آموزش شهروندی جهانی به عمق و محتوا می‌پردازد

تجربه عملی

مدرسه متوسطه نگوین هوئه برای اقلیت‌های قومی (باک آی دونگ، خان هوا ) که در سال ۲۰۰۴ تأسیس شد، در سال ۲۰۱۳ به یک مدرسه شبانه‌روزی تبدیل شد. این مدرسه در بخش باک آی دونگ (خان هوا) واقع شده است. آقای لو ترک مین، مدیر مدرسه، گفت که این مدرسه در منطقه‌ای دورافتاده واقع شده است که ۹۷٪ آن را اقلیت‌های قومی راگلای و ۳٪ دیگر گروه‌های قومی مانند: چام، کین، هوا و مونگ تشکیل می‌دهند.

با ویژگی‌های فوق، مدرسه متوسطه نگوین هو برای اقلیت‌های قومی بر اجرای آموزش شهروندی جهانی از طریق رویکردی کل مدرسه، با جنبه‌ای چندفرهنگی تمرکز دارد. این یک جهت‌گیری جدید مدرسه برای ایجاد بهترین فرصت‌ها برای دانش‌آموزان جهت مطالعه و توسعه جامع است. به گفته آقای لو ترک مین، اجرای آموزش شهروندی جهانی از طریق رویکردی کل مدرسه نیازمند توجه و تلاش همه سطوح مدیریت آموزش، مدارس، معلمان و والدین است.

آقای لی ترک مین گفت: «تجربه مدرسه شبانه‌روزی متوسطه نگوین هوئه برای اقلیت‌های قومی بر چهار موضوع اصلی متمرکز است: آموزش و ظرفیت‌سازی برای معلمان؛ ایجاد یک محیط یادگیری جالب و مثبت؛ همکاری با جامعه محلی؛ ادغام آموزش شهروندی جهانی در برنامه درسی.»

آقای لو نگوین ترونگ نگوین - مدیر کل سیستم آموزش مدارس ویکتوریا، تأکید کرد که آموزش شهروندی جهانی یک ایدئولوژی در سطح مدرسه است، نه یک فعالیت واحد. در اینجا، دانش‌آموزان از طریق تجربیات عملی یاد می‌گیرند: از کمپین‌های اجتماعی، پروژه‌های اجتماعی گرفته تا شرکت در انجمن‌ها و شوراهای دانش‌آموزی. والدین حلقه‌ی ارتباطی هستند که آموزش شهروندی جهانی را در خارج از کلاس درس گسترش می‌دهند. در آن زمان، ارزش‌های جهانی هم در خانه و هم در مدرسه تمرین می‌شوند.

در زمینه جهانی شدن و تحول سریع جهان به طور کلی و ویتنام به طور خاص، پروفسور دکتر لی آنه وین - مدیر موسسه علوم آموزشی ویتنام - تأکید کرد که آموزش صرفاً انتقال دانش نیست، بلکه سفری برای شکل‌دهی تفکر مستقل، توانایی عمل مسئولانه و توانایی مشارکت مثبت در جهانی صلح‌آمیز ، فراگیر و پایدار است.

توصیه‌های جهانی یونسکو برای سال ۲۰۲۳ در مورد آموزش برای صلح، حقوق بشر و توسعه پایدار، یک چارچوب راهنمای قوی ایجاد کرده است که کشورها را به ایجاد یک آموزش متحول‌کننده، انسانی و فراگیر تشویق می‌کند - آموزشی که در آن یادگیرندگان در مرکز قرار می‌گیرند و جوامع عادلانه، برابر و فراگیر به اهداف اصلی تبدیل می‌شوند.

دانشجویان شرکت کننده در مسابقه "HNUE - ساخت ربات ۲۰۲۵" که توسط دانشگاه ملی آموزش هانوی برگزار شده است. عکس: TG

کادر آموزشی عامل کلیدی است

پروفسور دکتر لی آنه وین اذعان کرد که در عصر دیجیتال، شهروندان نسل جدید نه تنها باید مسائل جهانی را درک کنند، بلکه باید مهارت‌های دیجیتالی قوی برای زندگی، تحصیل و کار در جامعه‌ای که به طور فزاینده‌ای به هم متصل است، داشته باشند. برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ که بر توسعه ظرفیت و کیفیت زبان‌آموزان تمرکز دارد، استراتژی مناسب ویتنام برای تربیت شهروندان نسل جدید و آماده برای تحول کشور است.

ویتنام باید به طور فعال آموزش شهروندی جهانی را ترویج دهد، شایستگی‌های اصلی تفکر انتقادی، حل مسئله، ارتباطات بین فرهنگی؛ مهارت‌های دیجیتال، همکاری آنلاین، تسلط بر فناوری دیجیتال؛ یادگیری مادام‌العمر؛ آگاهی جهانی و احساس مسئولیت نسبت به جامعه داخلی و بین‌المللی را توسعه دهد. اینها مهارت‌های ضروری برای کمک به نسل جوان ویتنام هستند تا فراتر از مرزهای ملی بروند و در عصر ادغام و پیشرفت کشور به شهروندان دیجیتال جهانی تبدیل شوند.

رویکرد کل مدرسه، با پنج رکن: رهبری مدرسه، برنامه درسی، ابتکارات دانش‌آموزی، مشارکت اجتماعی و توسعه حرفه‌ای معلمان، از جنبه‌هایی مانند موارد زیر مورد توجه بخش آموزش و پرورش بوده است: ادغام آموزش شهروندی جهانی در برنامه‌های درسی و فعالیت‌های تجربی فعلی؛ سازماندهی ابتکارات دانش‌آموزی که خود پیشنهاد، خود اجرا و خود ارزیابی می‌شوند؛ ایجاد شبکه‌ای از جوامع آموزشی برای همراهی با مدرسه؛ آموزش معلمان از طریق مدل معلم محوری؛ بومی‌سازی محتوای آموزش شهروندی جهانی در موضوعاتی از حفظ فرهنگ‌های بومی گرفته تا پاسخ به تغییرات اقلیمی.

پروفسور دکتر لی آنه وین گفت: «به طور خاص، ما بر گنجاندن آموزش شهروندی جهانی در فرآیند تحول دیجیتال تمرکز داریم، با ابتکاراتی مانند: ایجاد یک چارچوب ملی شایستگی دیجیتال برای دانش‌آموزان دبیرستانی و همکاری با سازمان‌های سازمان ملل متحد برای ساخت مواد آموزشی آزاد، اسناد بومی‌سازی شده و پلتفرم‌های یادگیری آنلاین.»

به گفته آقای فام توان آن - معاون مدیر اداره معلمان و مدیران آموزشی (وزارت آموزش و پرورش)، ایجاد و بهبود ظرفیت تیم، عامل کلیدی در عمق بخشیدن و نهادینه کردن آموزش شهروندی جهانی در تمام فعالیت‌های مدرسه است. بر این اساس، این اداره استانداردهای حرفه‌ای را برای معلمان و مدیران مدارس تدوین و منتشر کرده است که محتوای مربوط به شهروندی جهانی را در بر می‌گیرد.

آقای فام توان آنه اشاره کرد: «برای مثال، معلمان باید تفکر انتقادی، توانایی به‌کارگیری فناوری، مهارت‌های همکاری و مهارت‌های تدریس مرتبط با مسائل جهانی مانند محیط زیست، برابری و توسعه پایدار داشته باشند. مدیر نقش اصلی را در ایجاد یک محیط آموزشی جامع در مدرسه، ادغام آموزش شهروندی جهانی در برنامه درسی، بهبود ظرفیت ادغام بین‌المللی کارکنان و ایجاد فرهنگ مدرسه به سمت عدالت، دموکراسی، پایداری و ادغام ایفا می‌کند.»

در فرآیند تدوین برنامه اقدام ملی برای دوره 2025 تا 2030، اداره معلمان و مدیران آموزشی نقش مهمی در آموزش و پرورش معلمان و مدیران آموزشی ایفا می‌کند و بدین ترتیب، با هدف تحقق سیاست‌های آموزش شهروندی جهانی از طریق توسعه تیمی، فعالیت می‌کند.

آقای فام توان آن معتقد است برای اینکه آموزش شهروندی جهانی واقعاً به بخشی از فرهنگ مدرسه تبدیل شود، معلمان و مدیران آموزشی باید در مرکز نوآوری باشند. سرمایه‌گذاری روی ظرفیت، نگرش و تعهد حرفه‌ای تیم، سرمایه‌گذاری روی کیفیت آموزشی پایدار در آینده است.

آقای لو نگوین ترونگ نگوین، از تجربیات عملی خود، توصیه می‌کند که ایجاد شبکه‌ای از مدارس که آموزش شهروندی جهانی را اجرا می‌کنند، برای به اشتراک گذاشتن برنامه‌ها، اسناد، روش‌ها و تجربیات اجرایی ضروری است. علاوه بر این، به ترویج همکاری‌های بین‌المللی برای تضمین به‌روزرسانی‌های حرفه‌ای، رویکردهای چندبعدی و ادغام جهانی ادامه دهید. در عین حال، مجموعه‌ای از شاخص‌ها را برای ارزیابی آموزش شهروندی جهانی در سطح مدرسه ایجاد کنید تا موارد زیر را به طور جامع ارزیابی کنید: دانش‌آموزان - برنامه‌ها - محیط - کارکنان - ارتباط با جامعه.

منبع: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-cong-dan-toan-cau-di-vao-chieu-sau-thuc-chat-post742804.html