سال تحصیلی جدید همچنان مدیریت آموزش و یادگیری اضافی را تشدید می‌کند

یکی از وظایف سال تحصیلی جدید که رهبران وزارت آموزش و پرورش به مناطق مختلف، به ویژه شهر هانوی که دومین تعداد دانش‌آموز را در کشور دارد، تأکید کردند، جلوگیری از گسترش وضعیت آموزش و یادگیری اضافی است.

ادامه اجرای دقیق بخشنامه ۲۹

مشاهده می‌شود که بلافاصله پس از اجرای بخشنامه شماره ۲۹/TT-BGDDT که آموزش و یادگیری اضافی را در ترم دوم سال تحصیلی ۲۰۲۴-۲۰۲۵ تنظیم می‌کند، درآمد بسیاری از معلمان از این فعالیت کاهش یافته است.

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، در گفتگو با معلمان هانوی گفت: «سه هفته پیش، از یک مدیر در هانوی پرسیدم که آیا با اجرای بخشنامه ۲۹، درآمد معلمان کاهش می‌یابد؟

مدیر مدرسه پاسخ داد: «این کاهش بزرگی است، اما ما این کار را جدی انجام می‌دهیم.» بعد از آن، من به او پیامک دادم که در واقع، این کاهش، کاهش درآمدی است که متعلق به ما نیست. بنابراین، این کاهش نیست. یا می‌توانیم بگوییم که درآمدی را که متعلق به ما نیست، کاهش می‌دهیم یا از دست می‌دهیم. بیایید برای دانش‌آموزانمان، برای همکارانمان، کارهای بیشتری انجام دهیم. بیایید برای آموزش اساسی‌تر و عادلانه‌تر، کارهای بیشتری انجام دهیم.

علاوه بر این، معاون وزیر، فام نگوک تونگ، همچنین تأکید کرد که بخش آموزش و پرورش هرگز از مزایایی مانند اکنون برخوردار نبوده است، به ویژه پس از اجرایی شدن قانون معلمان ۲۰۲۵ و تعدیل سیاست‌های مربوط به حقوق و مزایا.

طبق قانون معلمان سال ۲۰۲۵، حقوق و مزایای معلمان در مؤسسات آموزشی دولتی در بالاترین رتبه در سیستم مقیاس حقوق و دستمزد شغلی اداری قرار دارد...

بر این اساس، از اول ژوئن ۲۰۲۶، معلمان پردرآمدترین افراد در سیستم خدمات عمومی خواهند بود، زیرا علاوه بر حقوق، معلمان مزایای اضافی نیز دریافت خواهند کرد، از جمله: مزایای ترجیحی حرفه‌ای، مزایایی بر اساس ماهیت کار، مزایایی بر اساس منطقه و سایر مزایا (در صورت وجود).

بنابراین، یک معلم پیش‌دبستانی تازه استخدام شده، ضریب حقوق ۲.۳۴ برای سطح ۱ و ضریب ویژه ۱.۴۵ دارد. حقوق این فرد، بدون احتساب سایر مزایا، به شرح زیر محاسبه می‌شود: حقوق = ۲,۳۴۰,۰۰۰ x ۲.۳۴ x ۱.۴۵ = ۷,۹۳۹,۶۲۰ دونگ ویتنامی در ماه.

معاون وزیر، فام نگوک تونگ، با تأکید بر لزوم ادامه اجرای دقیق بخشنامه شماره ۲۹/TT-BGDDT، خاطرنشان کرد که سیستم آموزشی پایتخت باید در مدیریت آموزش و یادگیری اضافی پیشگام باشد. مهمترین چیز این است که به دانش‌آموزان کمک شود تا برای یک آموزش اساسی و عادلانه، خودآموزی و یادگیری فعال را بیاموزند.

نه تنها تشویق، بلکه از سال تحصیلی 2025-2026، مدارس پایتخت باید شرایطی را برای دانش‌آموزان ایجاد کنند تا آنچه را که دوست دارند یاد بگیرند، مهارت‌ها را توسعه دهند، فعالیت‌های تجربی را افزایش دهند...

معاون وزیر آموزش و پرورش، فام نگوک تونگ، خواستار ترویج روحیه خودآموزی در دانش‌آموزان شد. مدارس و معلمان باید کاری کنند تا «دانش‌آموزانی که لیاقت مطالعه اضافی را ندارند، مجبور به مطالعه اضافی نشوند، بلکه آنها را به سمت شکل‌گیری توانایی‌ها و ویژگی‌های دیگری مانند ورزش ، هنرهای نمایشی و غیره هدایت کنند.»

عکس تصویرسازی

برای جلوگیری از تدریس اضافی

تران دِ کونگ، مدیر اداره آموزش و پرورش هانوی، تأیید کرد که در سال تحصیلی جدید، هانوی به تقویت مدیریت آموزش و یادگیری اضافی ادامه خواهد داد و هرگونه تخلفی را که در آموزش و یادگیری اضافی توسط معلمان مشاهده شود، اعلام خواهد کرد.

آقای تران دِ کونگ تأیید کرد: «بخشنامه ۲۹ به وضوح دامنه و موضوعات آموزش و یادگیری اضافی را مشخص کرده است. بر این اساس، معلمان از ارائه آموزش اضافی منع نشده‌اند، اما باید از مقررات پیروی کنند. در طول بازرسی و دریافت اطلاعات بازخورد، در صورت مشاهده تخلف، هانوی به طور جدی آنها را در صفحات اطلاعاتی وزارتخانه و سازمان‌های مدیریتی در تمام سطوح منتشر خواهد کرد و اقدامات انضباطی را مطابق با مقررات انجام خواهد داد.»

به گفته معاون وزیر آموزش و پرورش، علاوه بر تقویت بازرسی و رسیدگی به تخلفات، مدارس باید اطلاعات را به طور کامل در اختیار والدین و دانش‌آموزان قرار دهند تا مردم بدانند که با برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸، کلاس‌های فوق برنامه مانند قبل غیرضروری هستند و برای دانش‌آموزان مفید نیستند.

اجرای دو جلسه تدریس در روز با هدف آموزش جامع شامل مباحث فرهنگی و مهارتی برای دانش‌آموزان، یکی از راهکارهای مهم برای جلوگیری از اضافه‌کاری‌های اجباری و غیرارادی است.

به گفته خانم نگوین تی لی، مدیر مدرسه متوسطه نگوین دو (بخش دای مو، هانوی)، برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ به وضوح این فلسفه را تعریف می‌کند: در نظر گرفتن دانش‌آموزان به عنوان محور، توسعه جامع ویژگی‌ها و توانایی‌های زبان‌آموزان.

بنابراین، مدرسه به طور فعال این روند را درک کرده و به تدریج راه‌حل‌های عملی مناسب با شرایط عملی را اجرا کرده است.

ما کلاس‌های زبان انگلیسی کمبریج، انفورماتیک بین‌المللی IC3، STEM - رباتیک، شهروندی دیجیتال را برگزار می‌کنیم و به دانش‌آموزان در توسعه مهارت‌های 4C (تفکر انتقادی - خلاقیت - ارتباط - همکاری) کمک می‌کنیم؛ دانش را تثبیت می‌کنیم، دانش‌آموزان خوب را پرورش می‌دهیم - به دانش‌آموزان ضعیف آموزش خصوصی می‌دهیم و آموزش را به شیوه‌های مختلف ارائه می‌دهیم.

علاوه بر این، ما روش‌های تدریس فعال را اجرا می‌کنیم: یادگیری مبتنی بر پروژه، یادگیری مبتنی بر ایستگاه، مطالعات موردی، افزایش تجربه عملی؛ استفاده از فناوری، مواد آموزشی دیجیتال، پلتفرم‌های آنلاین در تدریس؛ اجرای ارزیابی‌های متنوع و انعطاف‌پذیر - برای پیشرفت دانش‌آموزان.

بیش از ۹۸٪ دانش‌آموزان در آموزش در سطح خوب طبقه‌بندی می‌شوند، بیش از ۸۵٪ دانش‌آموزان نتایج یادگیری متوسط ​​- خوب دارند؛ دانش‌آموزان جوایز بالایی را در مسابقات دانش‌آموزان ممتاز، خلاقیت علمی و فنی، ورزشی، انگلیسی... در سطوح منطقه، شهر و کشور کسب کرده‌اند. از همه مهمتر: دانش‌آموزان اعتماد به نفس دارند - پویا هستند - قبل از ادغام، مهارت‌های همکاری، ارتباطات، تفکر خلاق و شجاعت دارند.

می‌توان دید که این واقعاً یک مسیر جامع توسعه آموزشی است که در آن هم دانش‌آموزان و هم معلمان برای یک هدف تلاش می‌کنند، به جای اینکه فقط به دنبال دستاوردها باشند، که منجر به آموزش و یادگیری اضافی گسترده می‌شود.

منبع: https://phunuvietnam.vn/nam-hoc-moi-tiep-tuc-siet-quan-ly-day-them-hoc-them-20250827172301556.htm