسجم، واضح، قابل مدیریت، متناسب با سن و حفظ آداب و رسوم و ارزش‌های سنتی باشند.

منبع: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html