همایش اجرای آزمون ورودی دبستان، آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان و ارزیابی اجرای بخشنامه ۲۹

در تاریخ ۲۸ مارس، وزارت آموزش و پرورش (MOET) کنفرانسی را برای اجرای امور مربوط به ثبت نام دانش‌آموزان در ابتدای سال تحصیلی، سازماندهی امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان و ارزیابی اجرای بخشنامه ۲۹/۲۰۲۴/TT-BGDDT که آموزش و یادگیری اضافی را تنظیم می‌کند، برگزار کرد. این کنفرانس به صورت ترکیبی از جلسات حضوری و آنلاین با حضور ۶۳ اداره آموزش و پرورش در سراسر کشور برگزار شد. معاون وزیر، فام نگوک تونگ، ریاست این کنفرانس را بر عهده داشت.

صحنه کنفرانس

اطمینان حاصل کنید که امتحانات با امنیت و کیفیت برگزار می‌شوند

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در مراسم افتتاحیه کنفرانس گفت: این یک وظیفه سالانه است که باید به طور منظم انجام شود. سال تحصیلی 2024-2025 اولین سالی است که امتحانات طبق برنامه آموزش عمومی 2018 برگزار می‌شود، در حالی که داوطلبان هنوز طبق برنامه آموزش عمومی 2006 در حال شرکت در امتحان هستند. در شرایطی که واحدها در حال آماده‌سازی برای سازماندهی دستگاه‌های دولتی طبق دستورالعمل حزب و دولت هستند، وزارت آموزش و پرورش نیز باید دستورالعمل‌های به موقع و آمادگی اولیه و از راه دور را داشته باشد تا اطمینان حاصل شود که امتحانات با خیال راحت و با کیفیت برگزار می‌شوند.

اخیراً، صدور و اجرای بخشنامه ۲۹ مورد توجه کل جامعه قرار گرفته است. پس از گذشت بیش از ۱ ماه از اجرا، وزارت آموزش و پرورش کنفرانسی را با این امید برگزار کرد که نگاهی جامع به مزایا و مشکلات اجرای بخشنامه ۲۹ داشته باشد.

نگوین نگوک ها، معاون مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت، با ارائه گزارشی در مورد اجرای مقدمات برگزاری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، گفت که در تاریخ ۳ آوریل ۲۰۲۵، وزارت آموزش و پرورش یک کنفرانس آموزشی در مورد مقررات و رویه‌های برگزاری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵ برگزار خواهد کرد.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، ریاست پل ارتباطی وزارت آموزش و پرورش را بر عهده داشت.

به طور خاص، محتوای مرور مطالب، طبق الزامات برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، عمدتاً بر پایه دوازدهم متمرکز است تا دانش‌آموزان بتوانند با آرامش خاطر درس بخوانند و معلمان بتوانند به طور فعال برای دانش‌آموزان تدریس و مرور کنند. سطح تفکر ۴۰٪ دانش، ۳۰٪ درک و ۳۰٪ کاربرد است.

به گفته معاون مدیر، نگوین نگوک ها، آیین‌نامه آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نیز به وضوح بیان می‌کند که نمره فارغ‌التحصیلی شامل ۵۰٪ نمره آزمون فارغ‌التحصیلی و ۵۰٪ نمره محاسبه‌شده از فرآیند ۳ ساله تحصیل دانش‌آموزان است. این یک تغییر اساسی در مقایسه با آزمون‌های قبلی است، مطابق با برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، بسیاری از توانایی‌ها و ویژگی‌های دانش‌آموزان در طول فرآیند یادگیری توسعه می‌یابد. بنابراین، معلمان باید برای دانش‌آموزان مرور کنند تا ارتباط و کاربرد دانش و مهارت‌ها را با واقعیت افزایش دهند، به‌ویژه با محتوای متمایز برای ارزیابی صحیح توانایی‌های دانش‌آموزان.

معاون مدیر، نگوین نگوک ها، در مورد برخی نکات جدید در سازماندهی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ گفت که وزارت آموزش و پرورش همیشه بیشترین راحتی را برای داوطلبان فراهم می‌کند. آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ فقط در ۳ جلسه امتحانی برگزار می‌شود و جلسه سوم هر دو درس اختیاری را می‌سنجد. داوطلبان در یک اتاق امتحان واحد چیده می‌شوند، بدون اینکه نیازی به جابجایی اتاق امتحان باشد. جمع‌آوری برگه‌ها به صورت اتاقی و بدون نیاز به طبقه‌بندی بر اساس موضوع انجام می‌شود. با حفظ ۲۴ داوطلب/اتاق امتحان، ۱ اتاق امتحان می‌تواند تا ۵ درس را ترتیب دهد. برای اطمینان از امنیت، به جای اینکه مانند قبل فقط ۲۴ کد امتحانی برای ۲۴ دانش‌آموز در ۱ اتاق امتحان وجود داشته باشد، در آزمون امسال تعداد کدهای امتحانی به ۴۸ کد برای ۲ بازه زمانی از جلسه امتحان سوم افزایش یافته است.

معاون مدیر گروه مدیریت کیفیت، نگوین نگوک ها، در مورد سازماندهی امتحانات فارغ التحصیلی دبیرستان گزارش می‌دهد.

آزمون امسال به طور همزمان برای دانش‌آموزانی که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۰۶ را انتخاب کرده‌اند (آن‌هایی که فارغ‌التحصیل نشده‌اند یا برای گرفتن نمره پذیرش دانشگاه در آزمون شرکت می‌کنند) و دانش‌آموزانی که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را انتخاب می‌کنند، برگزار می‌شود. بنابراین، مناطق باید مقررات مربوط به سازماندهی محل‌های امتحانی مختلف برای برنامه‌های مختلف را رعایت کنند. برای جلوگیری از اشتباه، لازم است محل‌های امتحانی جداگانه‌ای برای دانش‌آموزانی که برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۰۶ را انتخاب می‌کنند، ترتیب داده شود.

در حال حاضر، بسیاری از مناطق، آزمون‌های آزمایشی فارغ‌التحصیلی دبیرستان را سازماندهی کرده‌اند. به گفته معاون مدیر، نگوین نگوک ها، این سازمان باید سعی کند از نظر ساختار، قالب و سطح سوالات امتحانی، زمان امتحان، چیدمان اتاق امتحان و غیره، شبیه به سازماندهی آزمون رسمی باشد.

معاون مدیر، نگوین نگوک ها، خاطرنشان کرد که برای آمادگی خوب برای برگزاری آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، مناطق باید ۵ گروه از مسائل را به دقت آماده کنند: امکانات، منابع انسانی، امنیت، تبلیغات و پشتیبانی از داوطلبان، والدین و پیشگیری از حوادث.

اجرای همزمان و سریع بخشنامه ۲۹ برای افزایش آگاهی در سراسر جامعه

تای وان تای، مدیر اداره آموزش عمومی، با ارائه گزارشی در مورد اجرای بخشنامه ۲۹ گفت: دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش به طور قاطع و همزمان از سطح مرکزی تا سطوح محلی اجرا شده است. وزارت آموزش و پرورش به نخست وزیر توصیه کرده است که با صدور ابلاغیه رسمی، کمیته‌های مردمی استان‌ها را به تقویت جهت‌گیری محلی آموزش عمومی هدایت کند.

مقامات محلی به طور فعال و سریع اسنادی را منتشر کرده‌اند که اجرای این بخشنامه را هدایت و رهبری می‌کند. کل نظام سیاسی برای اجرای مؤثر این بخشنامه مشارکت داشته است. علاوه بر بخش آموزش و آژانس‌های مدیریتی تخصصی، بسیج مقامات محلی در تمام سطوح و سایر ادارات و شعب مربوطه نیز وجود دارد.

مدیر اداره آموزش عمومی، تای وان تای، در مورد ثبت نام در مدارس ابتدایی و ارزیابی اجرای بخشنامه ۲۹ گزارش می‌دهد.

کار انتشار و ابلاغ محتوای بخشنامه به سرعت، به طور متنوع و گسترده به تمام افراد تحت تأثیر بخشنامه انجام شده است.

کار بازرسی و معاینه به سرعت و فوریت انجام شد و نیروهای زیادی برای هماهنگی با بخش آموزش و پرورش برای اجرا و تقویت نظارت بر کل جمعیت بسیج شدند.

بنابراین، بخشنامه شماره ۲۹ مورد اجماع بالا و توجه ویژه جامعه قرار گرفته است، بنابراین باید به سرعت درک و به موقع اجرا شود و انتظارات جامعه را برآورده کند. مردم محل، مدارس، معلمان و والدین از عواقب و اثرات مضر DTHT گسترده بر دانش‌آموزان، والدین، مدارس و کل جامعه آگاه‌تر هستند.

تیم مدیران و معلمان آگاهی کامل‌تر و روشن‌تری از مسئولیت و اهمیت تدریس رسمی، مسئولیت حمایت از دانش‌آموزان برای تضمین کیفیت آموزش؛ مسئولیت و اهمیت تجهیز دانش‌آموزان به آگاهی از خودآموزی، استقلال و خودآگاهی در فعالیت‌های آموزشی دارند.

مقامات در تمام سطوح، آگاهی از نقش‌ها و مسئولیت‌های خود در مدیریت فعالیت‌های آموزشی و یادگیری فوق برنامه در منطقه را افزایش داده‌اند، به سرعت دستورالعمل‌هایی را برای اجرای مقررات مربوط به آموزش‌های فوق برنامه صادر کرده‌اند؛ به تدریج این فعالیت‌ها را به نظم، انضباط، مطابق با قانون و با اجتناب از اتلاف منابع رسانده‌اند؛ در ابتدا برنامه‌هایی را صادر کرده و تیم‌های بازرسی را برای اجرای مفاد بخشنامه ۲۹ تشکیل داده‌اند.

والدین به وضوح نقش خانواده را در هماهنگی مدیریت و آموزش دانش‌آموزان تشخیص می‌دهند.

به ویژه، اخیراً، وزارت آموزش و پرورش نظراتی را از طریق رسانه‌ها از والدین، دانشمندان، معلمان و کارکنان دریافت کرده است که حمایت زیادی از مفاد این بخشنامه نشان می‌دهند و اظهار می‌کنند که وزارت آموزش و پرورش با آغوش باز به آنها گوش فرا داده و بسیار مصمم است تا نظام آموزشی کشور را با دستورالعمل‌های آموزشی تعیین شده توسط حزب و دولت هماهنگ کند و فرصت‌هایی را برای نسل جوان فراهم کند تا به طور جامع توسعه یابند و به کشور با شهروندانی باکیفیت، پویا و خلاق کمک کنند.

کاملاً آماده شوید، بدون هیچ غافلگیری، بدون هیچ سردرگمی

در خصوص ثبت نام مدارس ابتدایی، در گذشته، وزارت آموزش و پرورش، مناطق، مدارس و مؤسسات آموزش عمومی را به اجرای جدی بخشنامه 30، تقویت کار اطلاع رسانی و تبلیغات در مورد ثبت نام، پاسخ و حل کامل مشکلات برخی از مناطق در مورد رژیم ثبت نام مستقیم و ثبت نام در پایه دهم دبیرستان های تخصصی، هدایت و ترغیب کرده است.

نمایندگان وزارت آموزش و پرورش در محل پیکربندی آنلاین تبادل نظر کردند.

تای ون تان، مدیر اداره آموزش و پرورش استان نگ آن، در این کنفرانس گفت: «مقررات ممنوعیت تدریس و یادگیری اضافی در مدارس ابتدایی استان نگ آن قبلاً ابلاغ شده بود، اما تا زمان بخشنامه شماره ۲۹ و دستورالعمل قاطع وزارت آموزش و پرورش، به طور کامل اجرا نشده بود.» آقای تای ون تان با قدردانی از انسانیت بخشنامه ۲۹، گفت که این بخشنامه حقوق عادلانه‌ای را برای دانش‌آموزان به ارمغان می‌آورد و جایگاه و وجهه معلمان را ارج می‌نهد.

تران دِ کوانگ، مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی، گفت: اداره آموزش و پرورش هانوی دستورالعمل‌های وزارت آموزش و پرورش در مورد ثبت‌نام در مدارس ابتدایی، امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان و اجرای بخشنامه ۲۹ را به طور دقیق اجرا می‌کند. به ویژه، در مورد بخشنامه شماره ۲۹، رهبران شهر هانوی به ادارات محلی دستور داده‌اند که آن را قاطعانه، فعالانه و مؤثر اجرا کنند. ۱۰۰٪ مؤسسات آموزشی تعهد خود را برای اجرای دقیق این بخشنامه امضا کرده‌اند. در عین حال، اجرای راه‌حل‌هایی برای به‌کارگیری فناوری اطلاعات در یادگیری برای اطمینان از اینکه در مناطق دورافتاده و منزوی، دانش‌آموزان همچنان می‌توانند روحیه خودآموزی خود را مرور و بهبود بخشند، در حال انجام است.

هانوی به عنوان منطقه‌ای با تعداد زیادی داوطلب برای ورود به مدارس ابتدایی و امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان، همیشه در تهیه و اجرای دستورالعمل‌ها و راهنمایی‌های وزارت آموزش و پرورش پیشگام بوده است. هانوی همچنان مصمم است که "تا سال 2025 دیگر صفی برای ورود به مدارس ابتدایی نداشته باشد".

همچنین در مورد آزمون ورودی دبستان، نگوین بائو کواک، مدیر اداره آموزش و پرورش شهر هوشی مین، گفت که این منطقه با اجرای زودهنگام و دقیق آزمون ورودی دبستان، روح دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش را به اجرا گذاشته است تا ثبات را تضمین کند. به طور خاص، ۱۰۰٪ ثبت نام برای پذیرش در دبستان به صورت آنلاین و بر اساس نقشه انجام می‌شود تا مکانی مناسب برای دانش‌آموزان انتخاب شود که برای والدین و دانش‌آموزان رفتن به مدرسه راحت باشد و آرامش خاطر، اعتماد و اجماع ایجاد شود.

در خصوص آمادگی برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ - اولین آزمون برای داوطلبانی که تحت برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ در این آزمون شرکت می‌کنند - شهر هوشی مین و بسیاری از مناطق دیگر، به طور فعال و زودهنگام برای این آزمون آماده شده‌اند و برای همه شرایط آماده هستند و از رعایت دستورالعمل‌های کلی وزارت آموزش و پرورش اطمینان حاصل می‌کنند تا دانش‌آموزان بتوانند با اطمینان و امنیت در این آزمون شرکت کنند.

پایان دادن به آموزش و یادگیری اضافی باید به یک دستور در سطح صنعت تبدیل شود.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، در سخنان پایانی خود در این کنفرانس به سه ویژگی اصلی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان امسال اشاره کرد. اولاً، آزمون ورودی و آزمون فارغ‌التحصیلی طبق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ برگزار خواهد شد.

دوم، تأثیر بخشنامه ۲۹ بر آموزش و یادگیری اضافی. مدارس مدت‌هاست که آموزش و یادگیری اضافی را به عنوان یک فعالیت منظم ارائه می‌دهند، اما دوره‌هایی وجود دارد که مدارس این فعالیت را متوقف می‌کنند، بنابراین کم و بیش تحت تأثیر قرار خواهد گرفت.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، سخنرانی پایانی را در این کنفرانس ایراد کرد.

در کنار آن تأثیر بافتِ چابک‌سازی دستگاه‌ها، چیدمان واحدهای اداری و سازمان‌های دولتی نیز وجود دارد، بنابراین بخش آموزش و پرورش برای مواجهه با بافت جدید به راهکارهایی نیاز دارد.

از آنجا، معاون وزیر از ادارات آموزش و پرورش درخواست کرد که این موضوع را کاملاً درک کنند و به هیچ وجه اجازه ندهند که بر کیفیت تدریس و یادگیری و همچنین کار امتحانات و ثبت نام تأثیر بگذارد؛ کار تدریس و مدیریت باید منظم، مداوم و بدون وقفه باشد.

معاون وزیر با تأکید بر لزوم انجام همه کارها برای دانش‌آموزان، و عدم کاهش مطلق کار آموزشی و تدریس خصوصی برای سه گروه دانش‌آموزان، همانطور که در بخشنامه ۲۹ تصریح شده است، از ادارات آموزش و پرورش نیز خواست تا امتحانات فارغ‌التحصیلی آزمایشی برگزار کنند، ارزیابی‌های واقعی انجام دهند و نتایج صحیح و توانایی‌های دانش‌آموزان را ارزیابی کنند تا در سازماندهی امتحانات تجربه کسب کنند.

معاون وزیر درخواست کرد که سوالات آزمون ورودی و فارغ‌التحصیلی دبیرستان مطابق با آنچه اعلام شده است، مطابق با استانداردهای خروجی برنامه، متناسب با توانایی‌های دانش‌آموزان و اهداف آزمون در راستای قطعنامه ۲۹ و نتیجه‌گیری ۹۱ نخست‌وزیر باشد که هدف آن کاهش فشار و هزینه‌ها در عین تضمین کیفیت، در حد توان دانش‌آموزان است، با این هدف که دانش‌آموزان مجبور به گذراندن کلاس‌های اضافی و معلمان مجبور به تدریس کلاس‌های اضافی نباشند.

پس از گذشت بیش از یک ماه از اجرای بخشنامه ۲۹ در خصوص تنظیم آموزش و یادگیری فوق برنامه در سراسر کشور، معاون وزیر بر ۶ نتیجه برجسته تأکید کرد.

اولاً، ابلاغ و انتشار بخشنامه ۲۹ در سطوح مرکزی و محلی و مدارس انجام می‌شود تا برای مردم توضیح داده شود، یک فضای عمومی ایجاد شود و دیدگاهی چندبعدی و عینی از محتوای بخشنامه ارائه شود.

دوم، ایجاد روحیه وحدت، اجماع و عمل والا. معاون وزیر گفت: «از آنجا که تفاهم منجر به وحدت می‌شود، تفاهم در بخشنامه ۲۹ ارزش‌های خوب و انسانی را برای آموزش و پرورش، دانش‌آموزان، معلمان و سیستم آموزشی ما به ارمغان می‌آورد. و این امر باعث ایجاد عمل والا، ایجاد مدل‌ها، تنوع در یادگیری گروهی و توسعه خودآموزی می‌شود. عمل والا در بازرسی و نظارت نیز نشان داده می‌شود.»

سوم، بخشنامه ۲۹ یک مسیر قانونی روشن، شفاف و قوی در حوزه اختیارات وزارت آموزش و پرورش ایجاد می‌کند.

چهارم، از طریق انعکاس خبرگزاری‌ها، نظرات کارشناسان و دیدگاه‌های چندبعدی بخشنامه، به درک بهتر پیامدهای آموزش و یادگیری اضافی کمک می‌کند.

معاون وزیر با بیان پنجمین نتیجه، برای پایان دادن به وضعیت آموزش و یادگیری اضافی، خاطرنشان کرد که اجرای همزمان راه‌حل‌ها ضروری است و تأکید کرد که «یک بخشنامه نمی‌تواند همه مشکلات خاص را حل کند».

در نهایت، برخی نگرانی‌ها و دشواری‌های موجود در اجرای بخشنامه ۲۹ ادارات آموزش و پرورش برای دستیابی به نتایج مطلوب توضیح داده شده است.

معاون وزیر در آینده، برای اجرای مؤثر بخشنامه ۲۹ و همچنین بهبود کیفیت آموزش، لزوم همگام‌سازی راهکارها را مطرح کرد و بر لزوم ادامه ترویج این بخشنامه تأکید نمود.

در خصوص تخصص، معاون وزیر درخواست کرد که روش‌های تدریس معلمان، روش‌های آزمون و ارزیابی، روش‌های آزمون‌سازی، هدایت دانش‌آموزان به سمت خودآموزی، هدایت کاربرد فناوری اطلاعات در مدیریت، تدریس و کاربرد هوش مصنوعی (AI) و ... به گونه‌ای که دانش‌آموزان ذینفع باشند، نوآوری شود.

معاون وزیر در مورد تقویت امکانات گفت که این یک مسئله بلندمدت است، هم یک مسئولیت مشورتی و هم مبنایی برای شهرداری‌ها جهت تنظیم بودجه‌های ایالتی، اجرای اجتماعی‌سازی، تقویت مدارس و تضمین کیفیت یکسان مدارس به گونه‌ای که هیچ انتخاب متفاوتی وجود نداشته باشد که منجر به رقابت و فشار شود.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، با تأکید بر اینکه وزارت آموزش و پرورش به طور مداوم دیدگاه‌های «۵ نه» و «۴ ترویج» را اجرا خواهد کرد، گفت که وزارت آموزش و پرورش نظرات را ترکیب، جذب و در ماه مه دستورالعمل‌هایی را برای جایگزینی سند قدیمی در مورد تدریس جلسه دوم روز صادر خواهد کرد و از این طریق مقررات مربوط به مطالعه و تدریس اضافی را به طور مؤثر اجرا خواهد کرد.

معاون وزیر همچنین گفت که وزارت آموزش و پرورش کانالی برای دریافت بازخورد در مورد اشکال پنهان آموزش‌های اضافی و تدریس خصوصی برای تأیید و رسیدگی دارد.

معاون وزیر با استقبال از واحدها و ادارات آموزش و پرورش به خاطر عزم راسخشان، با روحیه‌ی تسلیم نشدن و کار قاطعانه و منظم، از ادارات آموزش و پرورش خواست تا به کمیته‌ی مردمی استان توصیه کنند تا به زودی مقرراتی را در مورد مدیریت آموزش و یادگیری اضافی مطابق با روحیه و مسئولیت‌پذیری محلی صادر کند.

معاون وزیر با تأکید بر این موضوع گفت: «پایان دادن به تدریس و یادگیری اضافی دیگر یک دستور نیست، بلکه باید به دستور کل صنعت ما تبدیل شود.» این یک دستور مسئولیت‌پذیری، یک دستور برای کیفیت دانش‌آموزان، یک دستور برای آموزش دانش‌آموزان برای توسعه جامع، یک دستور برای اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸، مطابق با دستورالعمل حزب و دولت برای بازگرداندن آموزش به اصول آموزش ذاتی و بازگرداندن دوران کودکی به دانش‌آموزان است.

معاون وزیر گفت: «این کار نیازمند پشتکار و استقامت زیادی است. دشواری‌های زیادی در پیش خواهد بود، بنابراین باید مرتباً اطلاع‌رسانی و به‌روزرسانی کنیم، دیدگاه روشنی داشته باشیم، روش‌های کاری مناسبی داشته باشیم، منطقی و دلسوز باشیم، مصمم باشیم و از نتایج به دست آمده راضی نباشیم، بلکه به گوش دادن و هماهنگی با ادارات و وزارتخانه ادامه دهیم تا به خوبی از این کار مراقبت کنیم.»

منبع: https://moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=10411