طرح امتحانات فارغ التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ به طرح های سازماندهی امتحانات سایر کشورها نزدیک شده است.

طرح آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ اساساً طرح‌های سازماندهی آزمون فارغ‌التحصیلی سایر کشورها را جذب کرده و به آنها نزدیک شده است.

PGS. TS. Trần Thành Nam: Phương án thi tốt nghiệp năm 2025 đã tiệm cận với các phương án tổ chức thi của các quốc gia

دانشیار، دکتر تران تان نام، از طرح امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان در سال ۲۰۲۵ بسیار قدردانی کرد. (عکس: NVCC)

این نظر دانشیار دکتر تران تان نام، معاون مدیر دانشگاه آموزش و پرورش ، دانشگاه ملی ویتنام، هانوی، در مورد طرح امتحانات فارغ التحصیلی دبیرستان از سال 2025 است که وزارت آموزش و پرورش (MOET) به تازگی اعلام کرده است.

نظر شما در مورد طرح سازماندهی آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان ۲۰۲۵ که وزارت آموزش و پرورش به تازگی اعلام کرده است، چیست؟

شخصاً، نکات جدید و مثبت زیادی در طرح امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان از سال ۲۰۲۵ که وزارت آموزش و پرورش به تازگی اعلام کرده است، می‌بینم. این طرح با فلسفه در نظر گرفتن دانش‌آموزان به عنوان محور، احترام به توسعه هوش‌های چندگانه، مطابق با الزامات نوآوری بنیادی جامع در آموزش و پرورش و برآورده کردن نیازهای ادغام بین‌المللی سازگار است.

بر این اساس، داوطلبان باید دو درس اجباری شامل: ادبیات، ریاضی و دو درس اختیاری از دروس باقیمانده که در پایه دوازدهم خوانده‌اند، شامل: زبان خارجی، تاریخ، فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، جغرافیا، آموزش اقتصادی و حقوقی، فناوری اطلاعات و فناوری را بگذرانند.

تفاوت، هرچند کوچک اما معنادار، این است که این آزمون به گونه‌ای طراحی شده است که بر روی یادگیرنده تمرکز کند. پیش از این، همه دروس توسط ایالت انتخاب می‌شدند و دانش‌آموزان موظف بودند صرف نظر از گرایش شغلی، آن دروس را بگذرانند. از سال ۲۰۲۵، دانش‌آموزان باید دو درس را که نشان دهنده اساسی‌ترین توانایی‌های تفکر یک بزرگسال است، بگذرانند که عبارتند از توانایی تفکر کمی (ریاضیات) و توانایی تفکر کیفی زبان (ادبیات) و حق دارند دو درس را بر اساس علایق، توانایی‌ها و گرایش شغلی خود که قصد دارند در کالج‌ها یا دانشگاه‌ها درخواست دهند، انتخاب کنند.

استفاده از روش آزمون ۲+۲ مفهوم آزمون‌های سنتی را نیز تغییر داده است، دیگر ترکیبی از علوم طبیعی یا علوم اجتماعی وجود ندارد. با این حال، این روش ممکن است برای واقعیت بسیاری از حرفه‌های جدید در حال ظهور در بازار کار و برنامه‌های آموزشی جدیدی که مؤسسات آموزشی در حال ساخت آنها هستند و ماهیتی «فرا رشته‌ای» دارند و علوم طبیعی، علوم اجتماعی و فناوری را ترکیب می‌کنند، مناسب باشد.

با ۴ درس، شامل ۲ درس اجباری و ۲ درس اختیاری، تعداد ترکیب‌های درسی به ۳۶ می‌رسد که در مقایسه با تعداد فعلی ترکیب‌های پذیرش، ۱/۳ کاهش یافته است. این امر به ساده‌سازی فرآیند پذیرش دانشگاه و کالج در آینده کمک خواهد کرد.

کاهش تعداد موضوعات امتحانی به جامعه در صرفه‌جویی در هزینه‌ها نیز کمک می‌کند. اینکه دانش‌آموزان بتوانند موضوعات امتحانی خود را انتخاب کنند، به کاهش استرس داوطلبان کمک می‌کند و از این وضعیت که فقط برای مقابله با امتحان درس بخوانند، جلوگیری می‌کند، بلکه به دلیل تمایلشان به کاوش دانش، درس خواهند خواند.

در مقایسه با سایر کشورهای جهان، امتحانات فارغ‌التحصیلی دبیرستان آنها چگونه است؟ چه چیزهایی می‌توانیم یاد بگیریم؟

هر کشوری سیاست‌های خاص خود را برای ارزیابی دانش، توانایی‌ها و کیفیت دانش‌آموزان دارد تا ببیند آیا آنها واجد شرایط تحصیل در مقاطع بالاتر مانند دانشگاه‌ها هستند یا خیر. اساساً، آنها اغلب از دو روش اساسی استفاده می‌کنند: آزمون‌های استاندارد ارزیابی توانایی (مانند SAT و ACT) و ارزیابی‌های مدرسه محور یا ترکیبی از هر دو.

به طور خاص، آزمون‌های ارزیابی جامع استاندارد مانند SAT و ACT عمدتاً درک مطلب، انشا نویسی و مهارت‌های تفکر منطقی ریاضی را ارزیابی می‌کنند... تعدیل دو درس اجباری، ریاضی و ادبیات، همچنین به شایستگی‌های اصلی که باید در دانش‌آموزان از طریق آزمون‌های ارزیابی جامع که بسیاری از کشورها از آنها استفاده می‌کنند، ارزیابی شوند، نزدیک شده است.

در مورد امتحانات فارغ‌التحصیلی، کشورهایی مانند چین، کره و ژاپن، زبان‌های چینی، کره‌ای، ژاپنی و ترکیبی از دروس دیگر مانند ریاضی، انگلیسی، علوم پایه یا علوم اجتماعی یا علوم انسانی را مورد سنجش قرار می‌دهند.

در برخی از کشورهای اتحادیه اروپا (EU) مانند فرانسه (با آزمون Bac)، دانش‌آموزان می‌توانند یکی از سه نوع Bac را انتخاب کنند: S (علوم)، ES (اقتصاد اجتماعی) و L (هنر و فرهنگ). به عنوان مثال، Bac S دارای دروس اجباری مانند ریاضیات، فیزیک-شیمی، ادبیات، زبان‌های خارجی و موضوعاتی است که دانش‌آموزان می‌توانند از بین آنها انتخاب کنند: زیست‌شناسی، شیمی پیشرفته، ریاضیات پیشرفته... Bac ES دارای دروس اجباری مانند ریاضیات، ادبیات، اقتصاد، علوم اجتماعی، زبان‌های خارجی و برخی دروس اختیاری مانند تاریخ، ریاضیات پیشرفته و بسیاری از دروس دیگر خواهد بود. Bac L دارای دروس اجباری مانند ادبیات، تاریخ-جغرافیا، زبان‌های خارجی و فهرستی از دروس اختیاری از جمله ادبیات، هنر و بسیاری از دروس دیگر خواهد بود.

سیستم آزمون فارغ‌التحصیلی Abitur در آلمان شامل دروس اجباری ادبیات و ریاضیات با دروس تخصصی انتخاب شده بر اساس علایق در فیزیک، شیمی، زیست‌شناسی، تاریخ، جغرافیا، زبان‌های خارجی و بسیاری از گزینه‌های دیگر همراه با ارزیابی جامع استعداد و سایر مهارت‌های فرد مانند رهبری، خودمدیریتی، کار تیمی، تجزیه و تحلیل حل مسئله خواهد بود.

بنابراین، طرح امتحانات ۲۰۲۵ اساساً طرح‌های سازماندهی امتحانات فارغ‌التحصیلی سایر کشورها را جذب کرده و به آنها نزدیک شده است. از جمله دروس اجباری برای ارزیابی شایستگی‌های اصلی مانند تفکر زبانی (درک مطلب و انشا نویسی) و تفکر منطقی-کمی (ریاضیات).

با این حال، شواهد بسیاری نشان می‌دهد که امتحان باعث آسیب و فشار روانی زیادی می‌شود و توانایی‌ها و ویژگی‌های یادگیرنده را به طور دقیق اندازه‌گیری نمی‌کند. بنابراین، اخیراً، پذیرش دانشگاه نه تنها بر اساس نمرات امتحان است، بلکه مصاحبه‌های صلاحیت مستقیم و بررسی فرآیند یادگیری از طریق سوابق تحصیلی را نیز ترکیب و وزن بیشتری به آنها می‌دهد.

این آزمون‌ها نه تنها بر ارزیابی دانش آکادمیک تمرکز دارند، بلکه مهارت‌ها و توانایی‌های نرم مانند خودکنترلی، جاه‌طلبی، انعطاف‌پذیری، رهبری، کار تیمی، حل مسئله و ارتباطات مؤثر را نیز ارزیابی می‌کنند. اینها مواردی هستند که ما باید به جذب و اجرای مؤثر آنها ادامه دهیم.

داوطلبانی که در آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان شرکت می‌کنند. (منبع: کار)

چیزی که من بیشترین بحث را در مورد آن می‌بینم، آزمون زبان خارجی غیر اجباری است. از تجربه کشورهای مختلف جهان، برخی کشورها هنوز زبان‌های خارجی را به عنوان یک درس اجباری در نظر می‌گیرند (حتی زبان انگلیسی را به عنوان زبان خارجی اجباری مشخص می‌کنند) و برخی دیگر این کار را نمی‌کنند. این چیزی است که نیاز به تحقیقات بیشتر دارد.

اگر از گزینه زبان خارجی به عنوان یک درس اجباری استفاده کنیم، حتی می‌توانیم مستقیماً آن را به زبان انگلیسی الزام کنیم، زیرا انگلیسی اکنون زبان رایج در برنامه‌نویسی تجاری، علمی و فناوری است، ابزاری مهم برای افراد جهت ارتباط با سایر نقاط جهان و آماده‌سازی آنها برای ادغام خوب در دنیای حرفه‌ای در آینده.

اگر برای تفکر انتقادی ارزش قائل باشیم، پس الزام به یادگیری زبان‌های خارجی نیز راهی برای تمرین مهارت‌های ارتباطی و بهبود ظرفیت تفکر انتقادی (یادگیری تفکر به یک زبان جدید) است.

با این حال، باید این را نیز در نظر بگیریم که شرایط ویتنام برای بسیاری از دانش‌آموزان در مناطق دورافتاده، دانش‌آموزان اقلیت‌های قومی که زبان مادری‌شان کین نیست، دشوار خواهد بود و گذراندن این درس به عنوان یک آزمون اجباری، تنش و نابرابری زیادی بین دانش‌آموزان در مناطق برخوردار و مناطق محروم ایجاد خواهد کرد.

با پیشرفت سریع فناوری در آینده، زبان دیگر مانع بزرگی نخواهد بود زیرا تمام اطلاعات را می‌توان مستقیماً توسط هوش مصنوعی در زمان واقعی ترجمه کرد. بنابراین، من تمایل دارم از اجباری نشدن زبان خارجی به عنوان یک درس حمایت کنم. وقتی استفاده از یک زبان خارجی برای کار ضروری باشد، گواهینامه‌های بین‌المللی زیادی نیز وجود دارند که می‌توانند برای ارزیابی دستیابی به شایستگی استاندارد مورد استفاده قرار گیرند.

به گفته بسیاری از کارشناسان، آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان باید از اصل «آنچه می‌خوانید، آنچه امتحان می‌دهید» پیروی کند، نه اینکه «آنچه می‌خوانید، آنچه امتحان می‌دهید». نتایج آزمون فارغ‌التحصیلی دبیرستان، داده‌هایی را برای پذیرش در دانشگاه و آموزش‌های حرفه‌ای ارائه می‌دهد و نقش مستقیمی در پذیرش ندارد. نظر شما چیست؟

چیزی که باید تغییر دهیم این است که «بر یادگیری تأکید کنیم» و نه «بر امتحانات». برای کشف دانش درس بخوانید و به یادگیری اشتیاق داشته باشید زیرا می‌خواهید در حوزه تخصص خود چیزهای جدیدی را فتح کنید، نه اینکه برای کسب موفقیت‌هایی برای اثبات خود، راضی کردن خانواده و معلمان خود درس بخوانید.

چگونه زبان‌آموزان می‌توانند امتحانات یا آزمون‌ها را به عنوان یک معاینه پزشکی ببینند و دانش و توانایی‌های خود را برای تنظیم برنامه‌ها به گونه‌ای تغییر دهند که به آنها در دستیابی به اهداف شغلی و موفقیت در آینده کمک کند، به جای اینکه از شکست بترسند؟

چطور ممکن است هم جامعه و هم دانش‌آموزان از ترس فشار تحصیلی، با دیدن تعداد دروس در حداقل سطح، نفس راحتی نکشند؟ برنامه جدید آموزش عمومی باید تصویری از دانش‌آموزان دبیرستانی با چه توانایی‌ها و ویژگی‌هایی ترسیم می‌کرد، سپس فارغ‌التحصیلان دبیرستان در تمام دروس ارزیابی می‌شدند تا مشخص شود که آیا تمام توانایی‌ها و ویژگی‌های مورد نیاز برآورده شده‌اند یا خیر.

به نظر شما، معیارهای مهم منابع انسانی برای دستیابی به توسعه اجتماعی-اقتصادی کشور چیست؟

توسعه اقتصادی و اجتماعی نیازمند نیروی انسانی باکیفیت است که نه تنها بر دانش تسلط داشته باشد، بلکه از ویژگی‌های بسیار مهمی مانند توانایی‌های شهروندان قرن بیست و یکم، خلاقیت، سازگاری و حل مسئله انعطاف‌پذیر، تفکر انتقادی، جاه‌طلبی و تمایل به مشارکت نیز برخوردار باشد. این ویژگی‌ها و توانایی‌ها همچنین باید در سیستم ارزیابی جامع گنجانده شوند و منعکس‌کننده توانایی‌ها و آمادگی دانش‌آموزان برای تحصیلات و مشاغل آینده‌شان باشند.

متشکرم!

منبع