به شغل معلمی بیشتر توجه کنید

NDO - در 18 نوامبر، مؤسسه توسعه سیاست (دانشگاه ملی شهر هوشی مین) در مورد پروژه "تحقیق در مورد زندگی معلمان در منطقه جنوبی: آزمایش‌هایی در استان‌های تای نین، بین توآن ، هائو گیانگ" اطلاع‌رسانی کرد. پروژه فوق توسط این مؤسسه مورد تحقیق قرار گرفت و با نزدیک به 13 هزار مدیر آموزشی و معلم در مورد موضوعات مربوط به درآمد، زندگی، فشار، انگیزه برای دنبال کردن این حرفه مصاحبه شد... زمان تحقیق، زمانی بود که سیاست جدید حقوق و دستمزد به اجرا درآمد.

درآمد افزایش یافت، اما…

طبق نتایج مصاحبه، مدیران آموزش و پرورش و معلمان در تمام سطوح همگی اظهار داشتند که: از زمان تعدیل حقوق پایه از ۱.۸ میلیون دونگ ویتنامی به ۲.۳۴ میلیون دونگ ویتنامی (اول ژوئیه ۲۰۲۴)، درآمد معلمان به طور قابل توجهی بهبود یافته است.

با این حال، نتایج یک نظرسنجی در مقیاس بزرگ (۱۲۵۰۵ معلم) نشان داد که درآمد حاصل از حرفه معلمی تنها به طور متوسط ​​۵۱.۸۷٪ از نیازهای هزینه ماهانه خانواده‌های معلمان را برای گروهی که هیچ شغل اضافی ندارند، برآورده می‌کند. برای گروه معلمانی که مشاغل اضافی دارند، این میزان حدود ۶۲.۵۵٪ است. به ویژه، معلمانی که کمتر از ۱۰ سال سابقه کار دارند، ارزیابی کردند که «درآمد حاصل از حرفه معلمی تنها به طور متوسط ​​۴۵.۷٪ از نیازهای هزینه ماهانه خانواده را برآورده می‌کند».

برخی از معلمان، به ویژه معلمان جوان، گفتند: اگرچه آنها بسیار مقتصدانه خرج می‌کنند، اما حقوقشان قبل از پایان ماه تمام می‌شود، بسیاری از معلمان جرات نمی‌کنند دوست دختر داشته باشند زیرا نمی‌توانند «هزینه‌های عشق» را بپردازند. بسیاری از معلمان جوان گاهی اوقات از تغییر شغل، حتی کار به عنوان کارگر در مناطق صنعتی، دریغ می‌کنند زیرا «حقوق آنها بالاتر از حقوق معلمان جوان خواهد بود». و در واقع، در بسیاری از مناطق، موقعیت‌هایی وجود دارد که معلمان شغل خود را رها می‌کنند و به مشاغل دیگری، از جمله کارگری، روی می‌آورند.

اساتید دارای مدرک دکترا هستند که جایزه علم و فناوری گلدن گلوب ۲۰۲۴ را از آن خود کرده‌اند و دانشجویان دختر نیز جایزه علم و فناوری زنان ۲۰۲۴ را از دانشگاه ملی شهر هوشی مین دریافت کرده‌اند.

در مناطق مرزی، جزیره‌ای و روستایی، نتایج نظرسنجی کاملاً تعجب‌آور بود، زیرا معلمان دریافتند که درآمد آنها از تدریس، ۶۲٪ از نیازهای هزینه‌های ماهانه خانواده‌شان را تأمین می‌کند (که بالاتر از معلمان در مناطق شهری است). این را می‌توان با این واقعیت توضیح داد که سطح زندگی و هزینه‌ها در مناطق مرزی و جزیره‌ای پایین‌تر از سایر مناطق است، در حالی که حقوق معلمان در این مناطق بیشتر است.

در مورد ارزیابی فشار مالی (درآمد حاصل از تدریس برای پوشش هزینه‌های زندگی کافی نیست)، میانگین امتیاز بسیار بالا و 3.61 از 5 است (5 بسیار استرس‌زا است). از این تعداد، 44 درصد از معلمان گفتند که تحت فشار تا حد بسیار استرس‌زا هستند، در حالی که 46.45 درصد از معلمان با کمتر از 10 سال سابقه کار، در مسائل مالی احساس فشار یا استرس بسیار زیادی می‌کنند. در همین حال، تنها 19 درصد از معلمان گفتند که راحت و بسیار راحت هستند و تحت فشار مالی نیستند.

فشار زیاد، به خصوص از سوی والدین

نکته‌ی نسبتاً شگفت‌انگیزی از نتایج این نظرسنجی نشان می‌دهد که معلمان کمتر تحت فشار کار حرفه‌ای خود (تدریس یا زمان تدریس) هستند، اما بیشترین فشار از سوی... والدین دانش‌آموزان وارد می‌شود.

نتایج این نظرسنجی نشان می‌دهد که تا ۷۰.۲۱٪ از معلمان گفته‌اند که از سوی والدین تحت فشار یا بسیار تحت فشار هستند و میانگین امتیاز آنها ۴.۴ از ۵ است (۵ امتیاز به معنای بسیار تحت فشار بودن است). نتایج این نظرسنجی همچنین نشان می‌دهد که تا ۴۰.۶۳٪ از معلمان به دلیل خشونت روانی از سوی والدین قصد تغییر شغل خود را داشته‌اند.

مصاحبه‌های عمیق، معلمان در هیئت‌های مدرسه، رهبران گروه‌های موضوعی و معلمان در تمام سطوح، همگی بر این عقیده بودند که فشار والدین بر معلمان در حال حاضر یک مسئله نگران‌کننده در بخش آموزش است. بسیاری از والدین انتظارات بسیار بالایی دارند، اغلب عمیقاً در کار تدریس دخالت می‌کنند و حتی بر نمرات فشار می‌آورند. آنها دائماً از طریق Zalo یا گروه‌های فیس‌بوک، وضعیت یادگیری فرزندانشان را زیر نظر دارند، سؤال می‌پرسند و گزارش‌های دقیقی در مورد آنها درخواست می‌کنند...

نگران‌کننده‌تر اینکه، برخی از معلمان همچنین گفتند که برخی از والدین به طور جدی معلمان را آزرده خاطر کرده‌اند (مانند آمدن مستقیم به مدرسه برای دعوا، فحش دادن یا حتی حمله...). بسیاری از معلمان نیز در شبکه‌های اجتماعی با تهدید یا افترا مواجه می‌شوند. این امر نه تنها باعث می‌شود معلمان احساس خستگی، استرس، از دست دادن کنترل خود و الهام در کار خود کنند، بلکه به طور جدی بر کیفیت آموزش تأثیر می‌گذارد.

بار کاری زیاد، زمان استراحت کم

نتایج این نظرسنجی همچنین نشان داد که ۷۱.۸۳٪ از معلمان بیش از حد کار می‌کنند، در حالی که این میزان برای معلمان پیش‌دبستانی ۸۷.۶۵٪ بود. نتیجه یک نظرسنجی دیگر نیز نشان داد که تقریباً ۷۰٪ از معلمان پیش‌دبستانی برای تربیت بدنی، ورزش و تفریح ​​وقت ندارند؛ در حالی که ۴۶٪ از معلمان در سطوح دیگر کمتر از ۱۰٪ از وقت خود را هر روز صرف تربیت بدنی، ورزش و تفریح ​​می‌کنند. در عین حال، میانگین زمانی که معلمان صرف مراقبت از خانواده می‌کنند ۱۵.۸۱٪ از بودجه زمانی آنها را تشکیل می‌دهد.

نکته قابل توجه این است که برای معلمان پیش‌دبستانی، میانگین زمان صرف شده برای مراقبت از خانواده تنها حدود ۱/۳ میانگین، یعنی حدود ۵.۲۵٪ از کل زمان صندوق است. بسیاری از معلمان پیش‌دبستانی اظهار داشتند که احساس می‌کنند کارشان سخت‌تر از یک بنا است، زیرا بنا زمان استراحت ناهار نیز دارد، در حالی که معلمان پیش‌دبستانی تمام روز با گروهی از کودکان سخت کار می‌کنند. در همین حال، معلمان در سطوح دیگر گفتند که چیزی که بیشتر از همه از آن می‌ترسند این است که فعالیت‌های فوق برنامه وقت زیادی از آنها را می‌گیرد.

تدریس خصوصی: باید از چند منظر به آن نگاه کرد

علاوه بر فعالیت‌های تدریس منظم در مدرسه، هنوز معلمانی هستند که برای افزایش درآمد خود در فعالیت‌های تدریس فوق برنامه شرکت می‌کنند. ۲۵.۴٪ از معلمان مورد بررسی در مدرسه کلاس‌های فوق برنامه و ۸.۲٪ در خارج از مدرسه کلاس‌های فوق برنامه تدریس می‌کنند. تدریس فوق برنامه عمدتاً بر روی گروه‌هایی از دروس مانند ریاضی، ادبیات، انگلیسی، فیزیک، شیمی (۷۹.۰۳٪) تمرکز دارد.

زمان تدریس اضافی معلمان نیز به تدریج با توجه به مقاطع تحصیلی افزایش یافت. به طور متوسط، معلمانی که در مقطع ابتدایی تدریس اضافی دارند، ۸.۶ ساعت در هفته، در مقطع متوسطه ۱۳.۷۵ ساعت در هفته و در مقطع دبیرستان ۱۴.۹۱ ساعت در هفته هستند.

بسیاری از معلمان اظهار داشتند که جدا از چند مورد «سیب گندیده که بشکه را خراب می‌کند» در فعالیت‌های تدریس خصوصی، نیاز به کلاس‌های اضافی واقعی و مشروع است. به دلیل بیماری پیشرفت، بسیاری از دانش‌آموزان ضعیف هنوز «شرایط ایجاد شده» برای بالا رفتن از یک پایه تحصیلی یا انتقال به سطح بالاتر را دارند. در نتیجه، این دانش‌آموزان پایه خود را از دست می‌دهند، نمی‌توانند دانشی را که در کلاس می‌آموزند جذب و همگام با آن پیش بروند و از مطالعه احساس خستگی می‌کنند. در این مورد، والدین واقعاً باید به فرزندانشان اجازه دهند تا کلاس‌های اضافی را برای تثبیت دانش خود بگذرانند. علاوه بر این، تعدادی از والدین اکنون انتظارات بسیار بالایی از فرزندانشان دارند، بنابراین واقعاً می‌خواهند فرزندانشان در کلاس‌های اضافی، به ویژه در کلاس‌های آمادگی برای انتقال به سطح بالاتر برای حضور در مدارس خوب، شرکت کنند.

معلمان در مناطق روستایی فشار کمتری نسبت به مناطق شهری دارند.

معلمان در مواجهه با این نیازهای واقعی، مجبورند «غیرقانونی» تدریس کنند. این موضوع، به گفته بسیاری از معلمان، به وجهه معلمان در نزد دانش آموزان و جامعه آسیب جدی وارد می کند، اما به دلیل «بار سنگین معیشت»، آنها مجبور به تدریس «غیرقانونی» هستند.

در عین حال، نتایج مصاحبه‌های عمیق با معلمان و مدیران مدارس عمدتاً حاکی از آن بود که آنها می‌دانستند کدام معلمان در مدرسه‌شان کلاس‌های فوق برنامه در خانه تدریس می‌کنند یا آنها را در جای دیگری اجاره کرده‌اند، اما آنها را "نادیده" گرفته‌اند، مگر در مواردی که والدین گزارش دادند که مجبور به تدریس کلاس‌های فوق برنامه شده‌اند یا از آنها شکایت شده است که باید با آن برخورد کنند. بنابراین، تا ۶۳.۵۷٪ از معلمان ابراز تمایل کردند که کلاس‌های فوق برنامه (از جمله کلاس‌های فوق برنامه در خانه و آنلاین) را قانونی کنند تا درآمد خود را از توانایی‌های خودشان افزایش دهند. در عین حال، حفظ وجهه شریف حرفه معلمی در نظر دانش‌آموزان و جامعه بهتر از انجام کارهای جانبی است که کمتر با این حرفه مرتبط هستند.

به گفته دانشیار، دکتر دو فو تران تین، از موسسه توسعه سیاست، پیش‌نویس قانون معلمان تعیین کرده است که "حقوق پایه طبق مقیاس حقوق معلمان بالاترین رتبه را در سیستم مقیاس حقوق شغلی اداری دارد" اما بسیاری از معلمان نیز نگران این هستند که اجرای این سیاست به دلیل کمبود منابع در عمل کند باشد. علاوه بر این، ما باید احترام و محافظت از عزت، آبرو و شخصیت معلمان را در اولویت قرار دهیم و به ترویج سنت احترام به معلمان در شرایط جدید ادامه دهیم. زیرا در شرایط فعلی، وقتی حقوق دانش‌آموزان و والدین ارتقا می‌یابد، به نظر می‌رسد که حقوق معلمان، به ویژه حق محافظت از عزت آنها، در حال کاهش است. و به جای ممنوعیت شدید تدریس اضافی، باید یک مسیر قانونی روشن، یک مکانیسم شفاف و عمومی برای تدریس اضافی ایجاد کنیم تا مدیران مدارس، والدین و جامعه بتوانند در نظارت شرکت کنند. در عین حال، دولت باید صدور سیاست‌هایی در مورد مشوق‌های مالی و همچنین ایجاد یک صندوق حمایت مالی ملی برای معلمان جوان، معلمان دروس ویژه، معلمان با استعداد و معلمان در مناطق ویژه را در نظر بگیرد.

منبع: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html