نوآوری‌ای که از طریق آزمون ادبیات دیده می‌شود.

داوطلبانی که برای شرکت در آزمون ادبیات در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۴ آماده می‌شوند - عکس از: دوین فان

آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان و آزمون ورودی دانشگاه/کالج در آن زمان به عنوان «پیشرفتی» برای ایجاد تغییر در نظام آموزش عمومی که دچار رکود قابل توجهی بود، تلقی می‌شد.

به ویژه از سال ۲۰۱۵، آزمون ادبیات دستخوش تغییرات قابل توجهی شده است تا الزامات آزمون «دو منظوره» (ارزیابی فارغ‌التحصیلی و آزمون ورودی دانشگاه/کالج) را برآورده کند.

بخش درک مطلب از مطالبی خارج از کتاب درسی استفاده می‌کند و پیش‌بینی پاسخ‌ها را برای داوطلبان دشوار می‌کند. کلید موفقیت در امتحان، یادگیری طوطی‌وار یا حفظ کردن موضوعات خاص نیست، بلکه تسلط بر مهارت‌های واقعی است. این امر همچنین روش‌های تدریس را به طور قابل توجهی تغییر می‌دهد و حتی تا حدی به وضعیت فعلی «تنبلی دانش‌آموزان در خواندن» می‌پردازد.

همراه با گنجاندن درک مطلب و تغییرات در قالب سوالات در سطوح مختلف، آزمون ادبیات پس از «آزمون‌های ترکیبی» یا آزمون فارغ‌التحصیلی چندمنظوره که اکنون هست، از سوالات تفسیر اجتماعی نیز امتیاز کسب می‌کند.

این باعث می‌شود موضوع انشا هم برای داوطلبان و هم برای کسانی که با آن مواجه می‌شوند جذاب باشد، زیرا منعکس کننده زندگی واقعی و حتی رویدادهای جاری است. مسائل و ارزش‌های زیادی برای داوطلبان مطرح می‌شود تا در مورد آنها فکر کنند و ابراز کنند. این تغییرات مثبت در موضوع امتحان، بر تغییرات در آموزش و یادگیری ادبیات نیز تأثیر می‌گذارد.

با این حال، جنبه‌های منفی آزمون ادبیات - که در طول دهه گذشته مشاهده شده است - هنوز بر جنبه‌های مثبت آن غلبه دارد. هر ساله، مقامات باید با شایعاتی مبنی بر لو رفتن سوالات آزمون ادبیات دست و پنجه نرم کنند.

ممکن است سوالات امتحان لو نرفته باشد، اما داوطلبان همچنان می‌توانند آثار موجود در امتحان را به طور دقیق حدس بزنند. دلیل این امر این است که کمیته امتحان جرات نمی‌کند با استفاده از مطالبی خارج از کتاب درسی، در بخش تحلیل ادبی «قوانین را زیر پا بگذارد». با بیش از دوازده اثر در برنامه درسی و تمرین مکرر، پیش‌بینی پاسخ‌ها آسان می‌شود.

گذشته از محدود بودن طیف مطالب، قالب سوالات امتحانات در طول سال‌ها تغییر چندانی نکرده و اساساً رویکردی امن و آشنا را حفظ کرده است. این امر همچنین مدارس را از اتخاذ روش‌های تدریس خلاقانه منصرف کرده است.

نکته نگران کننده دیگری که بسیاری از معلمان به آن اشاره کرده اند، «حق دانش آموزان برای بیان حقیقت» است.

در طول سال‌ها، برگه‌های امتحانی در بخش‌های درک مطلب و تفسیر اجتماعی شامل سوالات تشریحی با پاسخ‌های «بسته» بوده‌اند که منجر به نظرات متناقض در نمره‌دهی شده و بر نتایج نهایی تأثیر منفی گذاشته است.

وزارتخانه دستورالعمل‌های نمره‌دهی را ارائه می‌دهد و کمیته‌ها همیشه باید جهت نمره‌دهی را با دقت مورد بحث قرار دهند، اما این جهت‌گیری اغلب رویکردی یک‌جانبه دارد. هیچ‌کس نمی‌تواند تضمین کند که نظرات مخالف در مقاله یک نامزد پذیرفته شود.

معلمی در هانوی اظهار داشت که سوال امتحان امسال در مورد «احترام به فردیت» بود، اما او نگران بود که بعید باشد پاسخ «احترام به فردیت» دانش‌آموزان را در بر داشته باشد. سوال از «افکار/احساسات شما» پرسیده بود، اما پاسخ «افکار/احساسات معلمان» بود.

یک معلم ادبیات نوشت: «این فقط یک رویاست.» اما چرا فقط یک رویاست وقتی مدارس تغییر نمی‌کنند؟ و اولین شرط لازم برای امتحانات ملی واقعاً نوآورانه و خلاق، نقشه راهی برای تغییر معلمان و دانش‌آموزان است که از فرآیند تدریس و یادگیری شروع می‌شود.

بسیاری معتقدند که امتحان سال آینده تحت برنامه درسی جدید، پیشرفت‌هایی در بخش ادبیات ایجاد خواهد کرد. با این حال، مشخص نیست که آیا روند اصلاحات واقعی در مدارس صرفاً «شراب کهنه در بطری‌های نو» باقی می‌ماند یا خیر.

منبع: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm