انتظار این است که مطابق با روح مصوبه شماره ۷۱ دفتر سیاسی، تحولی در حوزه آموزش و پرورش ایجاد شود.

در جریان بحث‌های گروه ۳ (متشکل از هیئت‌های نمایندگی مجلس ملی استان‌های تان هوآ و تای نین) در بعدازظهر ۲۲ اکتبر در مورد پیش‌نویس قانون اصلاح و تکمیل چندین ماده از قانون آموزش؛ پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده)؛ و پیش‌نویس قانون آموزش حرفه‌ای (اصلاح‌شده)، دائو نگوک دونگ، نماینده مجلس ملی از استان تان هوآ - وزیر اقلیت‌های قومی و دین - ابراز امیدواری کرد که اصلاحات این پیش‌نویس قوانین، واقعاً مطابق با روح قطعنامه شماره ۷۱ دفتر سیاسی، تحولی در آموزش و پرورش ایجاد کند.

در حال حاضر تمرکز اصلی روی استقلال مالی است.

به گفته دائو نگوک دونگ، نماینده مجلس ملی، در سال‌های اخیر، دفتر سیاسی و دبیرکل، تو لام، تصمیمات بسیار محکمی در حوزه آموزش اتخاذ کرده‌اند. این تصمیمات شامل سیاست‌های مربوط به معافیت و کاهش شهریه، حرکت به سمت آموزش متوسطه همگانی، چشم‌پوشی از شهریه ناهار و به‌ویژه سیاست سرمایه‌گذاری در ۲۴۸ مدرسه در مناطق مرزی و محروم می‌شود. اینها سیاست‌های عملی و انسانی در آموزش هستند که مردم مدت‌ها در انتظار آنها بوده‌اند.

دائو نگوک دونگ، نماینده مجلس ملی ( تان هوا )، سخنرانی ایراد کرد.

نماینده دائو نگوک دونگ خاطرنشان کرد که سه پیش‌نویس قانون آموزش و پرورش که این بار برای اصلاح به مجلس ملی ارائه شده است، ایده‌ها و محتوای قطعنامه ۷۱ و دستورالعمل‌های کمیته مرکزی را اساساً به‌روز کرده است. این پیش‌نویس‌ها نه تنها دیدگاه‌ها، ایده‌ها و راه‌حل‌های پیشگامانه را برای دوره تا سال ۲۰۳۵ تدوین، بلکه عینیت نیز می‌بخشند، با هدف بزرگتر «آموزش، پرورش و توسعه منابع انسانی باکیفیت با درجه بالایی از ادغام».

نمایندگان از سه پیش‌نویس قانون بسیار قدردانی کردند و انتظار داشتند که این اصلاحات، مطابق با روح قطعنامه شماره ۷۱، تحولی در آموزش و پرورش ایجاد کند.

نماینده دائو نگوک دونگ در مورد پیش‌نویس قانون آموزش عالی (اصلاح‌شده) اظهار داشت: «ما در حال به‌روزرسانی تفکر خود در مورد خودمختاری هستیم، اما خودمختاری در اینجا با خودمختاری مدارس یکسان در نظر گرفته می‌شود، در حالی که خودمختاری بین سه سطح آموزشی متفاوت است. خودمختاری در مدارس متوسطه متفاوت است، خودمختاری در آموزش حرفه‌ای متفاوت است و خودمختاری در دانشگاه‌ها متفاوت است.»

به گفته وزیر، برای دانشگاه‌ها، استقلال مهم‌ترین دستاورد است. هر دانشگاهی که می‌خواهد به سرعت توسعه یابد، باید کیفیت را بهبود بخشد و در امور دانشگاهی، ارزیابی مدرک، تدوین برنامه درسی، جذب دانشجو و اخذ شهریه، استقلال کامل داشته باشد.

مروری بر بحث در گروه ۳

وزیر به نمونه‌هایی از کشورهای دیگر اشاره کرد که در آنها دانشگاه‌ها بر تحقیق و کاربرد علم و فناوری تمرکز دارند، در حالی که دانشگاه‌های داخلی در این زمینه ضعیف هستند. در سطح جهانی، سه گروه دانشگاه وجود دارد: دانشگاه‌های سطح بالا با ابتکارات و نوآوری‌های جدید؛ دانشگاه‌های کاربردی؛ و دانشگاه‌های عملی. در ویتنام، تأکید زیادی بر دانش به جای تجربه عملی وجود دارد.

بر این اساس، وزیر پیشنهاد کرد که قانون باید مفهوم استقلال را مشخص کند، زیرا در حال حاضر استقلال با استقلال مالی، با ساختار سازمانی و استقلال پرسنلی معادل گرفته می‌شود. بنابراین، بخش مربوط به استقلال در پیش‌نویس قانون باید با دقت بیشتری نوشته شود و به دانشگاه‌ها در سه حوزه استقلال بدهد: امور مالی، تصمیمات پرسنلی و واگذاری جسورانه مدیریت دولتی آموزش در تمام سطوح به مقامات محلی.

در خصوص شورای مدارس، وزیر از پیش‌نویس قانون لغو شورای مدارس در مؤسسات آموزش عالی دولتی حمایت می‌کند تا مدیریت یکپارچه تضمین شود، بر کاستی‌های موجود در روابط بین شوراهای مدارس دولتی و هیئت مدیره مدارس در گذشته غلبه شود؛ و همزمان، نقش رهبری حزب در مؤسسات آموزش عالی دولتی تقویت گردد.

دائو نگوک دونگ، نماینده مجلس ملی، اظهار داشت که در مدارس دولتی، ساختار سازمانی شامل رهبری حزب، مدیریت دولتی و مشارکت سازمان‌های مردمی است که منجر به تداخل مسئولیت‌ها هنگام تصمیم‌گیری شورای مدرسه می‌شود. بنابراین، او پیشنهاد کرد که شوراهای مدرسه به طور کامل در دانشگاه‌ها و کالج‌های دولتی لغو شوند. با این حال، مدارس خصوصی باید شوراهای مدرسه را حفظ کنند زیرا آنها از سازمان‌ها و افراد بودجه دریافت می‌کنند و مدیریت مؤثر بدون آنها غیرممکن است.

به کالج‌های حرفه‌ای اجازه دهید آموزش را در رشته‌ها، زمینه‌ها و سطوح مختلف ارائه دهند.

دائو نگوک دونگ، نماینده مجلس ملی، در مورد قانون اصلاح‌شده آموزش حرفه‌ای خاطرنشان کرد که در حال حاضر سه سطح آموزش حرفه‌ای وجود دارد: دانشگاهی، متوسطه و پایه. پیش‌نویس قانون، سطح پایه را حذف کرده است. در عمل، در حالی که ۷۰ درصد از نیروی کار ویتنام آموزش دیده‌اند، تنها ۲۹ درصد در واقع دارای گواهینامه یا مدرک تحصیلی از سطح پایه تا دانشگاه هستند. بنابراین، با توجه به اینکه اکثر کارگران در مناطق صنعتی فقط آموزش پایه دیده‌اند، اگر سطح پایه حذف شود، چه اتفاقی خواهد افتاد؟

نماینده دائو نگوک دونگ تأکید کرد: «اگر آموزش‌های پایه را حذف کنیم، ناخواسته نقش کسب‌وکارها را حذف می‌کنیم، در حالی که قانون کار تصریح می‌کند که کسب‌وکارها موظف به آموزش و توسعه کارکنان خود هستند.»

دائو نگوک دونگ (تان هوا)، نماینده مجلس ملی، سخنرانی ایراد کرد.

در حال حاضر، برخی از بخش‌ها مانند حوزه‌های فرهنگی و هنری نمی‌توانند آموزش‌های چندرشته‌ای، چندرشته‌ای و چندسطحی ارائه دهند. وزیر با اشاره به این واقعیت، پیشنهاد کرد که در پیش‌نویس قانون تصریح شود که کالج‌های حرفه‌ای باید آموزش‌های چندرشته‌ای، چندرشته‌ای و چندسطحی ارائه دهند، به این معنی که آنها باید آموزش را در سطوح دانشگاهی، متوسطه و پایه و حتی از طریق برنامه‌های فن بیان ارائه دهند. نمایندگان این دیدگاه عملی را به اشتراک گذاشتند.

این پیش‌نویس قانون، مدلی از «دبیرستان‌های حرفه‌ای» را ترسیم می‌کند که به دانش‌آموزانی که تحصیلات متوسطه اول را به پایان رسانده‌اند، اجازه می‌دهد همزمان آموزش عمومی و مهارت‌های حرفه‌ای را مطالعه کنند. به گفته وزیر، بیش از ۶۰۰ مدرسه حرفه‌ای که در حال حاضر در ویتنام فعالیت می‌کنند، دو وظیفه را به طور همزمان انجام می‌دهند: آموزش حرفه‌ای و آموزش عمومی. این شرط که «دبیرستان‌های حرفه‌ای» معادل مدارس متوسطه دوم هستند، نامناسب است زیرا ماهیت مدارس حرفه‌ای آموزش مهارت‌های فنی است، نه آموزش‌های دانشگاهی.

دائو نگوک دونگ، نماینده مجلس ملی، در مورد وضعیت فعلی آموزش و پرورش فنی و حرفه‌ای اظهار داشت که اکثر دانش‌آموزان، کودکانی از خانواده‌های محروم و کسانی هستند که نیازی به ادامه تحصیل در مقاطع بالاتر ندارند یا قادر به ادامه تحصیل نیستند. هدف آنها تأمین شغل فوری و فارغ‌التحصیلی زودهنگام برای حمایت از خود و خانواده‌هایشان است. به طور متوسط، سالانه حدود ۵۰۰۰۰۰ دانش‌آموز به تحصیلات عالی ادامه نمی‌دهند و این امر آموزش فنی و حرفه‌ای را به گزینه‌ای حیاتی تبدیل می‌کند.

وزیر دائو نگوک دونگ تأکید کرد: «دولت باید نقش اصلی را در ارائه آموزش‌های حرفه‌ای به کودکان ایفا کند. هر بنگاه اقتصادی باید یک مدرسه حرفه‌ای باشد و در درون آن مدارس حرفه‌ای، باید بنگاه‌های اقتصادی نیز وجود داشته باشند.»

وزیر به مدل آموزش دوگانه اشاره کرد که برگرفته از تجربه در آلمان است، جایی که کسب‌وکارها با مدارس و مدارس با کسب‌وکارها ارتباط برقرار می‌کنند. دانش‌آموزان باید از ابتدا با کسب‌وکارها قرارداد امضا کنند و در طول تحصیل، در کسب‌وکارها با حقوق کار می‌کنند تا اطمینان حاصل شود که پس از فارغ‌التحصیلی مهارت‌های محکمی دارند.

در خصوص پیش‌نویس قانون اصلاح و تکمیل تعدادی از مواد قانون آموزش، دائو نگوک دونگ، نماینده مجلس ملی، اظهار داشت که همه مدارس متوسطه و هنرستان‌ها باید به سمت رها کردن نهادهای مدیریتی فعلی خود حرکت کنند تا به خودمختاری دست یابند و در عوض تحت مدیریت دولتی مقامات محلی و وزارت آموزش و پرورش قرار گیرند.

در مورد آموزش‌های تخصصی، پیش‌نویس قانون تصریح می‌کند که مدارس تخصصی توسط رئیس کمیته مردمی استان تأسیس، منحل و مدیریت می‌شوند. این یک آیین‌نامه صحیح است، اما برای مدارسی که تحت نظر سه وزارتخانه: وزارت امنیت عمومی، وزارت اقلیت‌های قومی و مذهبی و وزارت دفاع ملی هستند، تصمیمات باید توسط وزرای این وزارتخانه‌ها گرفته شود تا با واقعیت‌های عملی مطابقت بیشتری داشته باشد.

منبع: https://daibieunhandan.vn/ky-vong-tao-dot-pha-trong-linh-vuc-giao-duc-va-dao-tao-theo-dung-tinh-than-nghi-quyet-so-71-cua-bo-chinh-tri-10392466.html