اولین امتحان فارغ‌التحصیلی تحت برنامه جدید: «تله» ۲+۲

یادداشت سردبیر:

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ نقطه عطفی مهم در اجرای برنامه آموزش عمومی ۲۰۱۸ است. وزارت آموزش و پرورش سه هدف برای این آزمون دارد: ارزیابی نتایج یادگیری زبان‌آموزان بر اساس اهداف و استانداردهای برنامه جدید؛ استفاده از نتایج آزمون برای در نظر گرفتن به رسمیت شناختن فارغ‌التحصیلی دبیرستان و به عنوان یکی از مبانی ارزیابی کیفیت تدریس و یادگیری مؤسسات آموزش عمومی و جهت‌دهی سازمان‌های مدیریت آموزش؛ ارائه داده‌های قابل اعتماد برای دانشگاه‌ها و مؤسسات آموزش حرفه‌ای جهت استفاده در ثبت‌نام با روحیه استقلال.

بر این اساس، وزارتخانه نوآوری‌های قوی و چشمگیری را هم در آزمون‌ها و هم در مقررات پذیرش دانشگاه ایجاد کرده است تا یادگیری و آزمون واقعی را هدف قرار دهد، فشار آزمون را کاهش دهد، فرآیند تدریس و یادگیری را مطابق با توانایی‌ها و علایق هر فرد ارتقا دهد و در عین حال عدالت و شفافیت را تضمین کند.

با این حال، همزمان با اجرای این سیاست‌های بلندپروازانه، مجموعه‌ای از چالش‌ها به وجود آمد.

از امتحانات زبان انگلیسی که به سختی از حد استاندارد فراتر می‌روند، ماتریس امتحانی دروس فاقد یکنواختی، تفاوت نمرات بین گروه‌ها، گرفته تا مقررات پیچیده تبدیل نمره معادل یا اصل پذیرش واحد که به راحتی دانشگاه‌های رتبه پایین‌تر را از نظر منابع استخدامی در موقعیت نامساعدی قرار می‌دهد... همه اینها ناخواسته برای گروهی از داوطلبان «امتیازاتی» ایجاد می‌کند و شکاف را با داوطلبان مناطق روستایی و دورافتاده افزایش می‌دهد.

با مجموعه مقالات «آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و آزمون ورودی دانشگاه ۲۰۲۵: هزارتوی نوآوری و نگرانی‌ها در مورد عدالت»، ما نه تنها به مشکلات پیش آمده نگاه می‌کنیم، بلکه عمیقاً به دنبال یافتن علل اصلی آن نیز هستیم و در نتیجه راه‌حل‌هایی را پیشنهاد می‌دهیم و توصیه‌های عملی ارائه می‌دهیم تا آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و آزمون ورودی دانشگاه در سال ۲۰۲۶ و سال‌های بعد از آن واقعاً رقابتی عادلانه و شفاف برای هر زبان‌آموز و هر مؤسسه آموزشی باشد و در عین حال بر نوآوری در آموزش و یادگیری در سطح دبیرستان تأثیر مثبت بگذارد.

هوانگ مان هونگ (متولد ۲۰۰۸، هانوی ) برای آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۶ با «ماتریسی» از ۹ درس اختیاری روبرو است. آیا او باید از کلاس دهم به تمرکز روی ریاضی، فیزیک و شیمی ادامه دهد یا برای اینکه فرصت ورود به دانشگاه رویایی‌اش را از دست ندهد، به ریاضی، فیزیک و انگلیسی تغییر رشته دهد؟

آن سوال نه تنها دغدغه هونگ است بلکه دغدغه میلیون ها دانش آموز و والدین در سراسر کشور نیز هست وقتی طرح امتحانات فارغ التحصیلی دبیرستان از ۶ درس اجباری به ۲ درس اجباری - ۲ درس اختیاری تغییر کرد، اما درس های اختیاری از نظر فرصت های پذیرش دانشگاه برابر نیستند.

در امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ که اخیراً برگزار شد، نگوین مای آن - پسرعموی هونگ - برای فرمول ۲+۲، ریاضیات، ادبیات، تاریخ و جغرافیا را انتخاب کرد.

در شب چهارم ژوئن، مای آن لحظاتی از بحران و سردرگمی را تجربه کرد، زمانی که دانشگاه علوم اجتماعی و انسانی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی) اعلام کرد که استخدام گروه C00 را در ۱۷ رشته، از جمله رشته روزنامه‌نگاری که او قصد داشت برای آن درخواست دهد، متوقف خواهد کرد.

به دلیل اهداف مشخص و جهت‌گیری شغلی زودهنگام، مای آنه تصمیم گرفت در آزمون C00 شرکت کند، اما با وجود اینکه هنوز در آزمون فارغ‌التحصیلی شرکت نکرده بود، تقریباً در انتخاب اول خود شکست خورد. خوشبختانه، وزارت آموزش و پرورش بعداً از مدارس خواست تا ترکیب پذیرش را برای تضمین حقوق داوطلبان تنظیم کنند.

مای آنه، بر اساس تجربه خود، به هونگ توصیه کرد که به جای ترکیب سنتی بلوک A00، زبان انگلیسی را انتخاب کند. این دانشجوی دختر معتقد است که ترکیب‌های «ریاضی + انگلیسی» هنوز هم در پذیرش ترجیح داده می‌شوند.

مای آن با خودش فکر کرد: «با این حال، اگر آزمون زبان انگلیسی سال آینده هنوز به سختی امسال باشد، مطمئن نیستم که توصیه‌ام درست باشد.»

آیا طرح ۲+۲ واقعاً فشار را کاهش و تعادل را افزایش می‌دهد؟

در ۲۴ دسامبر ۲۰۲۴، وزارت آموزش و پرورش (MOET) آیین‌نامه امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان را که از سال ۲۰۲۵ لازم‌الاجرا است، صادر کرد. نکته قابل توجه جدید این است که داوطلبان فقط باید ۴ درس، شامل ریاضی اجباری، ادبیات و ۲ درس اختیاری از ۹ درس مورد مطالعه در پایه دوازدهم، را بگذرانند: زبان خارجی، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصادی و حقوقی، فناوری اطلاعات و فناوری.

در مقایسه با سال‌های گذشته، تعداد کل دروس ۲ واحد افزایش یافته، اما تعداد دروس به ازای هر داوطلب ۲ واحد کاهش یافته و تعداد جلسات امتحان ۱ واحد کاهش یافته است.

در واقع، از پایان سال ۲۰۲۳، این گزینه ۲+۲ توسط وزارتخانه اعلام شده است. به عبارت دیگر، داوطلبان آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵، ۱.۵ سال فرصت داشته‌اند تا خود را آماده کنند.

آقای نگوین نگوک ها - معاون مدیر دپارتمان مدیریت کیفیت (وزارت آموزش و پرورش) - هنگام توضیح دلیل نوآوری در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان در جهت ۲ اجباری - ۲ اختیاری، ۳ ایده اصلی ارائه داد: یکی کاهش فشار امتحان برای دانش‌آموزان؛ دوم کاهش هزینه‌ها برای خانواده‌های دانش‌آموزان و جامعه؛ سوم محدود کردن عدم تعادل بین انتخاب علوم اجتماعی و علوم طبیعی.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۴ - که ۱۰۰٪ آن بر اساس برنامه آموزش عمومی ۲۰۰۶ برگزار خواهد شد - نزدیک به ۱.۱ میلیون داوطلب در سراسر کشور ثبت‌نام کرده‌اند. از این تعداد، تعداد داوطلبانی که آزمون علوم اجتماعی (تاریخ، جغرافیا، مدنی) را انتخاب کرده‌اند تا ۶۳٪ است که بالاترین میزان در ۶ سال گذشته از سال ۲۰۱۸ و افزایش ۷.۷ درصدی نسبت به سال ۲۰۲۳ است.

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ - اولین آزمون تحت برنامه اصلاحات ۲۰۱۸ - توجه کل جامعه را به خود جلب کرده است. آزمونی با نوآوری‌های فراوان، از برنامه، دروس، تعداد دروس گرفته تا ساختار و ماتریس سوالات امتحانی، فرم‌های چندگزینه‌ای...

اگرچه وقتی داوطلبان فقط باید در ۴ آزمون شرکت کنند، بار تحصیل و هزینه‌های اجتماعی به وضوح کاهش می‌یابد و نمره فارغ‌التحصیلی نصف نمره کارنامه را به خود اختصاص می‌دهد، آیا طرح ۲+۲ به ایجاد تعادل در نسبت داوطلبانی که علوم اجتماعی و علوم طبیعی را به عنوان هدف وزارتخانه انتخاب می‌کنند، کمک خواهد کرد؟ پاسخ در ماه آوریل، ۲ ماه قبل از شروع رسمی آزمون بود.

طبق داده‌های منتشر شده توسط وزارت آموزش و پرورش، این کشور ۱.۱۳ میلیون داوطلب دارد که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ شرکت می‌کنند. تعداد داوطلبانی که برای سه درس فیزیک، شیمی و زیست‌شناسی ثبت‌نام کرده‌اند به ترتیب ۳۴۹,۳۶۵، ۲۴۱,۷۵۰ و ۷۰,۴۸۳ نفر است. تعداد داوطلبانی که برای سه درس تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصادی و حقوق ثبت‌نام کرده‌اند به ترتیب ۴۸۴,۰۸۴، ۴۷۹,۵۸۵ و ۲۴۷,۲۴۸ نفر است.

با محاسبه تعداد کل داوطلبانی که ۳ درس طبیعی را انتخاب کرده‌اند در مقایسه با تعداد کل داوطلبانی که ۳ درس اجتماعی را انتخاب کرده‌اند، نتیجه ۶۶۱,۵۹۸ در مقایسه با ۱,۲۱۰,۹۱۷ است. تفاوتی که در مقایسه با روش قدیمی آزمون تغییری نکرده است.

اگر دروس جدید فناوری اطلاعات و فناوری در گروه علوم طبیعی قرار گیرند و زبان انگلیسی به گروه علوم اجتماعی منتقل شود، این تفاوت حتی بیشتر هم خواهد شد. زیرا تعداد داوطلبان ثبت نام شده برای دروس جدید تنها حدود ۳۰ هزار نفر است، در حالی که تعداد داوطلبان ثبت نام شده برای زبان انگلیسی تا بیش از ۳۵۰ هزار نفر می‌رسد.

بر اساس گروه‌های موضوعی آزمون ورودی دانشگاه‌ها، تعداد کل داوطلبان برای سه گروه علوم طبیعی A00 (ریاضی، فیزیک، شیمی)، A01 (ریاضی، فیزیک، زبان انگلیسی) و B00 (ریاضی، شیمی، زیست‌شناسی) 354,124 دانش‌آموز است. تعداد کل داوطلبان برای دو گروه علوم اجتماعی C00 (ادبیات، تاریخ، جغرافیا) و D01 (ریاضی، ادبیات، زبان انگلیسی) 648,032 دانش‌آموز است که 1.83 برابر بیشتر است.

گزینه ۲+۲ در سال اول اجرا، نه جهت گیری انتخاب رشته داوطلبان را تغییر داده و نه در مقایسه با گزینه اجباری قبلی ۶، به رشته های فنی در افزایش منابع استخدامی خود کمکی کرده است.

اما نکته نگران‌کننده‌تر این است که داوطلبان پیش‌بینی نمی‌کنند که دروس اختیاری به طور قابل توجهی شانس ورود آنها به دانشگاه را تعیین کند.

۹ گزینه، ۳۶ راه برای انتخاب، بلوک C۰۰ به «بن‌بست» رسیده است

گزینه ۲+۲، ۳۶ روش برای انتخاب دروس برای امتحان فارغ‌التحصیلی دبیرستان ارائه می‌دهد. اما در پس این آزادی انتخاب، فرصت ورود به دانشگاه برای همه ترکیب‌ها به طور مساوی توزیع نشده است.

اولین نابرابری زمانی به سراغ گروهی آمد که «تاریخ + جغرافیا» را انتخاب کرده بودند، تنها 20 روز قبل از امتحان، بسیاری از دانشگاه‌های بزرگ، از جمله دانشکده علوم اجتماعی و انسانی، اعلام کردند که استخدام گروه C00 را متوقف می‌کنند. دلایلی که مدارس ارائه کردند این بود که آنها باید ریاضی و انگلیسی را در پذیرش در اولویت قرار دهند تا «با واقعیت مطابقت داشته باشند»، «عدالت در تبدیل را تضمین کنند»، «به دنبال استانداردهای بین‌المللی در آموزش باشند»...

اگر وزارتخانه «آشکار نمی‌کرد» و مدارس را مجبور به اضافه کردن بلوک C00 نمی‌کرد، داوطلبانی که تاریخ + جغرافیا را انتخاب کرده بودند، در رقابت برای مدارس برتر علوم اجتماعی به «بن‌بست» کشیده می‌شدند و فرصت ورود به دانشگاه رویایی خود را حتی قبل از شرکت در آزمون از دست می‌دادند.

با این حال، هیچ تضمینی وجود ندارد که مدارس فوق بلوک C00 را در سال آینده حفظ کنند. این یک سیگنال SOS برای داوطلبان متولد سال ۲۰۰۸ است. داوطلبان آزمون فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۶ مجبور به تغییر استراتژی انتخاب رشته خود هستند. انتخاب همزمان تاریخ و جغرافیا خطرناک خواهد شد و فرصت ورود به دانشگاه را محدود می‌کند.

نابرابری بعدی در دروس جدید نهفته است. در تئوری، دروس فناوری اطلاعات و تکنولوژی در آزمون‌های فارغ‌التحصیلی و ورودی دانشگاه، ارزشی معادل فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، تاریخ، جغرافیا، آموزش اقتصاد و حقوق دارند. اما واقعیت پذیرش نشان می‌دهد که دروس جدید به معنای فرصت‌های جدید نیستند.

دانشگاه‌های برتر، حتی دانشگاه‌های صرفاً فنی مانند دانشگاه علوم و فناوری هانوی یا دانشگاه علوم طبیعی (دانشگاه ملی ویتنام، هانوی)، دانشجویانی را که رشته‌هایشان با فناوری مرتبط است، جذب نمی‌کنند.

دانشگاه ملی اقتصاد، آکادمی دیپلماتیک، دانشگاه تجارت خارجی، هر دو فناوری و فناوری اطلاعات را رد می‌کنند.

مدارسی که در «گروه بالایی» قرار دارند و ترکیب فناوری و فناوری اطلاعات را در نظر می‌گیرند، انگشت‌شمارند.

داوطلبانی که این دو درس را انتخاب می‌کنند، فقط می‌توانند در دانشگاه‌های سطح متوسط یا پایین‌تر فرصت‌های شغلی پیدا کنند.

اگرچه هیچ بیانیه یا اظهار نظر رسمی از سوی مؤسسات آموزشی منتشر نشده است، اما به نظر می‌رسد تمایز ضمنی وجود دارد که دروس جدید مانند فناوری و فناوری اطلاعات فقط برای فارغ‌التحصیلی مفید هستند. داوطلبانی که قصد ورود به دانشگاه را دارند، این درس اختیاری را انتخاب نخواهند کرد.

در نهایت، نابرابری در سطوح مختلف دشواری هر امتحان رخ می‌دهد. داوطلبانی که برای اجتناب از فیزیک، درس «شیمی + انگلیسی» را انتخاب می‌کنند، نمی‌توانستند انتظار داشته باشند که امسال امتحان انگلیسی به طور غیرمعمولی دشوار باشد در حالی که امتحان فیزیک نسبتاً آسان بود.

Kỳ thi tốt nghiệp đầu tiên theo chương trình mới: “Cái bẫy” của 2+2 - 5 — اگرچه هیچ بیانیه یا اظهار نظر رسمی از سوی مؤسسات آموزشی منتشر نشده است، اما به نظر می‌رسد تمایز ضمنی وجود دارد مبنی بر اینکه موضوعات جدید مانند فناوری و فناوری اطلاعات فقط در خدمت هدف فارغ‌التحصیلی هستند (عکس: ترین نگوین).

سال آینده، اگر داوطلبان برعکس این را انتخاب کنند، آیا در زمینه عدم یکنواختی در سطح دشواری دروس، در «تله» خواهند افتاد؟ به طور معمول، در آخرین امتحان، درس جغرافیا نزدیک به ۷۰۰۰ نمره ۱۰ داشت در حالی که درس گرایش فناوری - صنعتی تنها ۴ نمره ۱۰ در سطح کشور داشت.

دشواری ناهموار موضوعات امتحانی منجر به تفاوت نمرات بین گروه‌های پذیرش و تمایز ضعیف در برخی گروه‌ها، مانند C00، می‌شود. اما مهم‌تر از آن، منجر به تبعیض در مؤسسات آموزشی می‌شود، زمانی که داوطلبانی که در آزمون C00 شرکت می‌کنند مورد احترام قرار نمی‌گیرند و از رقابت برای ورود به مدارس برتر علوم اجتماعی حذف می‌شوند.

و بنابراین، آزمون ۲+۲ از کلاس دهم به یک آزمون چالش‌برانگیز برای داوطلبان تبدیل می‌شود. فقط ۲ درس از ۹ درس اختیاری قابل انتخاب است، کدام درس باید انتخاب شود تا در پذیرش مزیت کسب کند؟ آیا باید به انتخاب تاریخ + جغرافیا ادامه دهیم؟ آیا باید روی زبان انگلیسی شرط بندی کنیم یا باید پول و تلاش خود را صرف گواهینامه آیلتس کنیم؟

این سوالی است که همه نمی‌توانند به آن پاسخ دهند، حتی معلمان. مگر اینکه وزارت آموزش و پرورش و دانشگاه‌ها اصلاحاتی انجام دهند، شفاف‌تر و زودتر در مورد مقررات پذیرش، از جمله اعلام زودهنگام ترکیب پذیرش، اطلاع‌رسانی کنند.

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/ky-thi-tot-nghiep-dau-tien-theo-chuong-trinh-moi-cai-bay-cua-22-20250803105637208.htm