معلمان چگونه می‌توانند بار ارزیابی دانش‌آموزان را کاهش دهند؟

(دن تری) - وقتی مدرس تمام وقت بودم، بزرگترین دغدغه‌ام ارزیابی دانشجویان، به خصوص ارزیابی منظم بود.

وقتی صحبت از شغل معلمی می‌شود، بسیاری از مردم اغلب ایستادن در کلاس، سخنرانی کردن، مدیریت دانش‌آموزان، فریاد زدن و اصلاح اشتباهات را خسته‌کننده‌ترین کار می‌دانند.

اما کمتر کسی می‌داند که یکی از پرانرژی‌ترین و طاقت‌فرساترین وظایف معلمان، ارزیابی دانش‌آموزان است.

به عنوان یک مربی تمام وقت، بزرگترین دغدغه من ارزیابی، به خصوص ارزیابی منظم بود.

دانش‌آموزان در هر درسی که تدریس می‌کنم، ده‌ها ستون ارزیابی دارند، از آزمون‌های کوتاه، تیکت‌های خروج، بحث‌های دو نفره، بحث‌های گروهی، مقاله‌ها...

هر کلاس باید تمام برگه‌ها را در یک کیسه پلاستیکی جمع کند، پس از نمره‌دهی، یک دستیار استخدام کند تا آنها را در یک فایل نمره مشترک وارد کند، سپس میانگین نمره را مرتباً محاسبه کند.

من به ندرت امتحان پایان ترم می‌دهم، به جز دروس عمومی برای کل دانشکده تربیت معلم. بیشتر دروس من نیاز به انشا دارند. اگر مقاله‌ای بخوانم که به نظر «متفاوت» بیاید، باید چند قسمت از آن را در گوگل تایپ کنم تا ببینم آیا دانشجویان کپی کرده‌اند یا نه.

در آن زمان، فناوری به اندازه الان رایج نبود و هیچ ابزاری برای حمایت از معلمان در ارزیابی وجود نداشت. من آنقدر وسواس داشتم که مجبور شدم برای دکترا در ارزیابی آموزشی اقدام کنم و تصمیم گرفتم روی ارزیابی منظم تمرکز کنم.

معلمان دبستان در مدرسه ابتدایی ترونگ وونگ، تای نگوین، قوانین را به دانش‌آموزان آموزش می‌دهند (عکس: کوئیت تانگ).

ارزیابی چیزی بیش از نمره دادن به یک آزمون است. این یک سری وظایف است: مشاهده یادگیری، ثبت پیشرفت، مقایسه آن با استانداردهای برنامه، و سپس بررسی نحوه ارائه بازخوردی که مناسب، منصفانه و انگیزشی باشد.

همین که سوالات امتحانی آماده شوند، برای بسیاری از معلمان سردرد ایجاد می‌کند، زیرا آنها باید اطمینان حاصل کنند که سوالات برای توانایی‌های اکثر دانش‌آموزان مناسب است، دانش‌آموزان با توانایی‌های برجسته را طبقه‌بندی کنند و باعث نشوند دانش‌آموزان ضعیف احساس گیر افتادن کنند.

یک معلم مدرسه ابتدایی به طور متوسط ​​در هر کلاس به بیش از ۴۰ دانش‌آموز تدریس می‌کند. این بدان معناست که پس از هر آزمون، معلم باید بیش از ۴۰ برگه را بخواند، نمره دهد و در مورد آنها نظر بدهد، تازه این تازه بدون احتساب چک لیست‌های مشاهده روزانه یا گزارش‌های دوره‌ای به والدین است.

بسیاری از معلمان اعتراف می‌کنند که اغلب مجبورند تا دیروقت بیدار بمانند تا دفاتر و مدارک نمره‌دهی را تکمیل کنند. بسیاری از آنها پس از امتحانات نهایی - زمانی که کار ارزیابی تقریباً تمام وقت خصوصی آنها را می‌گیرد - احساس «خستگی» می‌کنند.

فشار همچنین از انتظارات اجتماعی ناشی می‌شود. والدین بازخورد دقیق می‌خواهند، مدارس گزارش کامل داده‌ها را مطالبه می‌کنند و نهادهای نظارتی شواهد دقیق را مطالبه می‌کنند.

در بحبوحه این انتظارات، معلمان ناگزیر احساس «فرسایش» می‌کنند. آن‌ها می‌خواهند زمان بیشتری را صرف ایجاد روش‌های نوآورانه تدریس یا ارتباط با دانش‌آموزان کنند، اما در واقعیت، مجبورند ساعت‌ها صرف تایپ گزارش‌ها یا پر کردن فرم‌های بازخورد کنند.

نظرسنجی TALIS (سازمان همکاری و توسعه اقتصادی ) در سال ۲۰۱۸ نشان داد که معلمان در سراسر جهان به طور متوسط ​​۲۰ تا ۳۰ درصد از زمان کاری خود را صرف ارزیابی‌ها و مستندسازی می‌کنند، یا تقریباً یک سوم از تلاش خود را صرف اموری می‌کنند که مستقیماً به تدریس مربوط نمی‌شوند.

نکته قابل توجه این است که نظرسنجی Learnosity در سال ۲۰۲۵ از معلمان آمریکایی نشان داد که یک معلم به طور متوسط ​​۹.۹ ساعت در هفته را صرف نمره‌دهی تکالیف می‌کند.

۹۵٪ از معلمان، نمره‌دهی را با خود به خانه می‌برند. ۶۲٪ از معلمان می‌گویند که نمره‌دهی یکی از خسته‌کننده‌ترین بخش‌های شغلشان است. ۳۴٪ از معلمان احساس فرسودگی شغلی می‌کنند و ۲۶٪ از حجم نمره‌دهی احساس سردرگمی می‌کنند.

تقریباً یک سوم معلمان (32٪) در 12 ماه گذشته به دلیل فشار ناشی از نمره‌دهی، به ترک این حرفه فکر کرده‌اند. و بیش از نیمی (56٪) گفته‌اند که حجم کار نمره‌دهی آنها در مقایسه با سال قبل افزایش یافته است.

چه راهکارهایی برای کاهش فرسودگی شغلی معلمان از کار ارزیابی دانش‌آموزان وجود دارد؟

به نظر من، ۵ مرحله وجود دارد: به‌کارگیری فناوری، ساده‌سازی اسناد، نوآوری در روش‌های ارزیابی، تقسیم مسئولیت و مراقبت از سلامت روان معلمان.

امروزه، فناوری بسیار توسعه یافته است، بسیاری از سیستم‌های نمره‌دهی آنلاین یا نرم‌افزار مدیریت یادگیری (LMS) می‌توانند به طور خودکار نتایج را ترکیب کنند، داده‌ها را تجزیه و تحلیل کنند و حتی نظرات نمونه را پیشنهاد دهند. این به معلمان کمک می‌کند تا در زمان وارد کردن نمرات و نوشتن گزارش‌ها صرفه‌جویی کنند.

اگر نرم‌افزار مدیریت یادگیری وجود ندارد، معلمان می‌توانند از اکسل ساده، گوگل شیت و پلتفرم‌های رایگانی مانند پدلت برای ذخیره کارها و محصولات دانش‌آموزان استفاده کنند.

از نظر مستندسازی، به جای نیاز به شواهد پراکنده‌ی بیش از حد، مدارس می‌توانند به معلمان اجازه دهند تا بر شواهد اصلی تمرکز کنند، به اندازه‌ای که پیشرفت دانش‌آموز را منعکس کند، بدون اینکه آن را به «کوهی از کاغذبازی» تبدیل کند. معلمان و هیئت مدیره مدارس باید آموزش ببینند تا با رعایت الزامات، ارزیابی را به درستی درک کنند.

از نظر روش‌های ارزیابی، توصیه می‌شود ارزیابی تکوینی را با بازخورد شفاهی، نظرات سریع در کلاس یا فرم‌های خودارزیابی دانش‌آموزان از یکدیگر ترکیب کنید. این روش‌ها هم حجم کار را کاهش می‌دهند و هم به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا در فرآیند یادگیری فعال‌تر باشند.

مدارس همچنین باید معلمان و گروه‌های حرفه‌ای را تشویق کنند تا یک بانک سؤال و فرم‌های مشاهده مشترک ایجاد کنند تا هیچ‌کس مجبور نباشد در این کار سنگین «تنها شنا کند».

در نهایت، اگرچه نمی‌توان حجم کار را فوراً کاهش داد، ایجاد یک محیط کاری که به حرف‌های معلمان گوش می‌دهد، حمایت روانی ارائه می‌دهد و به اوقات فراغت آنها احترام می‌گذارد، می‌تواند به آنها در حفظ تعادل کمک کند.

البته ارزیابی برای درک میزان یادگیری دانش‌آموزان و نیاز آنها به پشتیبانی ضروری است. اما نحوه سازماندهی ارزیابی - اگر بیش از حد سنگین و رسمی باشد - می‌تواند ناخواسته به باری بر دوش معلمان و دانش‌آموزان تبدیل شود.

آنچه معلمان قطعاً می‌خواهند حذف کامل ارزیابی نیست، بلکه ابزارهای جمع‌وجور و هوشمند به همراه یک مکانیسم پشتیبانی واقعی است تا بتوانند هم کیفیت را تضمین کنند و هم انرژی مثبت را برای تدریس حفظ کنند، به طوری که آموزش و یادگیری واقعاً بتواند یک لذت باشد.

دکتر آموزش و پرورش نگوین Thi Thu Huyen

منبع: https://dantri.com.vn/giao-duc/lam-the-nao-de-giao-vien-bot-ganh-nang-danh-gia-hoc-sinh-20250921233126924.htm