ارتقای استانداردهای مدارس شبانه‌روزی قومی

تایید کیفیت آموزش

به گفته آقای دین تای وین ترا، رئیس بخش آموزش و پرورش اقلیت‌های قومی و دانش‌آموزان، اداره آموزش و پرورش وین لانگ ، این استان دارای ۹ مدرسه شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی با ۸۷ کلاس و ۳۰۴۵ دانش‌آموز است؛ ۱۰۰٪ دانش‌آموزان از اقلیت‌های قومی (خمر و هوآ) هستند. علاوه بر این، این استان همچنین دارای یک مدرسه حرفه‌ای پالی-خمر با ۶ کلاس و ۲۱۵ دانش‌آموز است.

در طول سال‌ها، توسعه آموزش محلی همیشه برای همه سطوح و بخش‌ها در اولویت بوده و به عنوان یک وظیفه حیاتی در نظر گرفته شده است. به لطف هماهنگی نزدیک بین سازمان‌های دولتی، بخش آموزش و پرورش و جامعه، سرمایه‌گذاری در مدارس شبانه‌روزی قومی تحت پروژه فرعی ۱ - پروژه ۵ از برنامه هدف ملی برای توسعه اجتماعی -اقتصادی در مناطق اقلیت‌های قومی در وین لونگ به نتایج مثبت بسیاری دست یافته است.

بدیهی است که با سرمایه‌گذاری در زیرساخت‌ها و تجهیزات، کیفیت آموزش در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی استان به طور قابل توجهی بهبود یافته است و پایه محکمی برای تضمین عدالت در دسترسی به آموزش و افزایش کیفیت آموزش همگانی ایجاد کرده و به کاهش شکاف توسعه بین مناطق کمک کرده است.

درصد فارغ التحصیلان دوره راهنمایی که وارد کلاس دهم دبیرستان می‌شوند به ۹۸.۹ درصد رسید که تقریباً ۴۰ درصد آنها در مدارس شبانه روزی اقلیت‌های قومی تحصیل می‌کنند. نرخ فارغ التحصیلی دانش‌آموزان دبیرستان ۱۰۰ درصد بود؛ تعداد فارغ التحصیلان دبیرستان که وارد دانشگاه‌ها، کالج‌ها و مدارس حرفه‌ای می‌شوند از ۷۰ درصد فراتر رفت.

در آن گیانگ، شبکه مدارس شبانه‌روزی قومی کاملاً کامل است و به طور گسترده در سراسر کمون‌ها، بخش‌ها و مناطق ویژه در حال توسعه است و اساساً نیازهای آموزشی دانش‌آموزان را برآورده می‌کند. برنامه‌ریزی شبکه و مقیاس مدارس شبانه‌روزی قومی منطقی و متناسب با شرایط محلی در نظر گرفته شده است.

به گفته آقای تران کوانگ بائو، مدیر اداره آموزش و پرورش استان آن گیانگ، هر 9 مدرسه شبانه‌روزی قومی در این استان به عنوان مدارسی مطابق با استانداردهای ملی شناخته شده‌اند. این مدارس شامل 2 دبیرستان با 27 کلاس و 917 دانش‌آموز و 7 مدرسه راهنمایی با 68 کلاس و 2264 دانش‌آموز است.

مدارس شبانه‌روزی قومی از نظر استراتژیک متناسب با ویژگی‌های طبیعی، اقتصادی و سیاسی هر منطقه، در مناطقی با جمعیت اقلیت‌های قومی بزرگ (خمر، چام، هوآ) یا در همسایگی سایر گروه‌های قومی متمرکز شده‌اند.

اکثر مدیران و معلمان استانداردهای آموزشی لازم را دارند و آموزش کافی برای تحقق برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ را دریافت کرده‌اند. کیفیت آموزش و میزان فارغ‌التحصیلی مدارس شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی بالا است و بسیاری از مدارس در استان پیشرو هستند و جایگاه خود را به عنوان مدارس برتر در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی تثبیت می‌کنند.

وزارت آموزش و پرورش، مقررات و سیاست‌های مربوط به معلمان، دانش‌آموزان و مؤسسات آموزشی در مناطق اقلیت‌های قومی و مناطقی با مشکلات ویژه را به درستی، به طور کامل و به سرعت اجرا کرده است. این سیاست‌ها انگیزه‌ای برای فرزندان اقلیت‌های قومی ایجاد کرده است تا در تحصیل و آموزش خود پیشرفت کنند.

دانش‌آموزان دبیرستان شبانه‌روزی قومی وین لونگ. عکس: روزنامه آن گیانگ

هنوز کاستی‌هایی وجود دارد.

علاوه بر دستاوردها، در طول اجرای محتوا و فعالیت‌های زیرپروژه ۱، پروژه ۵، برنامه ملی هدف برای توسعه اجتماعی-اقتصادی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی، استان وین لونگ هنوز با برخی مشکلات و کاستی‌ها مواجه بود.

اولاً، سیستم مدارس شبانه‌روزی قومی در منطقه سابق ترا وین شامل ۸ مدرسه است که یکی از آنها در یک بخش/کمون واقع شده است که در فهرست کمون‌های مصوب تصمیم شماره ۸۶۱/QD-TTg مورخ ۴ ژوئن ۲۰۲۱ نخست وزیر قرار ندارد.

دوم، در مورد طراحی فنی: تأسیسات موجود مدرسه قبلاً دارای تأییدیه‌های ایمنی در برابر آتش‌سوزی بودند، اما با اضافه شدن تأسیسات جدید، الزامات اضافی برای سیستم اعلام حریق خودکار، سیستم‌های اطفاء حریق داخلی و خارجی، راه‌پله‌های کمکی و غیره ایجاد شد. این الزامات منجر به افزایش قابل توجه حجم و هزینه شد، اما در فهرست اقلام ساختمانی مندرج در برنامه سرمایه‌گذاری لحاظ نشده بود.

سوم، در مورد تهیه تجهیزات: در حال حاضر، وزارت آموزش و پرورش هنوز دستورالعمل‌های مشخصی در مورد فهرست تجهیزات مورد نیاز برای تحول دیجیتال و آموزش که مناطق می‌توانند به عنوان مبنایی برای تهیه آنها استفاده کنند، صادر نکرده است.

با توجه به وضعیت فوق، اجرای اهداف زیرپروژه ۱ - پروژه ۵ در حال حاضر از برنامه عقب است و این امر بر پرداخت بودجه عملیاتی تحت برنامه هدف ملی برای توسعه اجتماعی-اقتصادی در مناطق اقلیت‌های قومی و کوهستانی، برای سال‌های ۲۰۲۱ تا ۲۰۳۰، مرحله ۱ (از ۲۰۲۱ تا ۲۰۲۵) تأثیر می‌گذارد.

آقای تران کوانگ بائو با ابراز نگرانی‌های خود در مورد مشکلات و کاستی‌ها، اظهار داشت که اجرای طرح ثبت نام بر اساس سهمیه‌بندی در مناطق محروم، منجر به پذیرش برخی از دانش‌آموزان با نمرات پایین در امتحانات شده است که بر کیفیت آموزش تأثیر می‌گذارد. علاوه بر این، برخی از دانش‌آموزان پذیرفته شده به دلایل مختلف ثبت نام نمی‌کنند.

به دلیل مقرراتی که اقامت دائم و اسکان به مدت سه سال یا بیشتر در مناطق محروم را الزامی می‌کند، تعداد دانش‌آموزان مدارس شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی به طور فزاینده‌ای در حال کاهش است و این امر باعث می‌شود دانش‌آموزان برخی از کمون‌های جزیره‌ای دیگر واجد شرایط ثبت‌نام نباشند.

دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی در سازگاری با محیط سختگیرانه مدارس شبانه‌روزی و زندگی دور از خانواده‌هایشان با مشکلاتی مواجه هستند که منجر به استرس و تأثیر منفی بر عملکرد تحصیلی آنها می‌شود.

برخی مناطق دورافتاده فاقد زیرساخت شبکه پایدار هستند و بسیاری از والدین مهارت‌های فنی محدودی دارند که پیاده‌سازی نرم‌افزار ثبت‌نام آنلاین را دشوار می‌کند.

به گفته آقای تران کوانگ بائو، در این مدارس، ارتقاء امکانات برای مطابقت با افزایش تعداد دانش‌آموزان هنوز کند است. بودجه‌های محلی با مشکلاتی روبرو هستند، بنابراین آنها نتوانسته‌اند ۱۰۰٪ حداقل تجهیزات آموزشی مورد نیاز را سرمایه‌گذاری کنند. این مدارس هنوز فاقد خوابگاه (از نظر مساحت)، توالت، سرویس‌های بهداشتی، امکانات آب تمیز و آشپزخانه‌های عمومی استاندارد هستند.

بیشتر مدارس شبانه‌روزی قومی به دلیل مشکلات در شروع کلاس‌های آموزشی، فاقد معلم زبان خمر تمام‌وقت هستند. همچنین تعداد کارکنان کافی نیست و مراقبت و پرورش دانش‌آموزان را دشوار می‌کند.

بهبود سیاست‌ها، افزایش کیفیت

با توجه به مشکلات عملی، وزارت آموزش و پرورش استان وین لونگ پیشنهاد می‌کند که وزارت آموزش و پرورش، مقررات مربوط به معیارهای ثبت نام دانش آموزان مندرج در بند 3، ماده 9 بخشنامه شماره 04/2023/TT-BGDĐT مورخ 23 فوریه 2023، در مورد انتشار مقررات مربوط به سازماندهی و اداره مدارس شبانه روزی قومی را بررسی و تنظیم کند تا با وضعیت فعلی بخش‌ها در مناطقی با شرایط اجتماعی-اقتصادی به ویژه دشوار که به عنوان دستیابی به استانداردهای جدید روستایی شناخته شده‌اند، مطابقت داشته باشد؛ و همزمان، سیاست‌های تحقیقی برای برنامه‌های انتقال از مدارس شبانه روزی قومی به سطح دانشگاه را تدوین کند.

مدیر اداره آموزش و پرورش استان آن گیانگ، برای بهبود کیفیت مدارس شبانه‌روزی قومی، پیشنهاد داد که دولت همچنان به اجرای برنامه هدف ملی برای مدارس شبانه‌روزی قومی و مدارس نیمه‌شبانه‌روزی قومی در مقایسه با دوره 2021-2025 توجه داشته باشد و بودجه آن را افزایش دهد.

همزمان، روش‌های آموزشی را متنوع کنید تا مطمئن شوید که برای شرایط و نیازهای زبان‌آموزان و کادر اقلیت‌های قومی مناسب هستند، مانند آموزش ضمن خدمت، آموزش آنلاین، مهدکودک و آموزش در منزل... استخدام و برنامه‌ریزی را با آموزش و توسعه منابع انسانی از اقلیت‌های قومی مرتبط کنید.

به دانش‌آموزان بر اساس کرایه معمول حمل و نقل عمومی، دو بار در سال (در هر دو مسیر رفت و برگشت) کمک هزینه سفر داده می‌شود تا در طول تعطیلات تت (سال نو قمری) و تعطیلات تابستانی به خانواده‌هایشان سر بزنند. در مورد جذب دانش‌آموز، آقای تران کوانگ بائو پیشنهاد داد که مقیاس و حوزه جذب دانش‌آموز برای مدارس شبانه‌روزی اقلیت‌های قومی افزایش یابد تا ضمن حفظ کیفیت دانش‌آموزان ورودی، تقاضا برای دانش‌آموزان نیز برآورده شود.

در مورد امکانات و تجهیزات، آقای تران کوانگ بائو امیدوار است که اولویت‌بندی بودجه از برنامه هدف ملی و طرح سرمایه‌گذاری عمومی میان‌مدت برای دوره 2026-2030 را برای ساخت کلاس‌های درس، کلاس‌های درسی، خوابگاه‌ها و سایر امکانات کمکی بیشتر ادامه دهد. او همچنین از مقامات ذیصلاح درخواست می‌کند که بودجه بیشتری از برنامه هدف ملی برای دوره 2026-2030 به بخش آموزش و پرورش آن گیانگ نسبت به دوره 2021-2025 برای خرید و تجهیز حداقل تجهیزات آموزشی اختصاص دهند.

در مورد کادر مدیریت، معلمان و کارمندان، آقای تران کوانگ بائو پیشنهاد داد که وزارت آموزش و پرورش باید به زودی هنجارهای اقتصادی و فنی را وضع کند تا مناطق محلی مبنای قانونی برای مأمور کردن دانشگاه‌ها برای برگزاری دوره‌های آموزشی برای معلمان زبان خمر طبق مقررات داشته باشند. او همچنین توصیه کرد که آموزش و توسعه حرفه‌ای تقویت شود، دوره‌های آموزشی عمیق‌تر و کاربردی‌تری برای معلمان برگزار شود، بر موضوعات تلفیقی، روش‌های جدید تدریس و استفاده از فناوری در تدریس تمرکز شود...

به گفته تران کوانگ بائو، مدیر اداره آموزش و پرورش استان آن گیانگ، لازم است با برگزاری کلاس‌های تکمیلی زبان ویتنامی برای دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی، پشتیبانی زبانی از دانش‌آموزان تقویت شود.

فعالیت‌های فوق برنامه، باشگاه‌های مطالعاتی و برنامه‌های آموزشی مهارت‌های نرم را برای کمک به دانش‌آموزان در توسعه مهارت‌های خودآموزی، حل مسئله و ارتباطی تشویق کنید. برنامه‌های بورسیه و حمایت مالی از دانش‌آموزان با پیشینه‌های محروم را گسترش دهید. وزارت آموزش و پرورش نظارت و پشتیبانی را در اجرای برنامه آموزش عمومی سال ۲۰۱۸ و محتوای آموزشی خاص تقویت خواهد کرد…

منبع: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html