در مورد مطالب خارج از کتاب‌های درسی محتاط باشید.

درس ادبیات برای دانش‌آموزان مدرسه راهنمایی جیانگ وو (منطقه با دین، هانوی ). عکس: NTCC.

دیدگاه‌های متناقض فراوان

اخیراً، یکی از والدین نظر خود را در مورد شعر «صدای جوانه زدن دانه‌ها» اثر تو ها در کتاب درسی ویتنامی کلاس پنجم به اشتراک گذاشت و اظهار داشت که این شعر پیچیده و فهم آن دشوار است. به دنبال این موضوع، بسیاری از افراد در رسانه‌های اجتماعی اعتراضات خود را ابراز کردند و این سوال را مطرح کردند که چرا این اثر در کتاب درسی گنجانده شده است، در حالی که شعر فاقد قافیه است و یادگیری آن را برای دانش‌آموزان خردسال دشوار می‌کند. به طور خاص، وجود کلماتی مانند «زمزمه کردن» و «آرام و کوشا» در شعر به عنوان کلماتی غیرمعمول، به ندرت دیده شده، دشوار برای خواندن و به خاطر سپردن، مورد انتقاد قرار گرفت.

با این حال، اندکی پس از آن، مجموعه‌ای از نظرات شاعران، منتقدان ادبی، کارشناسان آموزش ، نویسندگان کتاب‌های درسی زبان ویتنامی، معلمان و غیره، جنبه‌های منحصر به فرد و خلاقانه شعر را تجزیه و تحلیل کردند و تأیید کردند که این اثر کاملاً شایسته گنجاندن در کتاب‌های درسی است. به طور خاص، دانشیار بویی مان هونگ - هماهنگ‌کننده اصلی هیئت توسعه برنامه درسی آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ و سردبیر کل مجموعه کتاب‌های درسی زبان و ادبیات ویتنامی "پیوند دانش با زندگی" - دلایل مختلفی را که چرا این شعر به موضوعی "بحث‌برانگیز" در افکار عمومی تبدیل شده است، از جمله خواندن عجولانه شعر بدون درک کامل اثر قبل از قضاوت، تجزیه و تحلیل کرد. او همچنین به مفاهیم منسوخ شده شعر، به ویژه شعر مورد استفاده در کتاب‌های درسی اشاره کرد.

به گفته بسیاری، شعر باید از قافیه دقیقی پیروی کند و اگر قافیه دارد، باید قافیه کاملی داشته باشد؛ شعری که به دانش‌آموزان آموزش داده می‌شود باید به راحتی خوانده و فهمیده شود و محتوای آن باید واضح باشد. علاوه بر این، مفاهیم آموزشی همچنان سفت و سخت باقی مانده‌اند. بسیاری فقط می‌خواهند دانش‌آموزان امروزی اشعاری را که در گذشته آموخته‌اند، یاد بگیرند، صرف نظر از این واقعیت که امروزه بسیاری از چیزها تغییر کرده است، مانند اینکه دانش‌آموزان انواع مختلف موسیقی را ترجیح می‌دهند و سلیقه آنها در لباس و غذا نیز تغییر کرده است.

در واقع، هر کسی که این متن را به همراه راهنمای مطالعه در کتاب درسی خود بخواند، به وضوح متوجه خواهد شد که این شعری درباره کلاس درس برای افراد کم‌شنوا است و کلمات با دقت انتخاب شده برای توصیف دانش‌آموزان کلاس بسیار مناسب هستند. دانش‌آموزان کلاس پنجم، با راهنمایی و تشویق معلم خود، از ابیات منحصر به فرد و پرمعنای شعر که دارای ارزش عمیق انسانی و آموزشی است، قدردانی خواهند کرد. از این طریق، آنها همدلی و دلسوزی برای کودکان محروم را خواهند آموخت.

با نگاهی به پنج سال گذشته، از زمانی که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ به همراه کتاب‌های درسی جدیدش رسماً تدریس در مدارس را آغاز کرد، افکار عمومی در موارد متعددی توسط مطالب ادبی موجود در این کتاب‌های درسی زبان ویتنامی برانگیخته شده است. به عنوان مثال، شعر «قلدری» اثر نگوین دِ هوانگ لین، که در کتاب درسی زبان و ادبیات ویتنامی کلاس ششم از مجموعه «پیوند دانش با زندگی» چاپ شده است، نیز برای روزهای زیادی جنجال‌برانگیز بود. آثار جدید به راحتی نظرات متضادی را برمی‌انگیزند، حتی اگر این متون ادبی قبل از گنجاندن در برنامه درسی، مجبور به طی کردن مراحل ارزیابی دقیق بسیاری شده باشند. کارشناسان یکی از دلایل این امر را مفهوم «سنتی» آموزش زبان و ادبیات ویتنامی می‌دانند که مانع از پذیرش فوری متون جدید، به ویژه اشعاری با قافیه‌ها و ریتم‌های انعطاف‌پذیر برخلاف آنچه که قبلاً در کتاب‌های درسی قبلی می‌دانستند و مطالعه می‌کردند، می‌شود.

چالش‌های پیش روی معلمان و مدارس

با هدف نوآوری در آموزش و یادگیری ادبیات مطابق با دستورالعمل‌های بخش آموزش، وزارت آموزش و پرورش مقرر کرده است که از سال تحصیلی 2024-2025، از مطالب موجود در کتاب‌های درسی در آزمون‌های ادبیات دانش‌آموزان دوره راهنمایی و دبیرستان استفاده نشود. هدف از این اقدام، غلبه بر وضعیتی است که دانش‌آموزان فقط دروس را حفظ می‌کنند یا مطالب را از مطالب موجود کپی می‌کنند.

این سیاست واضح است، اما اجرای آن در عمل با مشکلاتی روبرو خواهد بود، زیرا همه معلمان نمی‌توانند متون مناسبی را برای گنجاندن در آزمون‌های خود پیدا کنند. به طور خاص، برای جلوگیری از تکرار آزمون‌ها در کلاس‌های یک پایه تحصیلی و بین سال‌های تحصیلی مختلف، معلمان باید دائماً متون مختلف را برای نوآوری در آزمون‌ها به‌روز کنند. این امر به وضوح یک چالش مهم است که مستلزم آن است که معلمان از صلاحیت حرفه‌ای کافی برای ارزیابی و انتخاب دقیق مطالب مناسب و همچنین تعهد به حرفه خود برخوردار باشند. همانطور که دانشیار بویی مان هونگ به اشتراک گذاشت، تنها چند متن، اغلب متون ادبی، با نظرات متفاوت می‌تواند باعث اعتراض عمومی شود. هرچه اثر جدیدتر باشد (چه تازه خلق شده باشد و چه کمتر برای عموم شناخته شده باشد)، احتمال بیشتری وجود دارد که ارزیابی‌های متناقضی را برانگیزد.

در حال حاضر، منابع آنلاین به راحتی در دسترس هستند، اما در میان این دریای اطلاعات، انتخاب متونی که واقعاً هدف و الزامات یک آزمون را برآورده کنند، آسان نیست. یک اشتباه، مانند انتخاب متنی که برای دانش‌آموزان خیلی طولانی یا خیلی دشوار است، می‌تواند مشکلات قابل توجهی ایجاد کند. برای جلوگیری از چنین مشکلاتی، آقای تران ون توان، رئیس بخش ادبیات (دبیرستان ملی استعدادهای درخشان هوئه)، پیشنهاد می‌کند که آموزش معلمان در مهارت‌های انتخاب مطالب، تدوین سؤالات و ارائه سؤالات دقیق و مناسب که با استانداردها و الزامات فرهنگی تعیین شده توسط وزارت آموزش و پرورش مطابقت دارد، تقویت شود. علاوه بر این، مدارس باید بررسی برگه‌های آزمون دوره‌ای را در اولویت قرار دهند و از وضعیتی که در آن هر کسی هر کاری که می‌خواهد انجام می‌دهد، که به راحتی می‌تواند منجر به اشتباهات پشیمان‌کننده شود، جلوگیری کنند.

«

به گفته خانم نگوین تی ون هونگ، مدیر مدرسه متوسطه چونگ دونگ (منطقه هوآن کیم، هانوی)، هنگام انتخاب مواد آموزشی خارج از کتاب‌های درسی، معلمان باید مهارت‌های لازم را برای درک کامل مواد مورد استفاده خود داشته باشند. مدیریت مدرسه و بخش‌های موضوعی باید از نزدیک بر فرآیند انتخاب نظارت داشته باشند تا از صحت مواد اطمینان حاصل شود. یک رویکرد این است که اگر مدرسه کتاب درسی الف را برای تدریس انتخاب می‌کند، می‌تواند موادی را از کتاب درسی ب برای سوالات امتحانی انتخاب کند تا از دقت آموزشی و صحیح بودن کلمات اطمینان حاصل شود. علاوه بر این، می‌توان مواد متنوعی را از آثار ادبی رسمی انتخاب کرد. به عنوان مثال، هنگام تدریس اثر "سرزمین جنگلی جنوبی"، معلمان می‌توانند از گزیده‌هایی از آثار دیگر که در کتاب درسی گنجانده نشده‌اند استفاده کنند. خانم هونگ معتقد است که این رویکرد به کاهش انتخاب مواد نادرست کمک می‌کند.

منبع: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-ngu-lieu-ngoai-sach-giao-khoa-10292377.html