انگلیسی به عنوان زبان دوم: معلمان هم باید یاد بگیرند

طبق اعلام وزارت آموزش و پرورش، تا سال ۲۰۳۰، لازم است حدود ۲۲۰۰۰ معلم زبان انگلیسی برای پیش‌دبستانی و دبستان اضافه شود؛ تا سال ۲۰۳۵، لازم است حداقل ۲۰۰۰۰۰ معلم که قادر به تدریس به زبان انگلیسی باشند، برای اجرای استراتژی تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس، آموزش ببینند.

در زمینه انفجار ابزارهای هوش مصنوعی (AI)، معلمان دائماً در حال بهبود صلاحیت‌ها و مهارت‌های خود برای برآورده کردن نیازهای جدید هستند.

ایستادن پشت تریبون به معنای توقف یادگیری نیست

استاد فام کونگ نات، مدرس بین‌المللی در بسیاری از دانشگاه‌های شهر هوشی مین، در سخنرانی خود در برنامه مشاوره آنلاین عصر روز ۳۱ اکتبر با موضوع «در عصر هوش مصنوعی و ادغام، معلمان چه چیزهایی را باید آماده کنند؟» از روزنامه تان نین ، گفت که با توسعه سریع فناوری و هوش مصنوعی، معلمان باید به جای خواندن صرف کتاب و مدارک دانشگاهی، بر پرورش هوش هیجانی (EQ) و زبان‌های خارجی تمرکز کنند. معلمان باید توانایی یادگیری مادام‌العمر را داشته باشند، به EQ و زبان‌های خارجی نیاز دارند تا شانس خود را برای یافتن شغل خوب افزایش دهند.

مهمانان اطلاعات مفید زیادی را به اشتراک گذاشتند تا به معلمان کمک کنند مهارت‌های زبان خارجی خود را بهبود بخشند تا الزامات پروژه تبدیل زبان انگلیسی به زبان دوم در مدارس را برآورده کنند.

عکس: نات تین

آقای نات گفت: «وقتی به عنوان اولین روزنامه‌نگار ویتنامی که با «پدر اینترنت» وینتون گری سرف مصاحبه کرد، در مجمع برندگان جایزه هایدلبرگ در آلمان شرکت کردم، همیشه یک تصویر را به یاد داشتم: وینتون گری سرف هر جا که می‌رفت، همیشه یک دفترچه یادداشت کوچک و یک خودکار برای یادداشت‌برداری داشت. فکر می‌کنم ما معلمان می‌توانیم از این تصویر چیزی یاد بگیریم، زیرا ایستادن روی سکو به معنای توقف یادگیری نیست.»

آقای تران تین مین، مدرس آیلتس و SAT در DOL English، معتقد است که با پروژه اخیر آموزش بیش از ۲۰۰۰۰۰ معلم برای بهبود مهارت انگلیسی توسط وزارت آموزش و پرورش، بزرگترین مانع برای معلمان کمبود دانش نیست، بلکه فقدان یک روش سیستماتیک برای انتقال مؤثر دانش و مهارت‌ها است. صرفاً ارائه واژگان و دستور زبان بیشتر به آنها کافی نیست. راه حل کلیدی، تجهیز آنها به یک سیستم تفکر برای تدریس است، مانند تفکر خطی، که یک "چارچوب" منطقی برای طراحی درس در اختیار معلمان قرار می‌دهد و به آنها کمک می‌کند تا به جای آموزش صرف "آنچه را که باید به خاطر بسپارند"، به دانش‌آموزان بیاموزند که چگونه فکر کنند. وقتی معلمان به یک روش قوی مجهز باشند، می‌توانند در تدریس اعتماد به نفس و فعالیت بیشتری داشته باشند و در نتیجه تغییر همزمان و پایداری را برای کل سیستم ایجاد کنند.

دکتر دین نگوک تان، مدیر فنی OpenEdu، تأیید کرد که معلمان هرگز فقط "انتقال‌دهنده دانش" نبوده‌اند، این وظیفه کتاب‌ها، گوگل و اکنون هوش مصنوعی است. نقش واقعی معلمان راهنمایی، روشن کردن آتش، پرسیدن سوالات درست و آموزش تفکر دانش‌آموزان است. بنابراین، به گفته دکتر تان، برای سازگاری، معلمان باید یاد بگیرند که چگونه از هوش مصنوعی استفاده کنند، نه اینکه از هوش مصنوعی بترسند؛ سپس دستیار هوش مصنوعی خود را بسازند؛ اگر دانش‌آموزان ساعت 11 شب سؤال بپرسند، هوش مصنوعی بلافاصله پاسخ می‌دهد - دقیقاً همانطور که معلم تدریس می‌کند. بنابراین، هوش مصنوعی دشمن نیست، بلکه یک دستیار فوق‌العاده است که به معلمان کمک می‌کند کارهایی را انجام دهند که قبلاً غیرقابل تصور بود. این را می‌توان برای معلمان زبان انگلیسی، ریاضی یا هر موضوع دیگری به کار برد.

برای تدریس مؤثر زبان انگلیسی، یک معلم باید سه عنصر داشته باشد: دانش حرفه‌ای، روش‌های تدریس و توانایی استاندارد زبان انگلیسی. اگر یکی از این سه رکن وجود نداشته باشد، همه چیز با مشکل مواجه خواهد شد.

استاد فام کانگ نات

زود آموزش دهید اما به درستی آموزش دهید

آقای لو هوآنگ فونگ، محقق چیونینگ و دانشجوی کارشناسی ارشد رهبری آموزشی در دانشگاه کالج لندن (UCL)، با ارائه چشم‌اندازی از داستان دوره 2025 تا 2030، که در آن زبان انگلیسی باید از کلاس اول در مدارس عمومی به صورت اجباری تدریس شود، گفت که مطالعات بین‌المللی نشان داده است که زمان شروع، کیفیت یادگیری زبان خارجی را تعیین نمی‌کند، بلکه معلم عامل کلیدی است. آقای فونگ به تحقیقات یونسکو (2018) و OECD (2021) در مورد برنامه‌های آموزش زبان انگلیسی مدارس ابتدایی در 35 کشور اشاره کرد و اظهار داشت: "دانش‌آموزانی که یادگیری را از سنین پایین شروع می‌کنند، اگر معلمان به طور ویژه برای کودکان خردسال آموزش ندیده باشند، به نتایج بالاتری دست نمی‌یابند."

مربیان پیش‌دبستانی از طریق آهنگ‌ها کودکان را با زبان انگلیسی آشنا می‌کنند.

عکس: توی هنگ

آقای فونگ اشاره کرد: «در ژاپن، وقتی زبان انگلیسی از کلاس سوم به یک درس اجباری تبدیل شد، وزارت آموزش و پرورش به دلیل مجموعه‌ای از اشتباهات تلفظی و از دست دادن علاقه به یادگیری در دوره راهنمایی، 6 سال طول کشید تا آن را تنظیم کند. برعکس، در سنگاپور و کره، جایی که معلمان در تلفظ، روش‌های ارتباطی و آموزش از طریق بازی به خوبی آموزش دیده‌اند، کودکان دیرتر شروع می‌کنند اما به مهارت‌های ارتباطی بسیار بهتری دست می‌یابند.» از آنجا، آقای فونگ تأیید کرد که خوب است دانش‌آموزان زبان انگلیسی را زود یاد بگیرند، اما این کار باید به درستی انجام شود تا نتیجه معکوس ندهد. معلمان باید در تخصص خود قوی باشند، روش را درک کنند و تلفظ بسیار استانداردی داشته باشند تا نتیجه معکوس ندهد، به طوری که معلمان مجبور شوند دائماً یاد بگیرند.

استاد فام کونگ نات نیز با همین نظر گفت: «برای تدریس مؤثر زبان انگلیسی، یک معلم باید ۳ عامل داشته باشد: دانش حرفه‌ای، روش‌های تدریس و توانایی استاندارد زبان انگلیسی؛ اگر یکی از این ۳ رکن وجود نداشته باشد، تدریس ناموفق خواهد بود.» بنابراین، به گفته وی، می‌توانیم ابتدا آموزش زبان انگلیسی را از کلاس اول در مناطق شهری در نظر بگیریم و سپس به تدریج آن را به مناطق روستایی و محروم گسترش دهیم. از آنجا که در حال حاضر بسیاری از مناطق فاقد معلم زبان انگلیسی هستند، اگر معلمانی با تلفظ نادرست به دانش‌آموزان کلاس اول تدریس کنند، عواقب ناشی از نیاز به اصلاح اشتباهات در مراحل بعدی بسیار طاقت‌فرساتر خواهد بود.

درس انگلیسی برای دانش‌آموزان کلاس یازدهم در شهر هوشی مین

عکس: نات تین

معلمان چگونه می‌توانند وقتی خیلی سرشان شلوغ است، زبان انگلیسی تدریس کنند ؟

استاد کونگ نات تجربه شخصی خود را در مورد ورزش منظم، هر روز کمی، به اشتراک گذاشت. او قانونی دارد که هر روز صبح قبل از بیرون آمدن از رختخواب و هر شب قبل از خواب، ۱۵ دقیقه به برنامه‌های انگلیسی مورد علاقه‌اش در پادکست‌ها گوش می‌دهد. اگر وقت بیشتری داشته باشد، کتاب می‌خواند، فیلم‌های انگلیسی تماشا می‌کند و غیره. علاوه بر این، او ورزش خود را افزایش می‌دهد، زیرا نه تنها برای بدن مفید است، بلکه از نظر علمی ثابت شده است که باشگاه برای سلامت روان، ذهن و یادگیری مؤثر بسیار مفید است.

آقای تران تین مین معتقد است که معلمان باید روش «کم کم» را به کار گیرند و هر روز کمی یاد بگیرند تا وقتی که مجبورند چیز جدیدی را در حالی که خیلی سرشان شلوغ است یاد بگیرند، «سردرگم» نشوند. علاوه بر این، هوش مصنوعی از راه‌حل‌هایی برای کمک به معلمان در یادگیری مؤثرتر زبان‌های خارجی پشتیبانی می‌کند. به عنوان مثال، معلمان می‌توانند از طریق اکوسیستم یادگیری آنلاین DOL در dolenglish.vn، یک سیستم از روش‌های تفکر را اعمال کنند.

این سیستم به معلمان، حتی در مناطق روستایی یا دورافتاده، کمک می‌کند تا به شیوه‌ای منطقی یاد بگیرند، هوش مصنوعی خطاهای آنها را تصحیح کند و به طور مداوم تمرین کنند، به خصوص در تلفظ انگلیسی - که دغدغه بسیاری از معلمان امروزی است.

آزمایش و ارزیابی اولیه ممکن است در مکان‌های خاص امکان‌پذیر نباشد.

خانم نگوین تی سونگ ترا، مدیر شرکت آموزشی و تربیتی THedu در بخش هان تونگ، شهر هوشی مین، با ارائه نظر خود از دیدگاه حرفه‌ای، گفت وقتی زبان انگلیسی از کلاس اول در مدارس عمومی به یک درس رسمی تبدیل شود، در کلاس درس، سطح بین کودکان ممکن است متفاوت باشد. بنابراین، معلمان می‌توانند کلاس را به گروه‌های کوچک تقسیم کرده و برنامه آموزشی را شخصی‌سازی کنند.

در عین حال، به گفته خانم ترا، برای کاهش فشار بر دانش‌آموزان کلاس اول، در ابتدا که زبان انگلیسی به عنوان یک درس اجباری در مؤسسات آموزش عمومی اعمال می‌شود، ممکن است لازم نباشد که فوراً آزمون و ارزیابی دوره‌ای از دانش‌آموزان اعمال شود.

در حال حاضر، بسیاری از مناطق فاقد معلم زبان انگلیسی هستند، بنابراین برای حل این مشکل چه باید کرد؟

به گفته خانم ترا، لازم است سیاست‌هایی برای جذب استعدادها، جذب منابع معلمان زبان انگلیسی مدارس ابتدایی و حفظ افراد خوب در بخش دولتی وجود داشته باشد. راه‌حل‌های کوتاه‌مدت شامل قراردادهایی برای مدرسان مهمان، آموزش آنلاین با معلمان زبان انگلیسی از راه دور و یادگیری زبان انگلیسی با استفاده از نرم‌افزار است. با این حال، به گفته خانم ترا، هدف اصلی بهبود مهارت انگلیسی معلمان بسیاری از دروس است، نه فقط معلمان انگلیسی که نیاز به دانستن زبان انگلیسی دارند. خانم ترا گفت: «بلندمدت‌ترین و پایدارترین راه این است که معلمان دائمی خود مدرسه در مهارت‌های آموزشی زبان انگلیسی مهارت داشته باشند، نه اینکه فقط به مدرسان مهمان یا معلمان استخدامی تکیه کنند.»

منبع: https://thanhnien.vn/tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-giao-vien-cung-can-phai-hoc-185251031222744342.htm