بسیاری از دانشگاه‌های برتر آسیایی چین، ریزنمرات را حذف می‌کنند

در چین، برای جلوگیری از «گیر افتادن دانشجویان در چرخه‌ای از استرس و فشار غیرضروری»، برخی از دانشگاه‌های برتر آسیایی مانند دانشگاه تسینگهوا، دانشگاه پکن، دانشگاه فودان... در حال اجرای آزمایشی حذف ریزنمرات و استفاده از روش ارزیابی سطح AF هستند.

Nhiều trường đại học hàng đầu châu Á của Trung Quốc bỏ bảng điểm

در چین، برخی دانشگاه‌ها مانند دانشگاه تسینگهوا، دانشگاه پکن و دانشگاه فودان حذف ریزنمرات و استفاده از نمره‌دهی مبتنی بر AF را به صورت آزمایشی اجرا کرده‌اند. (منبع: دانشگاه پکن)

اخیراً، مقاله «لغو نمرات - اصلاح ارزیابی دانشجویان در علوم زیستی» توسط روزنامه دانشگاه پکن، موجی از بحث‌های داغ را در جامعه آموزشی چین برانگیخته است. این مقاله در مورد چگونگی گرفتار شدن دانشجویان در دانشگاه‌های برتر آسیا، تحت فشار آزمون‌های دقیق ارزیابی تحصیلی، در «دام رقابت غیرضروری فقط برای بهبود ۱ یا ۲ نمره» صحبت می‌کند.

برای رفع این مشکل، دانشکده علوم زیستی دانشگاه پکن در حال آزمایش رویکرد جدیدی است. این دانشکده در حال اجرای اصلاحی است که GPA (معدل نمرات) را حذف کرده و از روش ارزیابی مبتنی بر نمره برای ارزیابی عملکرد دانشجویان استفاده می‌کند.

طبق سیستم جدید، عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان به جای مقیاس ۱۰۰ امتیازی، در مقیاس ۵ امتیازی از A تا F ارزیابی خواهد شد. دانش‌آموزانی که امتیاز بالاتر از ۸۵ کسب کنند، نمره A و دانش‌آموزانی که امتیاز کمتر از ۶۰ کسب کنند، نمره F دریافت خواهند کرد.

نه تنها دانشگاه پکن، بلکه برخی از کالج‌های تحت پروژه ۹۸۵ (پروژه چین برای دانشگاه‌های در سطح جهانی ) مانند دانشگاه تسینگهوا، دانشگاه فودان، دانشگاه نرمال شرق چین و دانشگاه فناوری شانگهای تلاش‌هایی برای اصلاح سیستم نمره‌دهی و اعمال ارزیابی سلسله مراتبی انجام داده‌اند.

یکی از دانش‌آموزان به Six Tone گفت: «این روش جدید نمره‌دهی به ما کمک می‌کند تا نگران رقابت برای گرفتن نمرات بالاتر از دوستانمان نباشیم. همچنین ما را تشویق می‌کند که به جای تمرکز صرف روی نمرات، زمان بیشتری را صرف پروژه‌های دانشگاهی و تحقیقاتی کنیم.»

با این حال، برخی از دانشجویان نگرانند که سیستم جدید نمره‌دهی بر درخواست‌های تحصیل آنها در خارج از کشور تأثیر بگذارد. بر این اساس، برنامه‌های آموزشی کارشناسی ارشد و دکترا در خارج از کشور اغلب از داوطلبان می‌خواهند که ریزنمرات یا میانگین نمرات دانشگاهی خود را ارائه دهند، در حالی که مقیاس نمره‌دهی A-F به طور خاص توانایی دانشجو را نشان نمی‌دهد.

آقای وونگ دِ کوانگ، معاون مدیر دانشکده علوم زیستی، با اشاره به نگرانی‌های فوق، گفت که این دانشکده برای دانشجویانی که برای برنامه‌های تحصیلات تکمیلی در خارج از کشور درخواست می‌دهند، گواهینامه صادر خواهد کرد. این گواهینامه‌ها سیستم جدید نمره‌دهی را توضیح می‌دهند. آقای وونگ معتقد است: «وقتی اولین گروه از دانشجویان با استفاده از روش ارزیابی جدید در دانشگاه‌های خارجی پذیرفته شوند، شک و تردیدهای عمومی کاهش خواهد یافت.»

نمرات از دیرباز یک «ارز معتبر» بوده‌اند، به این معنی که یک دارایی بسیار ارزشمند و شناخته‌شده در سطح جهانی برای دانشجویان دانشگاه‌های چین محسوب می‌شوند. این اعداد مهم هستند زیرا تأثیر مستقیمی بر جنبه‌های مختلف مسیر تحصیلی و شغلی دانشجو، مانند درخواست برای تحصیلات تکمیلی، تحصیل در خارج از کشور، دریافت جوایز و ارزیابی‌ها و بهبود فرصت‌های شغلی دارند. با این حال، رقابت شدید برای این نمرات می‌تواند برخی از دانشجویان را در مارپیچی از استرس و فشار غیرضروری گرفتار کند.

Việc chuyển đổi phương thức đánh giá được kỳ vọng giúp sinh viên tập trung vào nâng cao trải nghiệm tổng thể thay vì chạy theo điểm số. (Nguồn: Tân Hoa xã)

انتظار می‌رود گذار به روش ارزیابی جدید به دانش‌آموزان کمک کند تا به جای دنبال کردن نمره، بر بهبود تجربه کلی خود تمرکز کنند. (منبع: شینهوا)

فشار برای نمره گرفتن باعث می‌شود برخی از دانش‌آموزان از همان سال اول دانشگاه روی «تقویت» نمرات خود تمرکز کنند. این به معنای گذراندن دروس آسان‌تری است که نمرات بالاتری برایشان به ارمغان می‌آورد و اجتناب از دروس چالش‌برانگیز اما مفید برای دانش کلی آنها است. دانش‌آموزان برای گرفتن نمرات بالاتر، سخت روی چیزهایی مانند گزارش‌های آزمایشگاهی کار می‌کنند. اما به جای درک واقعی اصول، اغلب بر رعایت قوانین خاص تمرکز می‌کنند. به عنوان مثال، برخی گزارش‌های طولانی می‌نویسند فقط برای اینکه الزامات صفحه را برآورده کنند. این بیشتر در مورد رعایت معیارها است تا یادگیری واقعی.

با وجود آگاهی از معایب ذهنیت «نمره همه چیز است»، بسیاری از دانش‌آموزان خود را در موقعیت دشواری قرار می‌دهند. آنها زمان و تلاش قابل توجهی را صرف می‌کنند اما سود واقعی بسیار کمی به دست می‌آورند. به تدریج، دانش‌آموزان در یک «بازی با حاصل جمع صفر» گرفتار می‌شوند، به این معنی که برد یک دانش‌آموز به معنای باخت دانش‌آموز دیگر است. این یک چرخه معیوب ایجاد می‌کند که تجربه یادگیری واقعی را مبهم می‌کند. با این حال، بسیاری نیز این سوال را مطرح می‌کنند که آیا سلسله مراتب ماهیت مشکل را تغییر نمی‌دهد؟ فقط دانش‌آموزانی که به دلیل عصبی بودن نمرات پایینی گرفته‌اند، اکنون به دلیل عصبی بودن نمره B می‌گیرند.

به گفته آقای وونگ، تفاوت اصلی این است که روش ارزیابی جدید به دانش‌آموزان فرصت می‌دهد تا از «قفس نمره» فرار کنند. وقتی نمره ۸۵ یا بالاتر نمره A محسوب می‌شود، دانش‌آموزان نیازی ندارند که فقط برای گرفتن یک یا دو نمره اضافی، روی جزئیات کوچکی مانند تعداد کلمات یا قالب نوشتاری وسواس به خرج دهند.

در چین، صداهای فزاینده‌ای از دانشجویان شنیده می‌شود که به جای دنبال کردن «کورکورانه» نمره، بر ایجاد روابط و افزایش تجربه کلی خود، مانند شرکت در تحقیقات علمی، فعالیت‌های اجتماعی یا دوره‌های انتخابی جالب، تمرکز کنند.

منبع