راه حل اساسی برای داشتن کتاب‌های درسی بیشتر

سیاست «یک برنامه، چندین کتاب درسی» مدت‌هاست که مطرح شده و گامی مهم در جهت نوآوری آموزشی در ویتنام است.

سیاست «یک برنامه، مجموعه‌های زیادی از کتاب‌های درسی» مدت‌هاست که مطرح شده و گامی مهم در روند نوآوری آموزشی در ویتنام است - عکس: NHU HUNG

این سیاست فضای رقابتی را باز می‌کند، خلاقیت را تشویق می‌کند و شرایطی را برای سازمان‌های داخلی و خارجی ایجاد می‌کند تا در توسعه دانش عمومی مشارکت کنند - چیزی که پیش از این در سیستم آموزشی ویتنام بی‌سابقه بوده است.

با این حال، پس از گذشت چندین سال از اجرای این طرح، بسیاری از کاستی‌ها در روند اجرا به طور فزاینده‌ای آشکار شده است.

یکی از تناقض‌های برجسته با واقعیت این است: بسیاری از مجموعه کتاب‌ها از نظر آکادمیک توسط کارشناسان مسئول و معلمان تجربی در ادارات آموزش و پرورش محلی بسیار مورد استقبال قرار می‌گیرند، اما در نهایت انتخاب نمی‌شوند.

علت اصلی در سازوکار فعلی آزمون و ارزیابی نهفته است: سوالات آزمون سراسری یکپارچه و سوالات آزمون بسیاری از استان‌ها «به‌طور ضمنی» از مجموعه‌ای خاص از کتاب‌ها پیروی می‌کنند.

وقتی توانایی‌های دانش‌آموزان - به‌ویژه زبان‌های خارجی - به یک شاخص کلیدی عملکرد (KPI) مهم برای ارزیابی اثربخشی مدیریت رهبران وزارت آموزش و پرورش تبدیل می‌شود، قابل درک است که اولویت با انتخاب کتاب‌های درسی آشنایی باشد که در امتحانات قبلی «به‌راحتی نمرات بالایی کسب کرده‌اند».

این امر باعث می‌شود که هدف بهبود واقعی کیفیت - از طریق کتاب‌های جدید و مدرن‌تر - با ذهنیت «مطمئن» و «آسان برای دستیابی» مدارس و رهبران محلی، معاوضه شود.

واقعیت غیرقابل انکار دیگر این است که اکثر سازمان‌های مدیریتی، مدارس و معلمان آماده تغییر برنامه‌های درسی و روش‌های تدریس خود نیستند.

تغییر به مجموعه جدیدی از کتاب‌های درسی نیاز به سرمایه‌گذاری زمان، تلاش و تمایل به یادگیری دارد - چیزی که همیشه در محیط آموزش عمومی وجود ندارد. در نتیجه، دسترسی و اجرای کتاب‌های درسی جدید - با وجود کیفیت بالای آنها - دشوار است.

برای کسب‌وکارهای نشر کتاب، این وضعیت خطرات بزرگی را به همراه دارد: سرمایه‌گذاری در تولید، چاپ، آموزش کارکنان و توزیع، غیرفعال و غیرقابل پیش‌بینی می‌شود.

مشخص نیست کدام منطقه کدام کتاب‌ها را انتخاب می‌کند، چه تعداد انتخاب می‌شوند و چه مدت از آنها استفاده خواهد شد... همه اینها بازاری ایجاد می‌کند که هم غیرشفاف و هم بی‌ثبات است و بنابراین نمی‌تواند محصولات باکیفیتی با قیمت‌های مناسب داشته باشد.

برای رفع این تنگنا، به یک راه‌حل جامع، آینده‌نگر و عملی نیاز است که در آن، ایجاد یک اکوسیستم یکپارچه کتاب‌های درسی الکترونیکی، یک جهت‌گیری مهم است.

اگر همه کتاب‌های درسی دیجیتالی شده و در یک پلتفرم یادگیری مشترک ادغام شوند، معلمان می‌توانند به صورت انعطاف‌پذیر مناسب‌ترین محتوا را برای دانش‌آموزان انتخاب کنند، البته تا زمانی که همچنان از برنامه چارچوبی پیروی کنند.

این مدل نه تنها در هزینه‌های چاپ و حمل و نقل صرفه‌جویی می‌کند، بلکه به به‌روزرسانی مداوم محتوا، همگام با تغییرات سریع دانش و جامعه نیز کمک می‌کند.

اما هنوز به راه‌حل‌های ریشه‌ای دیگری نیاز است. اول از همه، امتحانات در تمام سطوح باید طبق برنامه استاندارد شوند، نه طبق کتاب‌های درسی. این امر وابستگی بین امتحانات و کتاب‌های درسی را قطع می‌کند و به رقابت عادلانه کتاب‌های درسی بر اساس کیفیت واقعی کمک می‌کند.

معلمان باید آموزش ببینند تا از طیف وسیعی از کتاب‌های درسی تدریس کنند، نه فقط از یک کتاب. این گامی مهم در حذف ذهنیت «تدریس از روی عادت» و هموار کردن راه برای نوآوری انعطاف‌پذیر در کلاس درس است.

فرآیند انتخاب کتاب در محلات نیز باید عمومی و شفاف باشد و تأثیر روابط شخصی یا منافع گروهی را محدود کند.

ما در اصلاحات آموزشی راه درازی را پیموده‌ایم. اما هر اصلاحی مستلزم هماهنگی بین سیاست و عمل، بین چشم‌انداز و ابزارهای اجرایی است.

اگر ما فقط در صدور بیمه‌نامه نوآوری کنیم اما گلوگاه‌های سطح عملیاتی را برطرف نکنیم، پیشرفت در حد یک امر تشریفاتی باقی خواهد ماند.

وقت آن رسیده است که بخش آموزش و پرورش به واقعیت‌های موجود نگاهی بیندازد: چه کاستی‌هایی ناشی از سازوکار است، چه کاستی‌هایی به دلیل افراد است و چه کاستی‌هایی به دلیل کمبود ابزار.

تنها با انسجام از بالا تا پایین، مدل «یک برنامه، چندین کتاب درسی» می‌تواند فرصت تحقق انتظارات اولیه خود از بهبود کیفیت آموزش و ترویج توسعه پایدار برای نسل‌های آینده را داشته باشد.

بازگشت به موضوع

نگوین توان کویین

منبع: https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm