معلمان عامل تعیین کننده هستند

اخیراً، تعداد فزاینده‌ای از مدارس دولتی در شهر هوشی مین آموزش آیلتس به دانش‌آموزان را با هزینه‌های مقرون‌به‌صرفه آغاز کرده‌اند، در شرایطی که زبان‌های خارجی از سال ۲۰۲۵ دیگر یک درس اجباری در آزمون ورودی دبیرستان نیستند و دانشگاه‌ها روند استفاده از گواهینامه‌های بین‌المللی را به عنوان معیار پذیرش رواج می‌دهند. به گفته کارشناسان، برای اینکه این برنامه واقعاً مؤثر باشد، معلمان عامل کلیدی هستند.

باید آموزش حرفه‌ای باشد

خانم نگوین لو تویت نگوک، مدیر آموزش ملی آیلتس آژانس آزمون MTS (بریتانیا)، به عنوان یک مدرس TESOL (آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی) با صلاحیت بین‌المللی، معتقد است که برای تدریس خوب کلاس‌های آیلتس، معلمان باید در زمینه‌های علمی و مهارت‌های آموزشی آموزش ببینند، نه اینکه نمرات بالا به طور خودکار به معنای تدریس خوب باشد. زیرا، امتحانات آیلتس می‌توانند مهارت زبانی معلمان را ارزیابی کنند، اما توانایی آنها را در آمادگی برای آزمون نشان نمی‌دهند.

جلسه‌ای برای حمایت از کارآموزان معلم در طراحی فعالیت‌های تدریس

خانم نگوک اظهار داشت: «به طور کلی، برنامه آموزشی برای معلمان جهت تدریس این گواهینامه شامل مطالبی مانند دانش عمیق از ساختار آزمون، نحوه تعیین اهداف برای فرآیند تدریس، طراحی طرح درس و فعالیت‌های کلاس درس و همچنین روش‌های حل مسئله برای دانش‌آموزان و معلمان است. و با دانش و مهارت‌های فوق، معلمان می‌توانند به طور انعطاف‌پذیر آنها را در هر گواهینامه دیگری مانند TOEFL، PTE، FCE، CAE و ... به کار گیرند.»

برای اینکه فرآیند آموزش مؤثر باشد، کارشناسان خاطرنشان می‌کنند که مهمترین چیز، ایجاد انگیزه برای مطالعه در معلمان، به ویژه معلمانی با سال‌ها تجربه است. علاوه بر این، هنگام آموزش آمادگی برای امتحان به دانش‌آموزان، معلمان باید بدانند که چگونه الهام‌بخش یادگیری باشند و از فشرده‌سازی و ایجاد فشار خودداری کنند. خانم نگوک توصیه کرد: «شما نباید آیلتس را با دادن سوال و تصحیح مداوم آنها آموزش دهید، بلکه باید بر ایجاد مهارت‌های اساسی برای دانش‌آموزان در هر چهار مهارت گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن تمرکز کنید. سپس، آنها را به سمت شرکت در امتحانات هدایت کنید.»

خانم نگوک در پایان گفت: «علاوه بر سازماندهی یا ایجاد شرایط برای شرکت معلمان در دوره‌های آموزشی آیلتس، مدیران مدارس باید از معلمان در جنبه‌های دیگری مانند سنجش مهارت زبانی و گروه‌بندی دانش‌آموزان بر اساس توانایی، گوش دادن به نظرات و یافتن راه‌هایی برای «حل مشکلات» برای معلمان نیز حمایت کنند. هماهنگی خوب بین مدارس و معلمان «کلید» موفقیت در آموزش آیلتس در مدارس دولتی خواهد بود.»

خانم نگوک افزود: «روش‌های زیادی برای آموزش معلمان در جهان وجود دارد. یکی از اشکال رایج، آموزش بر اساس چارچوب آموزش زبان انگلیسی و از آنجا به شاخه‌های کوچکتر مانند آموزش آمادگی آزمون برای گواهینامه‌ها، آموزش برنامه‌های تخصصی مانند انگلیسی تجاری است. فارغ‌التحصیلی از مدارس آموزشی یا داشتن گواهینامه مرتبط به معلمان کمک می‌کند تا پایه خوبی برای شرکت در دوره‌های آموزش آیلتس داشته باشند.»

معلمان بومی نیز مشکل‌ساز هستند.

اگرچه به گفته کارشناسان، آموزش آیلتس در مدارس دولتی حرکتی در راستای روند بین‌المللی شدن آموزش در ویتنام است، اما هنوز دشواری‌های زیادی وجود دارد.

دکتر دو هوو نگوین لوک، رئیس انجمن پژوهش و آموزش زبان انگلیسی شهر هوشی مین، توضیح داد: «دلیلش این است که معلمان طی ۴ سال دانشگاه برای تسلط بر دانش زبانی و مهارت‌های آموزشی جهت تدریس خوب زبان انگلیسی عمومی آموزش می‌بینند، نه برای آمادگی برای امتحانات حرفه‌ای. ناگفته نماند که محیط آموزش عمومی فعلی نمی‌تواند شرایط و ابزار کافی را برای معلمانی مانند مراکز فراهم کند.»

به گفته آقای لوک، معلمان دولتی کاملاً می‌توانند به دانش‌آموزان در دستیابی به نمرات بالای آیلتس کمک کنند، نکته مهم این است که منابع لازم را داشته باشند. بر این اساس، معلمان باید برای درک آزمون، نحوه انجام آن و همچنین برای توسعه 4 مهارت آموزش ببینند.

آموزش کارآموزان معلمی برای آموزش دستور زبان به کودکان با استفاده از روش‌های جدید

استاد لو تی هونگ نام، مدیر شرکت مشاوره و ترجمه تحصیل در خارج از کشور دوک آن، معتقد است که برای جلوگیری از تحریف وضعیت تدریس خصوصی آیلتس در مدارس دولتی، معلمان باید در دانش و مهارت‌های آموزشی برای تدریس آیلتس "استانداردها را رعایت کنند". در غیر این صورت، درس‌ها فقط حول ترفندها و نکات آزمون می‌چرخند و باعث می‌شوند هم معلمان و هم دانش‌آموزان وقت و تلاش خود را هدر دهند.

معلمان بومی نیز عاملی هستند که نیاز به توجه دارند. زیرا بسیاری از خارجی‌ها بدون مدرک مرتبط با رشته آموزش و پرورش برای تدریس به ویتنام می‌آیند، اما با ثبت نام برای تحصیل و گرفتن گواهینامه تدریس زبان انگلیسی مانند TELF که فقط چند هفته طول می‌کشد، با این شرایط کنار می‌آیند. خانم نهام این موضوع را مطرح کرد: «کیفیت معلمان بومی که آیلتس تدریس می‌کنند نیز یک سوال بزرگ است.»

هموار کردن مسیر برای ادغام بین‌المللی

به گفته استاد هونگ نهام، گواهینامه‌های بین‌المللی زبان مانند آیلتس نیز از معیارهای پذیرش مدارس هستند، اما این تنها آخرین عامل در فرآیند پذیرش و بررسی بورسیه در کشورهای محبوب تحصیلی در خارج از کشور مانند ایالات متحده، انگلستان یا استرالیا است. خانم نهام خاطرنشان کرد: «اولین و مهم‌ترین عامل، توانایی تحصیلی است که از طریق معدل (GPA) و نمرات آزمون‌های استاندارد (مانند SAT، ACT) نشان داده می‌شود؛ دومین عامل، امتیازات برجسته داوطلب است که بر اساس توانایی رهبری، فداکاری برای جامعه و...»

آقای اندی فام، مدیر ارشد منطقه مکونگ دانشگاه ملی استرالیا، ارزیابی کرد که رواج آموزش آیلتس در مدارس به دانش‌آموزان کمک می‌کند تا نه تنها از نظر ورودی، مزایای بیشتری کسب کنند. آقای اندی گفت: «در یک محیط بین‌المللی، زبان انگلیسی «کلید» جذب و تبادل محتوای سخنرانی‌ها توسط دانش‌آموزان با همکلاسی‌ها و اساتید است. و ایجاد شرایطی برای دانش‌آموزان مدارس دولتی که زودتر در معرض آیلتس قرار گیرند، می‌تواند به آنها کمک کند تا سریع‌تر با جامعه ادغام شوند.»

دکتر نگوین وین کوانگ، مدیر سازمان بین‌المللی آموزش حرفه‌ای آقای کیو، گفت که آیلتس آزمونی برای ارزیابی مهارت زبان انگلیسی از طریق موضوعات مختلف است. آقای کوانگ گفت: «بنابراین، هدف مدارس از آموزش آیلتس نه تنها برآورده کردن نیازهای ثبت‌نام، بلکه به طور گسترده‌تر، بهبود توانایی ادغام دانش‌آموزان در متن جهانی شدن است، نه اینکه فقط یاد بگیرند مانند گذشته با شرایط کنار بیایند.»

به جای کاهش بار درسی، از «افزایش بار» دانش‌آموزان خودداری کنید

علاوه بر این، این مدیر زن همچنین نگران سازماندهی برنامه‌های تدریس خصوصی آیلتس در مدارس دولتی است، به خصوص زمانی که برخی مدارس فعالیت‌های تدریس آیلتس را به مراکز وابسته واگذار می‌کنند. ترتیب محتوا و تعداد دروس نیز باید علمی باشد تا از "افزایش بار" برای دانش‌آموزان به جای کاهش بار طبق دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش جلوگیری شود. خانم نهام گفت: "و پس از پایان دوره، باید مقایسه‌ای بین مدارسی که تدریس خصوصی آیلتس ارائه می‌دهند و مدارسی که این برنامه را اعمال نمی‌کنند، انجام شود تا ارزیابی جامعی انجام شود."

با این حال، به گفته خانم نهام، نمی‌توان انکار کرد که تلاش‌های مثبت مدرسه برای رواج آیلتس برای دانش‌آموزان، به دانش‌آموزان با شرایط دشوار کمک می‌کند تا به منابع مفید دسترسی پیدا کنند. خانم نهام پیشنهاد داد: «بهبود کیفیت معلمان و سازماندهی، نه مجبور کردن دانش‌آموزان به شرکت در این برنامه، این کاری است که باید انجام شود تا آموزش و یادگیری آیلتس در دبیرستان‌ها عملی و مؤثر شود.»

یک درس تربیتی

یک نظرسنجی نشان می‌دهد که همه مدارس، آیلتس را در کلاس درس تدریس نمی‌کنند. در صورت نیاز، معلمان چه کاری می‌توانند برای کمک به دانش‌آموزان در درک بیشتر این آزمون انجام دهند؟ دکتر فونگ توی لین، بنیانگذار Eduling International و مدیر برنامه زبان انگلیسی در دانشگاه چاتهام (ایالات متحده آمریکا)، اذعان می‌کند که این مشکلی است که او نیز هنگام آموزش زبان انگلیسی به دانشجویان بین‌المللی با آن مواجه می‌شود.

خانم لین گفت: «در کلاس درس، ما همچنین کمی محتوا در مورد امتحانات برای کسانی که نیاز به تمرین برای گواهینامه‌ها دارند، گنجانده‌ایم. با این حال، اگر مطالب آموزشی فقط بر آمادگی برای امتحان تمرکز داشته باشند، دانش‌آموزان به راحتی خسته می‌شوند. نکته‌ی قابل توجه دیگر این است که مهارت‌های مورد نیاز برای امتحانات واقعاً منعکس‌کننده‌ی کاربرد واقعی زبان نیستند و به توسعه‌ی توانایی‌های دیگری مانند ارتباط بین فرهنگی نیز کمکی نمی‌کنند.»

علاوه بر این، به گفته دکتر لین، معلمان همچنین باید در مواقعی که مجبور به اجرای برنامه‌های مختلف به صورت موازی برای روشن کردن اهداف تدریس هستند، حمایت شوند؛ در عین حال، معلمان باید برای درک آزمون آیلتس و انواع مختلف آزمون‌ها و همچنین داشتن مهارت‌های تدریس آموزش ببینند تا از این طریق توانایی زبان انگلیسی خود را توسعه دهند و در عین حال به دانش‌آموزان در آماده شدن برای امتحان کمک کنند.

لینک منبع: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm